Программы
| Вид материала | Литература |
- Паспорт Программы. Наименование Программы > Дата принятия решения о разработке Программы, 257.71kb.
- Федеральные целевые программы Федеральные целевые программы и межгосударственные целевые, 278.4kb.
- Структура программы на Паскале Система программирования Турбо Паскаль, 145.34kb.
- Понятие о программах и программировании, 592.28kb.
- Задачи Программы в отчетном году. Реализованные в отчетном году мероприятия Программы, 44.67kb.
- Подготовительные программы into продолжительность тура: от 4 недель (в зависимости, 71.44kb.
- О ходе реализации программы развития Государственного образовательного учреждения высшего, 817.84kb.
- Паспорт программы Наименование программы Кружок вокально-эстрадного исполнения Направление, 263.28kb.
- Структура программы. Program имя-программы; uses список подключаемых библиотек (модулей);, 40.57kb.
- Обоснование программы (пояснительная записка), 9.3kb.
Авторы: Р.Сабаткоев, М.Панов и др. /2005 г./
Количество часов: 34 ч. /1ч. в неделю/
| № | Название темы | |
| 1 | Русский язык – язык межнационального общения. | НРК |
| 2 | Понятие о нормах литературного языка. Основные требования к устной и письменной речи | |
| 3 | Диалогическая и монологическая речь. ССЦ. Абзац. Текст. | |
| 4 | Понятие о стилистике. Стили речи. Книжные стили. | |
| 5 | Творческий диктант. | |
| 6 | Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова. | НРК |
| 7 | Слова исконно-русские и заимствованные, эмоционально-окрашенные слова. | |
| 8 | Устаревшие слова и неологизмы. Фразеологические обороты. | НРК |
| 9 | Р/р. Перевод текста с родного на русский язык. | |
| 10 | Состав слова и словообразование. | |
| 11 | Сложные слова. Словообразовательный тип. Нулевые аффиксы. | |
| 12 | Р/р. Составление диалога «Встреча Важного с Простаком» | |
| | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |
| 13 | Основные признаки существительных. Род, формы числа и падежа. | |
| 14 | Контрольный диктант. | |
| | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |
| 15 | Основные признаки прил. Кач., относит., притяж. Прилагательные. | НРК |
| 16 | Краткие и полные формы прил. Степени сравнения прилагательных | |
| 17 | Р/р. Сочинение-рассуждение «Какие качества я ценю в человеке?» | |
| | ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ | |
| 18 | Основные признаки числительных. Склонение, согласование с сущ. | |
| 19 | Склонение порядковых числительных. Собир. числ. Правописание числительных. Подготовка к к/д. | |
| 20 | Контрольный диктант. | |
| | МЕСТОИМЕНИЕ | |
| 21 | Основные признаки местоимений. Разряды местоимений. | |
| | ГЛАГОЛ | |
| 22 | Значение, образование. Переходные и неперех. глаголы. Возвратные глаголы. Виды глагола. Неопред. форма глагола. | |
| 23 | Наклонения глагола. | НРК |
| 24 | Формы времени. Настоящее, прошедшее и будущее время. | |
| 25 | Безличные глаголы. Формы лица и времени. | |
| 26 | Контрольный диктант. | |
| | ПРИЧАСТИЕ | |
| 27 | Семантические и грамматические признаки причастия. Действительные и страдательные причастия. | НРК |
| 28 | Образование причастий. Действит.и страд.прич. наст. и прош. вр. | |
| | ДЕЕПРИЧАСТИЕ | |
| 29 | Семантические и грамматические признаки деепричастия. Образование и употребление деепричастий в речи. | |
| | НАРЕЧИЕ | |
| 30 | Значение, образование и употребление наречий в речи. Правописание наречий. | |
| 31 | Р/р. Сочинение «Утро в лесу» | НРК |
| | СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | |
| 32 | Предлоги. Союзы. Частицы. Междометие. | |
| 33 | Повторение изученного за год. | |
| 34 | Итоговая контрольная работа. Подведение итогов учебного года. | |
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова/
11 класс (34ч.)
Культура речи. Типы и стили речи. Синтаксис и практическая стилистика. Предложения и словосочетания. Простое предложение. Сложное предложение. Предложения с прямой и косвенной речью.
Умения:
- умение строить тексты с использованием в них различных усвоенных средств языка – лексических, фразеологических, грамматических;
- умение употреблять в речи различные типы словосочетаний, образованных по способу согласования, управления и примыкания;
- умение использовать в речи обращения с учетом сферы их употребления и стилистических функций;
- умение пользоваться вводными словами-синонимами;
- употреблять в речи простые и сложные предложения как синтаксические синонимы, пользоваться союзами-синонимами;
- умение пользоваться в речи синонимичными сложносочиненными, сложноподчиненными и бессоюзными сложными предложениями;
- умение составлять разнообразные конструкции и употреблять их в высказывании, ставить необходимые знаки препинания;
- умение пользоваться прямой и косвенной речью, диалогом и цитатой с учетом их стилистической роли.
Виды работы по развитию речи
Анализ текстов. Членение текста на ССЦ, определение видов ССЦ.
Развернутые ответы на вопросы проблемного характера.
Рассказы на темы школьной жизни. Сочинения публицистического характера на общественно-политические, морально-этические и историко-литературные темы. Сочинения о профессиях.
Перевод небольших художественных и научных текстов с родного языка на русский с использованием различных синтаксических конструкций.
Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный кинофильм, телепередачу, спектакль, произведение живописи, скульптуры, музыки.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
- свободно понимать устную русскую речь, звучащую по телевизору, радио, с трибуны и т.д.;
- определять основные положения, факты, помогающие обосновывать тезисы;
в чтении:
- читать бегло, просматривать текст с целью общего ознакомления с текстом, книгой;
- анализировать структуру текста: вычленять сложные синтаксические целые, абзацы;
- определять стили, типы, жанры речи;
в говорении:
- участвовать в беседе, свободно высказываться по темам, связанным с общественно-политической, социально-культурной, учебно-производственной сферами жизни;
в письменной речи:
- отбирать языковые средства (термины, фразеологические обороты, лирические и грамматические синонимы) с учетом целей, содержания, адресата высказывания, условий общения;
- строить описания, повествования, рассуждения в различных стилях речи;
- самостоятельно составлять высказывания на общественно-политические, морально-этические, историко-литературные темы;
- вести запись лекций, рассказа учителя в форме плана, тезисов, конспекта.
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов: 34 (1ч.в неделю)
Авторы учебника: Р.Б.Сабаткоев, М.В.Панов, Л.З.Шакирова, 2006г.
| | № | НАЗВАНИЕ ТЕМЫ | Электронный ресурс на CD |
| | | Повторение изученного. (1ч.) | |
| 1 | 1 | Синонимические средства русского языка. | НРК |
| | | Культура речи. (5ч.) | |
| 2 | 1 | Типы речи: повествование, описание, рассуждение. | 1С:Репетитор. |
| 3 | 2 | ССЦ. Виды сложных синтаксических целых. | |
| 4 | 3 | Виды и средства связи между предложениями в тексте. | |
| 5 | 4 | Стили речи. | 1С:Репетитор. |
| 6 | 5 | Р/р. Структурный анализ текста: тип речи, стиль речи, средства связи. Членение текста на ССЦ, определение видов ССЦ. | |
| | | Синтаксис и практическая стилистика. | |
| | | Предложение и словосочетание (1ч.). | |
| 7 | 1 | Словосочетания: именные, глагольные, наречные. Виды связи. Синонимические связи. | |
| | | Простое предложение (10ч.). | |
| 8 | 1 | Типы предложений по цели высказывания. Односоставные и двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. | НРК |
| 9 | 2 | Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство, приложение. | |
| 10 | 3 | Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | |
| 11,12 | 4,5 | Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений. | |
| 13 | 6 | Р/р. Составление рассказа об интересном случае по данному началу. | |
| 14 | 7 | Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах. | |
| 15 | 8 | Обращение. Вводные слова, сочетания слов и предложения. Вставные конструкции. | НРК |
| 16 | 9 | Обособленные члены предложения. | |
| 17 | 10 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1С:Репетитор. |
| | | Сложное предложение ( 12ч.). | |
| 18 | 1 | ССП и СПП (повторение). Синонимия простого и сложного предложения. Синонимия ССП и СПП. | |
| 19 | 2 | ССП с различными смысловыми отношениями м/у простыми предложениями.(соединит., противит., разделит.) | НРК |
| 20 | 3 | Р/р. Творческое изложение (или комплексный анализ текста). | |
| 21 | 4 | СПП с придат. изъяснительными, определ., места и времени. | 1С:Репетитор. |
| 22 | 5 | СПП с прид. образа действия и степени действия, сравнения, причины и цели. | 1С:Репетитор. |
| 23 | 6 | СПП с придат. условия, уступки, следствия. | 1С:Репетитор. |
| 24 | 7 | СПП с несколькими придаточными. Обобщение СПП. Синтаксический разбор СПП. | |
| 25 | 8 | Р/р. Сочинение о профессии «Кем бы я хотел(а) быть?». | |
| 26 | 9 | Бессоюзные сложные предложения. | НРК |
| 27 | 10 | Прямая речь. Косвенная речь. Цитаты. Несобственно-прямая речь. | 1С:Репетитор. |
| 28 | 11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1С:Репетитор. |
| 29 | 12 | Анализ контрольного диктанта. | |
| | | Обобщение всего изученного. (5ч.) | |
| 30 | 1 | Повторение простого предложения. | |
| 31 | 2 | Повторение сложного предложения, ССП, СПП, БСП. | |
| 32,33 | 3,4 | Итоговая контрольная работа. Выполнение заданий ЕГЭ. | 1С:Репетитор. |
| 34 | 5 | Анализ выполненных работ. Итоги учебного года. | |
Согласовано Утверждаю
Зам.дир. по УВР: /Ю.В.Иванова/ Директор шк.: /Л.И.Михайлова
ЛИТЕРАТУРА
Объяснительная записка
Очевидно, что каждый социальный слом, любая общественная переориентация неизбежно влекут за собой качественные изменения гуманитарного, особенно литературного образования. Сегодня общество провозглашает курс на гражданское самовоспитание человека, на примат духовности в отношениях между людьми, на гуманизацию представлений о путях общественного развития. И большую роль в этом должно сыграть изучение в школе литературы.
Задачи преподавания литературы
В содержание школьного курса литературы входит изучение выдающихся по своему значению и доступных учащимся произведений русской и зарубежной литературы. При этом школьники получают сведения по теории и истории литературы.
Русская литература, обладающая богатейшими гуманистическими и художественными традициями, как учебный предмет играет очень важную роль в нерусской школе. Будучи явлением мирового масштаба, она позволяет ученикам, владеющим русским языком, приобщиться к мировым духовным ценностям.
В предлагаемой программе учебный материал располагается, условно говоря, по спирали. Необходимость повторного возвращения к ранее изученному материалу обусловлена методическими предпосылками разработанной в Институте национальных проблем образования концепции литературного образования.
При изучении современной литературы важно показать ученикам, что роднит ее с прогрессивным наследием прошлого, что является развитием и продолжением лучших традиций, и раскрыть многообразие, эстетическое богатство литературы нашего времени. Это поможет учащимся сознательно и глубоко воспринимать произведения искусства слова, осознать специфику литературы, ее значение в жизни общества.
Содержание и структура программы
В программу средних классов включены небольшие по объему и несложные по содержанию произведения, проверенные школьной практикой, имеющие высокое художественное и воспитательное значение. Это тексты А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого. Их образцовый русский литературный язык позволяет в процессе изучения художественных текстов обучать навыкам чтения, развивать устную и письменную речь нерусских учеников.
Литературные тексты для средних классов распределяются по трем рубрикам:
- для чтения и изучения;
- для чтения и обсуждения;
- для внеклассного чтения.
В программе для каждого класса дается примерный список произведений для чтения и заучивания наизусть.
Элементарные сведения по теории литературы даются на основе практических наблюдений над поэтическим языком произведений. При сообщении теоретических сведений учитель опирается на знания, полученные учащимися на уроках родной литературы.
В старших классах по-новому представлено содержание литературного образования. Отобраны и введены художественные тексты, ранее не изучавшиеся. Художественные тексты располагаются по рубрикам:
- для обязательного чтения;
- вариант обязательного чтения;
- для самостоятельного чтения.
Как и в средних классах, сообщаются необходимые сведения по теории литературы, расширяющие и углубляющие представления школьников о литературном процессе в целом.