Рабочая программа по русскому языку Учитель
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
- Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
- Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет), 557.09kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
- В. В. Буткова «Утверждаю» Директор лицея 35 В. Г. Кобер Рабочая программа, 207.26kb.
- Рабочая программа по русскому языку Учитель, 3164.36kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Канаш Чувашской Республики
=Согласовано= =Утверждаю=
Зам.директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 3»
__________/Н.З.Николаева/ ___________/ М.М.Шадаев/
«___»__________2009 г. «___»______________2009 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку______________________________________________________________________________________
Учитель Антипина Марина Витальевна_____________________________________________________________________
Год составления 2009-2010 учебный год
Класс 9_______________________________________________
Общее количество часов по плану 68 час._________________
Количество часов в неделю 2 час.__________________
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва, «Просвещение», 2006г.
«___»_______________ 2009 г. _______________________
(подпись учителя)
Рассмотрено на заседании МО __________________________________________________________________________________________________________
«___»_____________2009 г. Протокол № _____________________
Руководитель МО ______Н.П.Куликова______ __________________________
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
Содержание программы
Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………..3
Учебно-тематическое планирование ………………………………………………………………………...…5
Календарно-тематический план ……. …………………………………………………………………………7
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ………………………………………….…..….12
Требования к уровню подготовки по предмету ……………………………………………………………..13
Литература (обязательная и дополнительная, для учителя и для учащихся) …………………………...14
Критерии оценивания ……………………………………………………………………………………………17
Оснащение образовательного процесса (Наглядность, оборудование,
ТСО, Электронные учебные материалы)……………………………………………………………………...25
Пояснительная записка
Назначение программы:
- улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
- реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
- Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
- Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
- Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
- Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- Формирование общеучебных умений – работа скнигой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
- Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения -концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Учебно-тематическое планирование
| раздел | тема | теоретические часы, практические работы | самостоя-тельные работы | контрольные работы, педагогическая диагностика | конечный результат по разделу |
| Синтаксис и пунктуация. | 44 час | | | | |
| Словосочетание как синтаксическая единица. | 2 | 2 | С.р. по теме «Словосочетание» | | Знать: основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного |
| Предложение как единица синтаксиса | 39 | 39 | С.р. по теме « Структура и грамматическое значение предложений» Тесты по теме «Синтаксис и пунктуация» | К.р.№1 по теме «Словосочетание и предложение» К.р.№2 по теме «Простое осложненное предложение» К.р. №3 по теме «Простое осложненное предложение» К.р. №4 по теме «Сложное предложение» К.Р.№5 по теме «» Употребление знаков препинания» | Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные — отрицательные, повествовательные — вопросительные — побудительные; восклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию — отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте. Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков. |
| Культура речи | 2 | | Тесты по теме «Фонетика и орфоэпия», тесты по теме «Грамматические ошибки». Тест по теме «лексика и фразеология» | | знать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; |
| Стилистика | 5 | | Тесты по теме «Комплексный анализ текста» | К.р.№6 по теме «Комплексный анализ текста» | уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения. |
| Развитие речи | 3 | 3 | | | создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-быто-вые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, со-циально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. |
Календарно-тематическое планирование
-
Тема
Содержание темы
Вид урока
Номер урока и его основные вопросы
Дата провед-я
Международное значение русского языка
Международное значение русского языка
(1 ч)
Урок 1. Международное значение русского языка
ПОВТО-
РЕНИЕ ПРОЙ-ДЕННОГО
В V—VIII
классах
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ
(5 ч + 2 ч)
Урок 2. Комплексное повторение (анализ текста; орфограмма в корне; знаки препинания при прямой речи, цитировании, приложении; состав слова, фонетика)
Уроки 3—4. Повторим орфографию! (правописание омонимичных частей речи)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
РР
Урок 5. Развитие речи. Устное рассказывание о роли знаний в жизни человека (упр. 6)
Практикум
Урок 6. Комплексное повторение (знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах; тире между подлежащим и сказуемым; тире в неполном предложении; орфограмма в корне; правописание приставок, производных предлогов)
Практикум
Урок 7. Комплексное повторение (словосочетание; предложение; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений)
УК
Контрольный диктант
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
СОЮЗНЫЕСЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч)
Урок 8. Сложные предложения
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(3 ч + 1 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Урок 9. Сложносочиненное предложение
Урок 10. Сложносочиненное предложение (продолжение темы)
РР
Уроки 11 —12. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения (или сочинение)
Урок 13. Сложносочиненное предложение (продолжение темы)
Урок 14. Сложносочиненное предложение (продолжение темы)
Зачет
Урок 15. Итоговая работа по теме «Сложносочиненные предложения»
УК
Урок 16. Контрольный диктант
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (19 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении.
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Урок 17. Сложноподчиненное предложение
Урок 18. Сложноподчиненное предложение (продолжение темы)
Урок 19. Сложноподчиненное предложение (продолжение темы)
РР
Уроки 20—21. Развитие речи. Изложение «Грибоедовская Москва» (или устное рассказывание по составленному плану)
Урок 22. Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным
Урок 23. Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным (продолжение темы)
Практикум
Урок 24. Повторим орфографию! (написание не с различными частями речи)
Урок 25. Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным
Урок 26. Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным (продолжение темы)
Практикум
Урок 27. Закрепление изученного
УК
Урок 28. Контрольный диктант
Урок 29. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Урок 30. Придаточные предложения образа действия и степени
Урок 31. Придаточные предложения места
Урок 32. Придаточные предложения времени
РР
Уроки 33—34. Развитие речи. Сочинение-рассуждение о родном крае
Урок 35. Придаточные предложения условные, причины и цели
Урок 36. Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия
Зачет
Урок 37. Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения»
Урок 38. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Урок 39. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (продолжение темы)
Зачет
Урок 40. Итоговая работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
УК
Урок 41. Контрольный диктант
Практикум
Уроки 42—43. Повторим орфографию! (глагол и его формы)
РР
Уроки 44—45. Развитие речи. Отзыв о прочитанном произведении
Практикум
Уроки 46—47. Повторим орфографию! (н и нн в прилагательных, причастиях, наречиях)
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в БСП.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловыеin ношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Урок 48. Понятие о бессоюзном сложном предложении
Практикум
Урок 49. Запятая в простом и сложном предложениях (повторение)
Урок 50. Бессоюзные сложные предложения. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
РР
Уроки 51—52. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения или публицистическое сочинение на морально-нравственную тему
Урок 53. Бессоюзные сложные предложения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Урок 54. Бессоюзные сложные предложения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Практикум
Урок 55. Бессоюзные сложные предложения (закрепление темы)
Зачет
Урок 56. Итоговая работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»
УК
Урок 57. Контрольный диктант
РР
Урок 58. Изложение с элементами сочинения
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(5 ч + 2 ч)
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
- Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.
Урок 59. Сложные предложения с разными видами связи
Урок 60. Сложные предложения с разными видами связи (продолжение темы)
Практикум
Урок 61. Сложные предложения с разными видами связи (продолжение темы)
Урок 62. Сложные предложения с разными видами связи (продолжение темы)
Зачет
Урок 63. Сложные предложения с разными видами связи (продолжение темы)
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
О ЯЗЫКЕ
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык—первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык, русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
Место русского языка среди языков мира.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков.
Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность.
Наука о русском языке и ее разделы.
Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Урок 64. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление
РР
Урок 65. Русский литературный язык и его стили
РР
Уроки 66—67. Контрольное изложение
УК
Урок 68. Итоговый контрольный диктант
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ,
ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ,
КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
(4 ч | 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат па историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Урок 1. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Урок 2. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Урок 3. Доклад или реферат па историко-литературную тему (по одному источнику).
Урок 4. Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Урок 5. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
9 класс
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.