Формирование деонтологической компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат диссертации

Содержание Научный руководитель Мещеряков Валентин Николаевич Пензенский государственный университет Общая характеристика работы Цель исследования Объект исследования Гипотеза исследования Теоретико-методологической основой исследования являются Этапы исследования и опытно-экспериментальная база. Первый этап, пилотажно-поисковый (2006 г.) Второй этап, теоретико-проектировочный (2006 – 2007 гг.) Третий этап, экспериментально-обобщающий (2007 – 2009 гг.) Научная новизна исследования Теоретическая значимость исследования Практическая значимость исследования Достоверность и обоснованность Апробация и внедрение результатов исследования. На защиту выносятся следующие положения Структура диссертации Основное содержание работы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов, 446.09kb.
• Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении, 466.32kb.
• Контекстный подход к формированию экономической компетентности студентов в образовательном, 663.99kb.
• Формирование коммуникативной компетентности как компонента профессиональной культуры, 344.07kb.
• Формирование инновационного потенциала студентов технического колледжа 13. 00. 08 теория, 540.16kb.
• Формирование профессиональной компетентности взаимодействия со средствами массовой, 467.09kb.
• Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной, 372.85kb.
• Формирование отличительной компетентности педагогов профессионального обучения на основе, 428.91kb.
• Формирование методической компетентности у будущих специалистов-культурологов в условиях, 471.91kb.
• Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности, 362.26kb.

На правах рукописи

СЛЮСАРЕВА Ирина Павловна


ФОРМИРОВАНИЕ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА


13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Саратов 2009

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина»

Научный руководитель -	доктор педагогических наук, профессор Жуковский Владимир Петрович
Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор Мещеряков Валентин Николаевич доктор педагогических наук, доцент Филипченко Светлана Николаевна
Ведущая организация -	Пензенский государственный университет

Защита состоится «7» октября 2009 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.12 при Саратовском государственном университете имени Н.Г.Чернышевского по адресу: 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83, корпус 7, аудитория 312.


С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке имени В.А. Артисевич Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского.


Автореферат разослан «4» сентября 2009 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета Кондаурова И.К.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. Стремительные перемены в социокультурной жизни нашего общества, динамизм и напряженный характер профессиональной деятельности медицинских работников требуют кардинальных изменений в духовно-психологическом облике будущих специалистов медицинского профиля, которым необходимо обладать деонтологической компетентностью с опорой на нравственно-этические основания медицинской деятельности. Профессиональная деятельность медицинских работников неизбежно включает деонтологическую доминанту, реализующуюся в глубоком понимании медицинским работником своего профессионального и человеческого долга, высокой профессиональной и нравственно-этической ответственности за качество процесса и результата своей профессиональной деятельности. Именно деонтологические нормы являются основным регулятором деятельности медицинских работников, обеспечивая функционирование медицины как социально-профессиональной и нравственно-этической системы и сферы приложения личностных качеств специалистов медицинского профиля как ее субъектов.

В этой связи обращение к проблеме формирования у будущих медицинских работников деонтологической компетентности является, по мнению диссертанта, одной из важнейших стратегий развития педагогической науки.

Понятийный базис проблемы формирования деонтологической компетентности будущих специалистов находится в исследовательских полях педагогики, психологии, философии, социологии, медицины. Определяющее значение в плане исследуемой проблемы имеют труды В.И. Андреева (1997), А.Г. Асмолова (1984), А.А. Бодалева (1998), Е.Е. Вахромова (2003), В.Е. Гаврилова (1986), А.А. Деркача (2000), В.В. Ермакова (1978), Э.Ф. Зеера (2005, 2006), А.А. Кирпиченко (2004), Е.А. Климова (1996), Э.М. Короткова (2006), А.К. Марковой (1996), Т.П. Обуховец (2007), В.А. Петровского (1996), З.А. Решетовой (1985), Л.Г. Семушиной (1986), Ю.И. Тарского (1995), в которых раскрываются теоретические и прикладные аспекты организации профессиональной подготовки специалистов различного профиля, разрабатываются психолого-педагогические механизмы повышения ее эффективности.

Исследованием проблем формирования профессиональной компетентности и отдельных ее видов занимались и занимаются ученые В.А. Абчук (1987), С.Я. Батышев (1997), С.С. Бубнова (1980), А.А. Деркач (2000), А. Дорофеев (2005), И.А. Зимняя (2006), А.В. Карпов (1991), Н.Б. Крылова (1990), Е.И. Огарев (1994), А.А. Реан (1999), Г.Н. Соколова (1980), Ю.К.Чернова (2000), проводятся исследования, освещающие пути повышения качества профессиональной подготовки специалистов медицинского профиля, выявляются особенности их профессиональной деятельности в современных социокультурных условиях, возможности их профессионального развития и саморазвития (В.В. Ермаков (1978), А.А. Кирпиченко (2004), В.Ф. Матвеев (1984), Т.П. Обуховец (2007), И.В. Островская (2000), А.Н. Пищита (2008), М. Фаулер (1994)).

В последнее время в педагогических исследованиях актуализируются проблемы профессионального воспитания личности будущего специалиста в связи с возросшей потребностью общества в формировании активной, самостоятельной, ответственной личности, способной к продуктивной самореализации в профессиональном пространстве современного социума (В.С. Агапов (1999), И.А. Акиндинова (2000), Е.Н. Барышников (1996), Е.В. Бондаревская (1997), И.А. Колесникова (1998), Н.В. Костенко (1986), Л.И. Новикова (1993), И.Ф. Харламов (1990)).

В диссертации использовались труды отечественных ученых, посвященные проблемам нравственного воспитания личности (Д.Б. Кабалевский (1984), В.А. Караковский (1993), Э. Козлов (2004), И.А. Колесникова (1998), И.С. Марьенко (1985), Т.В. Мишаткина (2004), И.Ф. Свадковский (1972) В.М. Соколов (1980), Н. Щуркова (1990)), проблемам формирования и развития нравственного пространства медицинской деятельности (А.А. Кирпиченко (2004), Н.А. Жуковская (2007), Т.Б. Обуховец (2007), Б.В. Петровский (1998), К. Роджерс (1984)), этико-деонтологическим аспектам организации и осуществления профессиональной деятельности медицинских работников (Н.Х. Амиров (1998), В.Ю. Альбицкий (1998), Е.А. Андриянова (2003), А.А. Грандо (1998), Ф.И. Комаров (1998), Л.А. Макеева (1985), В.Ф. Матвеев (1984), Я. Нейштадт (1998), А.Л. Остапенко (1994), М.Э. Телешевская (1996), С.Ю. Трохачев (2001), В.Д. Трошин (2002), В.А. Угрюмов (1993), М.Я. Яровинский (1999)).

При всей несомненной теоретической значимости и практической ценности данных исследований и их важности в повышении качества профессиональной подготовки будущих специалистов следует отметить, что круг вопросов, связанных со специфическими проблемами формирования у будущих медицинских работников деонтологической компетентности, освещен недостаточно полно и требует теоретико-методологического обоснования и разработки адекватного научно-методического обеспечения.

Необходимость разработки теоретико-методологических и организационно-методических основ формирования деонтологической компетентности у студентов медицинского колледжа, проектирование адекватной модели ее формирования и разработка научно-методического инструментария, реализующего данную модель, предопределены рядом противоречий между:

• постоянно возрастающими требованиями к уровню профессиональной (деонтологической) подготовки медицинских работников, предопределяющими наличие норм профессионального поведения, морально-нравственных императивов и ценностей и недостаточной ориентированностью традиционной модели профессиональной подготовки медицинских работников на формирование у них деонтологической компетентности;
  
• объективной потребностью общества в личности специалиста медицинского профиля, обладающего деонтологической компетентностью, и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.
  

Выявленные противоречия определили проблему настоящего исследования, суть которой заключается в выявлении научно-педагогических и методических подходов к продуктивному формированию деонтологической компетентности будущих специалистов медицинского профиля среднего звена, обеспечивающих качество их профессиональной подготовки и деятельности, посредством конструирования адекватной модели формирования деонтологической компетентности и механизма ее реализации.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью: 1) повышения качества профессиональной деятельности специалистов медицинского профиля среднего звена, обладающих деонтологической компетентностью, в процессе выполнения профессиональных функций; 2) определения научно-методических основ формирования деонтологической компетентности у студентов медицинского колледжа и разработки модели и реализующего ее механизма, обеспечивающих продуктивность деятельности медицинских работников.

Социокультурное значение проблемы формирования у будущих специалистов медицинского профиля среднего звена деонтологической компетентности и необходимость теоретического и практического ее решения обусловили выбор и актуальность темы настоящего исследования «Формирование деонтологической компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа».

Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и разработке педагогически эффективной модели формирования деонтологической компетентности у будущих специалистов медицинского профиля среднего звена.

Объект исследования – образовательный процесс в медицинском колледже.

Предмет исследования – процесс формирования деонтологической компетентности у будущих специалистов медицинского профиля среднего звена.

Гипотеза исследования – процесс формирования деонтологической компетентности у студентов медицинского колледжа будет проходить успешно, если:

• организация деонтологической подготовки будущих медицинских работников осуществляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми социальным окружением и спектром решаемых профессиональных задач, ориентируется на специфику профессиональной деятельности специалистов медицинского профиля;
  
• сконструирована педагогическая модель формирования деонтологической компетентности будущих медицинских работников, выявлен комплекс психолого-педагогических условий и разработан продуктивный механизм ее реализации в образовательном процессе медицинского колледжа.
  

В соответствии с выдвинутой гипотезой, целью и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ требований, предъявляемых к профессиональной подготовке медицинских работников, на основе которого уточнить сущность, выявить содержание и раскрыть структуру деонтологической компетентности специалистов медицинского профиля среднего звена.
   
2. Выявить комплекс психолого-педагогических условий, разработать механизм реализации модели формирования деонтологической компетентности в образовательном процессе медицинского колледжа.
   
3. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности модели формирования деонтологической компетентности и реализующего ее научно-методического инструментария.
   

Теоретико-методологической основой исследования являются: методология и методы исследования профессионального образования, управления профессиональной подготовкой и деятельностью специалистов различного профиля (С.Я. Батышев, А.П. Беляев, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Н.Б. Крылова, В.А. Сластенин, Ю.К. Чернова, В.В. Щипанов и др.); теория творческого развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, В.И. Щеголь, В.М. Соколов, В.В. Столин, Т.П. Фокина, И.Ф. Харламов, В.П. Зинченко); современные теории и концепции воспитания и развития личности в изменившейся социокультурной ситуации общества (Б.Т. Лихачев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, Н.К. Сергеев); идеи о социокультурном характере воспитания, роли творчески организованной деятельности в формировании личности (А.С. Макаренко, В.С. Сухомлинский, И.А. Колесникова, А.И. Субетто); концепции гуманизации образования (М.Н. Берулава, В.С. Библер, С.Г. Вершловский, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, Е.И. Шиянов); теории субъектного развития (В.Д. Шадриков, Д.И. Фельдштейн); положения, раскрывающие общие вопросы педагогической науки, науковедения и понятийного аппарата педагогики (Б.С. Гершунский, Г.И. Железовская, В.В. Краевский, А.Я. Найн); концептуальные подходы к общей теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, М.С. Каган, М.С. Кветный, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); теории личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.А. Петровский, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин); теоретические аспекты медицинской этики и деонтологии (Н.Х. Амиров, В.Ю. Альбицкий, А.А. Грандо, Б.В. Петровский, Ф.Т. Нежметдинова, Я. Нейштадт, В.Д. Трошкин, Н.В. Эльштейн, М.Я. Яровинский); теория социально-правового регулирования медицинской деятельности (А.Н. Пищита, Н.С. Малеин, Ф.И. Комаров, Ю.М. Лопухин, Ю.И. Григорьев, Л.Б. Истомина).

Методология исследования определялась рядом исходных положений, к числу которых относятся установки на формирование деонтологической компетентности будущих специалистов медицинского профиля среднего звена с ориентацией на требования, предъявляемые к уровню их профессиональной подготовки; становление личности будущего медицинского работника с учетом перспектив ее профессионального роста и жизненных ориентиров; социально-личностная и профессионально ориентированная направленность проводимых мероприятий.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач была использована совокупность методов исследования: теоретический анализ научной философской, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ профессиональной деятельности медицинских работников, результатов деятельности образовательных учреждений среднего профессионального образования по организации профессиональной подготовки будущих специалистов; изучение и обобщение массового инновационного педагогического опыта; анализ содержания программ подготовки специалистов; экспертная оценка и самооценка; обобщение независимых характеристик; педагогический эксперимент, в процессе которого использовались следующие способы осуществления мониторинга: наблюдение, экспликация как развертывание содержания подготовки будущих специалистов медицинского профиля среднего звена; опросные методы (беседы, анкетирование, интервьюирование); статистические методы обработки эмпирических данных.

Этапы исследования и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось в период с 2006 по 2009 гг. на базе ГОУ СПО «Саратовский медицинский колледж Росздрава».

Первый этап, пилотажно-поисковый (2006 г.), включал осмысление проблемы формирования деонтологической компетентности будущих медицинских работников, формирование теоретических подходов к разработке направлений исследования; теоретический анализ психолого-педагогической, культурологической, социологической и специальной литературы по проблеме исследования; определение методологических атрибутов исследования (цели, задач, формулировки гипотезы, разработки программы и методики проведения педагогического исследования); накопление эмпирического материала для использования его на следующем этапе научно-исследовательской работы.

Второй этап, теоретико-проектировочный (2006 – 2007 гг.), был посвящен определению методологических оснований и разработке организационно-педагогических аспектов конструирования авторской модели формирования деонтологической компетентности в профессиональной подготовке будущих специалистов медицинского профиля среднего звена, выявлению психолого-педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность, и разработке механизма реализации сконструированной модели в образовательной практике. На данном этапе разработана программа опытно-экспериментальной апробации предлагаемых методических решений.

Третий этап, экспериментально-обобщающий (2007 – 2009 гг.), явился этапом реализации программы опытно-экспериментальной работы, разработки научно-методических рекомендаций для использования полученных результатов в практике профессиональной подготовки будущих медицинских работников. На данном этапе проводилась многоаспектная проверка выдвинутой гипотезы, в процессе которой получил апробацию механизм реализации модели формирования деонтологической компетентности будущих специалистов медицинского профиля среднего звена; обрабатывались опытно-экспериментальные данные, осуществлялось оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем: на научно-теоретическом и прикладном уровнях поставлены и решены приоритетные задачи формирования деонтологической компетентности будущих специалистов медицинского профиля среднего звена; выявлена специфика профессиональной деятельности среднего медицинского персонала, на основе которой определены требования, предъявляемые к уровню профессиональной (деонтологической) подготовки медицинских работников; на основе междисциплинарного подхода уточнено понятие «деонтологическая компетентность медицинского работника», понимаемое как свойство личности специалиста, позволяющее ему продуктивно взаимодействовать с внутренней (профессиональной) и внешней (социальной) средой благодаря наличию деонтологических знаний, умений и навыков, профессионально важных деонтологических качеств, направленное на успешное личностно-профессиональное взаимодействие с пациентами и обеспечивающее эффективную организацию лечебно-профилактического процесса и решение профессиональных задач; обоснована структура деонтологической компетентности, включающая мотивационно-личностный, креативно-смысловой, когнитивно-деонтологический и рефлексивный компоненты, дана их сущностная и содержательная характеристика; теоретически обоснована и сконструирована педагогическая модель формирования деонтологической компетентности будущих медицинских работников, обоснован состав ее структурных компонентов (функционально-целевой, содержательно-деятельностный, управленческо-технологический, оценочно-результатив-ный), определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие реализацию модели в образовательном процессе медицинского колледжа (наличие в медицинском колледже сбалансированной воспитательной системы; ориентация образовательного процесса в медицинском колледже на субъектность личности обучаемого, способной к самоактуализации; использование различных приемов деонтологической подготовки студентов, формирующих систему знаний о деонтологии, профессионально-коммуникативной культуре, обеспечивающих владение этико-деонтологической техникой); разработан механизм реализации модели в практике профессиональной подготовки будущих медицинских работников, представленный в исследовании совокупностью этапов (аналитико-диагностический, организационно-мотивационный, функционально-реализующий, результативно-корректирующий); предложено информационно-дидактическое обеспечение модели и механизма (спецкурс «Основы медицинской деонтологии»), структурно представленное в вариативной части учебного плана профессиональной подготовки студентов медицинского колледжа; выявлены уровни, определены критериальный аппарат и диагностический инструментарий оценки эффективности сконструированной модели формирования деонтологической компетентности студентов медицинского колледжа, механизма ее реализации и разработанных научно-методических материалов.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости формирования у будущих медицинских работников деонтологической компетентности в соответствии с социально-профессиональными приоритетами и индивидуальными потребностями будущих специалистов медицинского профиля среднего звена в продуктивной деонтологической подготовке, его вкладе в дальнейшее развитие концептуальных идей теории и методики профессионального образования; развитии дидактических представлений о сущности понятия «деонтологическая компетентность медицинского работника» с учетом требований, предъявляемых к профессиональной функциональности специалистов медицинского профиля среднего звена; рассмотрении теоретических оснований, проектировании модели формирования деонтологической компетентности будущих медицинских работников, выявлении психолого-педагогических условий и разработке механизма ее реализации, направленного на формирование личности будущего специалиста медицинского профиля в соответствии с нравственно-этическими приоритетами современной социально-профессиональной среды медицины.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты направлены на повышение качества профессиональной подготовки будущих медицинских работников среднего звена и обеспечение формирования у них деонтологической компетентности. Спроектированная педагогическая модель формирования деонтологической компетентности, выявленные психолого-педагогические условия, разработанный механизм и соответствующее информационно-дидактическое обеспечение непосредственно используются в образовательном процессе медицинских учреждений среднего профессионального образования. Результаты исследования включают организационно-методические материалы, которые реализуются в образовательной практике посредством интегрирования предлагаемого спецкурса «Основы медицинской деонтологии» в процесс профессиональной подготовки будущих медицинских работников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: соответствием базовых методологических позиций предмету исследования; методологической аргументированностью исходных теоретических положений; логической структурой построения исследования; репрезентативностью объема выборок и значимостью экспериментальных данных; использованием различных методов исследования, адекватных поставленным исследовательским задачам; продолжительностью опытно-экспериментальной работы; статистическим анализом данных, полученных по результатам ответов участников исследования; широтой охвата и разносторонностью изучения объекта и предмета исследования; комплексным подходом и системным анализом изучаемой проблемы; апробацией основных идей, результатов и выводов, сформулированных в опубликованных работах автора.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались в научных докладах, сде­ланных на научно-методических и научно-практических конференциях в Саратове (2007, 2008 гг.), Волгограде (2007, 2008 гг.). Материалы дис­сертации, ее научные выводы обсуждались на кафедре психологии и педагогики профессиональной деятельности Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Поволжская академия государственной службы имени П.А.Столыпина» (2007 – 2009 гг.), научно-методическом совете Саратовского военно-медицинского института (2009 г.). Научные результаты иссле­дования, теоретические положения и выводы диссертации и ее научно-методический инструментарий используются в образовательном процессе Саратовского медицинского колледжа Росздрава, Балашовского медицинского училища (Саратовская область), Тольяттинского медицинского училища (Самарская область).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Деонтологическая компетентность медицинского работника представляет собой свойство личности специалиста, позволяющее ему продуктивно взаимодействовать с внутренней (профессиональной) и внешней (социальной) средой благодаря наличию деонтологических знаний, умений и навыков, профессионально важных деонтологических качеств, направленное на успешное личностно-профессиональное взаимодействие с пациентами и обеспечивающее эффективную организацию лечебно-профилактического процесса и решение профессиональных задач. Она характеризуется наличием у специалиста медицинского профиля системы знаний, отражающих содержательную сущность интеллектуальных, мировоззренческих и нравственных ценностей; способностью прогнозировать и конструировать процесс профессиональной деятельности с учетом ее специфики и в поле взаимодействия с коллегами и пациентами и предопределяется содержанием норм профессиональной медицинской этики, нравственно-моральными императивами и профессионально-нравственными идеалами и ценностями медицинской деятельности. Структура деонтологической компетентности основывается на нравственно-этических установках, ориентирах социально-профессиональной среды медицинской деятельности и включает мотивационно-личностный, креативно-смысловой, когнитивно-деонтологический и рефлексивный компоненты.
   
2. Теоретическая модель формирования деонтологической компетентности будущих медицинских работников, сконструированная с учетом требований, предъявляемых к профессиональной функциональности и качеству деонтологической подготовки медицинских работников (гуманизм, профессионализм, научная обоснованность, самокритичность, уважение прав, свобод и достоинства пациентов, родственников пациентов и других лиц, которым могут быть нанесены душевные травмы, причинен ущерб их физическому и психическому здоровью), включающая функционально-целевой, содержательно-деятельностный, управленческо-технологический, оценочно-результативный компоненты. Модель выступает теоретическим и нравственно-практическим ориентиром организации деонтологической подготовки будущих специалистов медицинского профиля среднего звена и направлена на субъектно-деонтологическое развитие личности будущего медицинского работника.
   
3. Комплекс психолого-педагогических условий (наличие в медицинском колледже сбалансированной воспитательной системы; ориентация образовательного процесса в медицинском колледже на субъектность личности обучаемого, способной к самоактуализации; использование различных приемов деонтологической подготовки студентов, формирующих систему знаний о деонтологии, профессионально-коммуникативной культуре, владение этико-деонтологической техникой), обеспечивающих реализацию модели формирования деонтологической компетентности в образовательно-профессиональном пространстве медицинского колледжа.
   
4. Механизм реализации модели формирования деонтологической компетентности, функционирующий посредством последовательного прохождения этапов (аналитико-диагностического, организационно-мотивационного, функционально-реализующего, результативно-корректирующего), охватывающий исследуемый процесс от постановки целей до анализа его результатов и обеспечивающий сбалансированное и научно обоснованное управление формированием деонтологической компетентности студентов медицинского колледжа.
   

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация изложена на 205 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (233 источника) и 10 приложений. Работа иллюстрирована 5 таблицами и 9 рисунками.