Бубенцова Татьяна Николаевна, учитель биологии высшей категории Особенности экологического обучения и воспитания на урок
| Вид материала | Урок |
- Моисеева Татьяна Николаевна, учитель биологии высшей квалификационной категории, 49.48kb.
- Хуснутдинова Накия Гараевна, учитель географии и биологии высшей квалификационной категории, 231.92kb.
- Формирование экологического мышления в обучении и воспитании школьников Чуприна, 139.12kb.
- Урок литературного чтения 3 класс (традиционная система обучения), 85.81kb.
- Использование икт на уроках биологии и химии, 83.16kb.
- Басак Евдокия Игнатьевна, учитель биологии Хомиченко Татьяна Николаевна, учитель экологии, 260.29kb.
- В. М. учитель географии, биологии и краеведения, высшей категории, Ношенской оош., 36.1kb.
- Разработчик программы: Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова, 411.83kb.
- Лекции по теме «Особенности исследовательского метода», 124.57kb.
- Ринчинова Елена Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной, 419.17kb.
“Эколого-образовательная среда
Староюрьевской средней общеобразовательной школы “Экостудия”.
Трехступенчатая модель проекта.
1. Формирование преемственных связей детского сада “Радуга” со школой. Подпрограмма “Росток”
Цель: заложить в детях начало осознанно-правильного и эстетически-нравственного отношения к природе.
Возраст от 3 до 6 лет.
2. Подпрограмма “Зеленые листья” - это территория деятельности школы, которая обеспечивает учащимся экологическую, природоохранную грамотность, несет эстетически-нравственное и культурно-просветительское воспитание, развивает творческие способности и практические навыки школьников.
Цель: формирование и развитие экологически грамотной, нравственной, социально адаптированной личности школьника.
Возраст от 6 до 17 лет.
3. “Красное яблоко” - это формирование и развитие эколого-образовательной среды на базе действующего второй год филиала Тамбовского колледжа социокультурных технологий для учащихся 10-11 классов (в школе) и Мичуринского государственного аграрного университета (при школе) в рамках профильной подготовки учащихся 10-11 классов биолого-химического профиля.
Цель: продолжение развития и становление самостоятельной заинтересованной личности выпускника, способного продолжить свое образование и оценить свое поведение в природной и социальной среде.
Направления реализации:
1. Образовательный блок (ОБ) - представлен в виде курсов “Мир вокруг нас” (1-3 кл.); “Природоведение” (5 кл.); “Биология” (бактерии, грибы, растения - 6 кл., животные - 7 кл., человек - 8,9 кл., общая биология - 10,11 кл.).
Особенности образовательного блока: предпрофильная подготовка - естественно-математический 7”В” класс с преподаванием курса экологии; профильная подготовка в виде вариативных классов естественно-математического цикла 10”Г”, 10”Д”, 11”Д” классов с преподаванием курса экологии, гуманитарного направления с преподаванием краеведения. К образовательному блоку относятся “Неделя экологии”, “Экологический месячник”, конкурс “Ученик года”, олимпиады по экологии и биологии.
2. Эстетический блок (ЭБ) - это блок эстетико-экологического воспитания, направленный на восприятие природы через прямое общение с ней. Это и первые экскурсии, походы, экспедиции, туристический слет. Это первые шаги в природу за красотой. Экологическое воспитание включает также нравственное
и социальное направления - по следам деятельности взрослых.
3. Творческий блок (ТБ) - включает в себя результаты общения с природой и высокие нравственные духовные взлеты восторга увиденной красоты окружающего мира и следы людей в природе. Следы легкомыслия, безнравственности, преступной производственной безответственности.
Творческий блок - это праздники “День Земли”, “День птиц”, конкурс экологических плакатов, конкурс рисунков, фотографий, выставки “Вторая жизнь отходов”, “Природа глазами детей”, школьный фестиваль “Цвета радуги”, утренники, вечера “Весенняя капель”, “Золотая осень”.
4. Практический блок (ПБ) - направлен на расширение знаний учащихся о роли природы в жизни человека на Земле, на решение экологических проблем своего региона, местности и определения возможных путей решения данных проблем. Этот блок представлен кружком “Человек и природа”, профильным экологическим отрядом, конференциями учащихся на темы: “Экологическое состояние Староюрьевского района”, “Экология Тамбовской области”, исследованиями и проектами по изучению экологии школы, чистоты водоемов, очистке родников, работой по экологической тропе.
Предполагаемые результаты.
1. Выявить экологически грамотных детей, подростков, выпускников со сформированной системой знаний о природе и деятельности человечества на земле, осознающих свое положение в природе и социальной сфере.
2. Выявить творческих, инициативных учащихся, способных участвовать в районных, областных конкурсах и способных продолжить обучение по данному направлению.
3. Открытие профильной лагерной смены по экологическому направлению “Экостудия”.
4. Выявить наиболее приемлемые формы обучения и воспитания учащихся по экологическому направлению.
5. Расширение курсов экологии, биологии, краеведения, элективных курсов в предпрофильной и профильной подготовке школьников.
6. Обеспечение выполнения лабораторного практикума по биологии и экологии в профильных классах с использованием базы Мичуринского государственного аграрного университета.
7. Получение одновременного образования в Тамбовском колледже социокультурных тхнологий.
8. Получение нравственных, эстетически развитых школьников, которые будут ценить, беречь природу и которые могут оказать ей помощь.
Годовая циклограмма мероприятий
“Зеленые листья”.
| | Проводимые мероприятия | Классы | Ответственные |
| С Е Н Т Я Б Р Ь | 1. Праздник “День Знаний”. 2. Подведение итогов летней работы. 3. Осенний легкоатлетический кросс. 4. Организация работы кружка “Человек и природа”. 5. Работа на пришкольном учебно-опытном участке. 6. Экскурсии в природу. | 1-11 1-10 8-11 5-7 5-7 1-6 | Зам.дир.по ВР Зам.дир.по ВР Учителя физкультуры Куликова Н.В. Попова А.И. Кл.руководители |
| О К Т Я Б Р Ь | 1. Праздник “Дары осени”. 2. Вечер старшеклассников “Золотая осень”. 3. Выставка рисунков: - “Осенняя природа” - “Золотой лист” - “Осенние пейзажи” 4. Школьный конкурс экологических проектов “Экология моего дома”. 5. Радиопередача “Экология и здоровье”. | 1-3 9-11 5-8 1-3 9-11 10-е 7”В” | Кл.руководители 11”В” Ермакова М.В. Кл.руководители Ермакова М.В. Бубенцова Т.Н. Фролова Л.В. |
| Н О Я Б Р Ь | 1. Конференция “Экологическое состояние окружающей среды Староюрьевского района”. 2. Декада творческого мастерства классных руководителей “Эко-ключ”. 3. Работа лекторской группы “За здоровый образ жизни”. | 9-10 1-11 9”Б”, 10”Д” | Журавлева Л.А. Кл.руководители Бубенцова Т.Н. |
| Д Е К А Б Р Ь | 1. Операция “Кормушка”. 2 Олимпиады по биологии, экологии. 3. Конкурс рекламных щитов «Экология и жизнь». | 5-6 8-11 9-10 | Крутских А.Н. Синицына Н.В. Ермакова М.В. |
| Я Н В А Р Ь | 1. Конкурс рисунков “Зима снежная”. 2. Операция “Кормушка”. 3. Выставка поделок из природного материала. 4. Радиопередача “В сигаретном дыму”. | 5-8 5-6 5-е 10”Д” | Ермакова М.В. Куликова Н.В. Проценко Н.А. Фролова Л.В. |
| Ф Е В Р А Л Ь | 1. Вечер старшеклассников “Цветы и порох”. 2. Устный журнал “Животные и война”. 3. Анкетирование учащихся и родителей по выявлению профиля обучения. | 9-11 6-е 8-9 | 11”А” Игнатова Т.В. шк.библиотекарь Стребкова Е.А. шк. психолог |
| М А Р Т | 1. Фестиваль детского творчества “Цвета радуги”. 2. Экологические проекты на областной конкурс “Вода России”: - определение качества воды биоиндикационным методом; - определение качества сточных вод; - очистка и благоустройство родников. 3. Вечер старшеклассников “Весенняя капель”. 4. Анкетирование “Мои интересы”. | 1-11 10”Д” 10”Д” 9”В” 9-11 6-е | Зам.дир.по ВР Фролова Ир. Бубенцова Т.Н. Телегин Конст. Фролова Л.В. Стребкова С. Куликова Н.В. 11”Б” Стребкова Е.А. шк.психолог |
| А П Р Е Л Ь | 1. Дни экологической безопасности. 2. Праздник “День Земли”. 3. Праздник “День птиц”. 4. Выставка “Вторая жизнь отходов”. 5. Всероссийский урок здоровья. 6. Экологическая лекторская группа “Экология и человек”. 7. Субботник по уборке территории школы, парка, стадиона. 8. Конкурс экологических плакатов. | 1-11 5”А” 1-3 1-11 1-11 9”А”, 10”Г” 1-11 6-9 | Кл.руководители Стребкова Н.С. Стуканова Е.Е. кл.рук. 1-11 кл. Бубенцова Т.Н. кл.рук.1-11 кл. Куликова Н.В. |
| М А Й | 1. Операция “Марш парков”. 2. Благоустройство территории школы, разбивка цветников. 3. Турслет. 4. Конференция «Экология Тамбовской области». 5. Экскурсии в природу. Походы. 6. Работа над созданием программ элективных предпрофильных и профильных курсов. | д/о “Дружба” 5,6,7,10 8-10 11”АБ ВГД” 1-10 9,10 | Ермакова М.В. Попова А.И. ТолстыхН.В. Куликова Н.В. ФедосеевА.С Братищев А.В. Бубенцова Т.Н. Кл.руководители Стуканова Е.Е. |
| И Ю Н Ь | 1. Профильный экологический отряд (экспедиции, исследования). 2. Профильный краеведческий отряд. 3. Профильный туристический отряд. 4. Работа на учебно-опытном участке. 5. Лагерь дневного пребывания “Солнышко”. 6. Всемирный день охраны окружающей среды. | 10”ГД” 10”Б” 10”АВ” 7”В” 7-е 1-5 1-3,5 | Куликова Н.В. Стребкова Е.А. Мазепо М.Н. Попова А.и. Рыжкова Е.А. Рыжкова Е.А. |
| И Ю Л Ь | 1. Лагерь дневного пребывания “Солнышко”. 2. Микроисследования экологической обстановки по местожительству “Изучаем экологию своего микрорайона” (индивидуальные летние задания). 3. Работа на пришкольном учебно-опытном участке. 4. Сбор лекарственных трав. | 1-5 7”В”, 10”ГД” 6-е 6-е | Юдакова Л.Н. Учит.экологии Фролова Л.В. Бубенцова Т.Н. Ермакова А.Т. Ермакова А.Т. |
| А В Г У С Т | 1. Введение предпрофильных элективных курсов по темам: - Шаги цивилизации; - Валеология; - Тайны живой природы; - Химия и экология; - Заповедники РФ;
2. Введение профильного элективного курса на тему “Экология и цивилизация”. 3. Работа трудового лагеря. 4. Работа на пришкольном учебно-опытном участке. 5. Сбор лекарственных трав. | 9-е 10-е 10”АБ ВГД” 5-е 5-е | Бубенцова Т.Н. Фролова Л.В. Куликова Н.В. Донских Т.А. Журавлева Л.А. Титова И.А. Бубенцова Т.Н. Канина Л.Н. Федосеев А.С. Проценко Н.А. Проценко Н.А. |
Игра. « Что? Где? Когда?»
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого… пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
Р. Рождественский
Человек меняет окружающую среду и результат его деятельности налицо. Сейчас мы с вами поговорим о некоторых изменениях, а выводы сделаете сами.
Вопрос №1. Назовите птиц, которые не улетают на зиму, так как они приспособились зимовать в городе. (Голуби, врановые, воробьи, во многих городах Европы скворцы.)
Вопрос №2. Какие причины сделали этих птиц «городскими»? (1. При застройке природных мест обитания птиц населенными пунктами одни виды гибнут, а другие приспосабливаются к новым условиям. 2. Преимущество городской жизни заключается в том, что плохая термоизоляция домов с центральным отоплением повышает температуру воздуха на 3-5 градусов, поэтому птицы охотно осваивают здания.)
Вопрос №3. Назовите страны, где обезьяны променяли жизнь в лесу на жизнь в городе? (Индия, некоторые провинции Китая, остров Бали и др. макаки-резус занимаются настоящим вымогательством у местных жителей и туристов, посещающих храмы. Например, в храме, посвященном обезьяньему богу Ханаману в северо-восточной Индии, макакам вообще не нужно искать еду – их благоговейно кормят священники.)
Вопрос №4. Популяция серебристых чаек, живущих в Северной Европе и обычно зимовавших в Испании, Португалии, Северной Африке, начала неимоверно увеличивается и птицы стали оседлыми. Почему ?
(Увеличение городов плодит новые свалки и помойки, и такая «райская» жизнь привела к поиску новых мест гнездований, поближе к кормовым участкам. Оказалось, что крыши и карнизы административных зданий гораздо удобнее скал, так как дают тепло, хороший обзор и безопасность. Все это привело к тому, что у птиц отпала необходимость улетать на зиму и возвращаться весной.
Вопрос №5. Что привело к появлению темной березовой пяденицы в промышленных районах Манчестера (Англия)?
(По-видимому, в результате мутации появились темные особи, а в последующие десятилетия эта форма, как обладающая лучшей системой маскировки в загрязненных районах, стала доминирующей. Первые темные пяденицы были замечены в 1848 году.)
Вопрос №6. Почему тараканы стали «спутниками» человека?
(Тепло построек и обилие пищевых запасов, а также преимущества плоского тела, позволяющего без труда пролезать в узкие щели, помогли тараканам обжить вместе с человеком всю планету.)
Вопрос №7. Каких еще спутников человека вы знаете? («Безбилетным» спутником человека стала дикая мышь. С началом земледелия дикая мышь перебралась к людям, деля с хозяевами хлеб и кров, а затем превратились в знакомую домовую мышь.)
« БИО » -ГОЛОВОЛОМКА
(
экологические термины, начинающиеся с «био»)ПОДСКАЗКА:
1. Свечение, испускание света живыми организмами.
2. Наука, перебросившая «мостик» от биологии к технике, наука
об «изобретениях» Природы.
3. Живая оболочка Земли, совокупность всех экосистем (биогеоценозов).
4. Организм, питающийся живым органическим веществом.
5. Оценка состояния окружающей среды по реакциям (и наличию)
живых организмов.
6. Энергетическое окружение (собственное) организма.
7. Жизнь.
8. Группа (популяция) растений, животных и микроорганизмов,
приспособленных к совместному обитанию на определенной
территории.
9. Индивид (уальный) организм.
10. Наука о превращении энергии в живых организмах.
11. Масса живого (суммарный вес живых организмов).
12. Экосистема, границы которой определены фитоценозом.
13. Определенный участок абиотической среды, занимаемый биоценозом.
14. Наука о звуковой ориентации и сигнализции животных в
популяциях и биоценозах.
15. Природная зона со сложными и тесными взаимоотношениями
между климатом, организмами и почвой (совпадает с почвен-
но-климатической географической зоной).
16. Живой организм, используемый в экспериментах на выживаемость
к тому или иному виду антропогенного загрязнения
(токсическому, радиоактивному, аккустическому и прочим).
17. Наука о жизни, о живом.
18. Набор живых организмов экосистемы, ведущий свой образ
жизни.
19. Развитие жизни.
Ответы: «БИО» -ГОЛОВОЛОМКА
Биолюминисценция
Бионика Биотоп
Биосфера Биоаккустика
Биофаг Биом
Биоиндикация Биотест
Биополе Биология
Биос Биота
Биоценоз Биогенез
Бионт
Биоэнергетика
Биомасса
Биогеоценоз
Фрагмент урока: « Писатели о природе».
(ПО СТРАНИЦАМ УДИВИТЕЛЬНЫХ КНИГ)
« Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам
вместе с рождением и впитывается с детством. Для каждого
из нас это центр Земли, независимо от того, большой
ли это город, или маленький поселок где-нибудь в тундре. С годами,
становясь взрослей и обживая свою судьбу, мы присоединяем к
этому центру все новые и новые края, можем сменить место жительства и переехать в провинцию, как ни парадоксально, «провинцией» в этом случае способен оказаться и большой город, но
центр по-прежнему там, на нашей малой родине. Ее сменить нельзя.
Малая родина дает нам гораздо больше, чем мы в состоянии
осознать. Человеческие наши качества, вынесенные из детства и
юности, надо делить пополам: половина от родителей и половина от
взрастившей нас земли. Она способна исправить ошибки родительского воспитания. Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из нее... Природа родного края отчеканивается в наших душах навечно. Я, например, когда я испытываю нечто вроде молитвы, то вижу себя на берегу старой Ангары, которой теперь нет, возле моей родной Аталанки, острова напротив и заходящее за другой берег солнце. Немало в жизни повидал я великих красот, рукотворных и нерукотворных, но умирать буду с этой картиной, дороже и ближе которой для меня ничего нет. Я верю, что и в моем писательском деле она сыграла не
последнюю роль... Художником человек становится тогда, когда
свои собственные чувства он соединяет с общим народным и природным чувствилищем, в которые я верю не меньше, чем в совесть и истину... Я это еще и к тому говорю, что разрушенная отнюдь не сыновьим хозяйничаньем родина приводит и к духовному и к физическому разрушению человека. Это вещи одного порядка.»
Валентин Распутин. Чувство Родины.
« Так вот сколько раз у меня в жизни бывало — только- только начнешь прибегать к мудрым толкованиям, к таинственным
и далеким силам для понимания и облегчения
своей беды, как вдруг жизнь сама перед тобой раскроется и тебе,
своему любимцу, из себя самой такой подарок представит, что прямо
без памяти ржешь и орешь, и мед на усах и хвост пистолетом. Никогда не забыть мне этого часа, когда солнце вышло из тумана и вся орошенная паутина засверкала бриллиантами, жемчугом, и сколько тут было цветов, и какие! Там в жемчужных бусах азалия, там в каких-то алмазных чепчиках саранка и лилия, там строитель сереб- ристой ниточкой захватил этот белый и нежный цветок эдельвейса и тоже притянул его к своему строительству утренней радости. Такое богатство драгоценных камней только в арабских сказках можно найти, но и их удивительная арабская фантазия не могла создать такого богатства, такого счастливого халифа, как я.
Какая глубина целины, какая неистощимая сила творчества
заложена в человеке, и сколько миллионов несчастных людей
приходят и уходят, не поняв свой женьшень, не сумев раскрыть
в своей глубине источник силы, смелости, радости, счастья!»
Михаил Пришвин. Женьшень.
«Целина осваивалась дважды. В первое десятилетие пыльные
бури приобрели такую разрушительную мощь, что
встал жуткий вопрос, быть или не быть новой ниве между
Волгой и Обью? В Кулундинском целинном совхозе был снят маленький драматический фильм — «Кулунда: тревоги и надежды».
Там все — и черное солнце над степью, и поднятые в небо миллионы
тонн плодородия, и брошенные дома, и смятение хлебороба...
Только теперь мы стали понимать, насколько же прав был русский
агроном Иван Овсинский, основатель безотвальной обработки,
тот, осмеянный казенной наукой Иван Евгеньевич Овсинский,
что еще в конце прошлого века писал: «Знаменитый Крупп (пушечные и оружейные заводы) своими разрушительными орудиями не наделал человечеству столько бед, сколько фабрика плугов для глубокой вспашки... Засухи являются наказанием за нарушение естественного напластования почвы, за уничтожение верхнего слоя перегноя... Сторонники старой системы портят только почву своей
обработкой и маскируют затем свою ошибку дорогими удобрениями...
Верхний слой почвы при обработке надо оставлять наверху...»
Это же русским языком впервые в истории написано, нашим
соотечественником открыто — гоже ли забывать?»
Юрий Черниченко. Надел моего внука
«Прощай, зима! Несмолкаемый шум на обрывистом берегу...
Это на липах кричат грачи, а с круч бегут говорливые
потоки. Вот она, первая песня весны! Какая радость!
А там что такое? Какие-то огоньки на откосе? Как бы добраться...
Нога скользит на липкой глине, рука хватается за мокрый дерн.
Припал на колено... Все равно, лишь бы дотянуться... И вот в руках
безлистые стебельки с желтыми цветками. Медом пахнут они.
С кем бы поделиться детским счастьем? Еще бы! Последний
снег и первый цвет. Весна-то уже встала рядышком с зимой. Бегом
по сугробам с нежными цветами весны. На крыльце бабушка щу-
рится от солнца. Торопливо протягиваешь ей букет подснежников.
На ласковом лице старухи расплываются морщины. «Милые... выглянули... Знамо, теперь снежок — не лежок...» С этими словами
она принимает подарок внука. Глаза сияют. А дрожащие руки перебирают тонкие стебельки... Наверное, ей вспомнилось, когда и
она была внучкой и так же вот рвала цветы своей невозвратимой
весны детства, и так же приносила их своей бабушке».
Дмитрий Зуев. Времена года.
«Журчал на окраине Ижевска родник. Сколько помнят
себя люди, столько и ходили к нему за студеной водой.
Деревянный сарайчик, прикрывающий холодный ключ,
давно обветшал, а вода не иссякла. Теперь родник уже не на окраине: город раздвинул границы. И идут сюда люди с утра до вечера. Останавливаются троллейбусы, автомашины. И каждый берет
частицу живой природы — хрустальную чашу воды. Убран сарайчик.
Рабочие завода нефтяного машиностроения построили мраморную стенку, из которой бежит неиссякаемая струя. На площадке у родника комбинат благоустройства Первомайского района разбил цветник, по обе стороны от него поставили скамейки. А рабочие механического
завода изготовили металлическую фигуру женщины-удмуртки,
несущей полные ведра прозрачной воды. Вот так — весь город,
любой город: родник неиссякаемых светлых чувств, привязанности
к родной земле.»
Борис Рябинин. Пристальным взглядом.
«Тут невольно я вспоминаю гениальную книгу Метерлинка
«Разум цветов». Метерлинк говорит, что отдельное растение,
один экземпляр может ошибиться и сделать что-нибудь
не так. Не вовремя расцветет, не туда просыплет свои семена и
даже погибнет. Но целый вид разумен и мудр. Целый вид знает все
и делает то, что нужно.
Все как у нас. Поведение отдельного человека может иногда
показаться неразумным. Человек спивается, ворует, лодырничает,
может даже погибнуть. Отдельный индивид может не знать
что-нибудь очень важное, начиная с истории, кончая названием
цветка... Но целый народ понимает и знает все. Он не только
знает, но и накапливает и хранит свои знания. Поэтому он богат
и мудр при очевидной скудности отдельных его представителей.
Потому он остается бессмертным, когда погибают лучшие его
сыновья.»
Владимир Солоухин. Травы.
«Маленькие тропические острова, примыкающие к Юката-
ну, чудесны. Контуа, Мюжере, или остров Женщин...
Воплощенная мечта... Это один из уголков, который Карибское
море предлагает во всей своей очаровательной нетронутости.
Здесь игрой морских течений глубоководные слои поднимаются
наверх, обеспечивая поразительное разнообразие форм жизни. Многочисленные виды растений, беспозвоночных животных, рыб,
птиц существуют здесь, представляя всю цветовую гамму...
В прозрачных водах острова Женщин я ощутил необычное
блаженство. Само ли название места тому причиной? У меня
было впечатление, что я нахожусь в среде, исключительно расслабляющей и приятной, — в чем-то вроде той влаги, в которой
пребывает зародыш. Я как будто совершил эволюцию в обратном
направлении и стал эмбрионом в чреве матери! Я часто ощущал
каждой клеточкой своего тела, до какой степени сам океан может
представиться живородящим органом, маткой по отношению ко
всему в нем сущему. Но никогда еще подобное впечатление не
было столь отчетливым и ошеломляющим.»
Жак-Ив Кусто, Ив Паккале. Сюрпризы моря.
«Надо создать кадры таких вдохновенных педагогов —
поэтов родной природы, которые могли бы выразительным,
на всю жизнь запоминающимся словом внушить
малышам, что хотя они и являются маленькими, очень маленькими,
начинающими пока гражданами, но всегда имеется вокруг них уйма
еще меньших, нуждающихся в их защите существ, полезных и поразительно трогательных, — вроде птиц, муравьев, зверюшек, которые, наученные жестоким тысячелетним опытом, пугливо прячутся при появлении человека в лесу — то с ружьем, то со спичками для костра, то с бутылкой водки, которую потом хамски разгрохают о древесный ствол — чтоб добро не пропало, то с топориком — палочку с набалдашником организовать или просто ножичком вырезать на березе свое и сопроводительной девицы имена в ознаменование того, что под означенной березой полной чашей испили они радость бытия. Пишу об этом уже в который раз, авось дойдет до слуха надлежащих, приставленных к педагогическому штурвалу лиц!...
Министерство просвещения до крайности мало работает в этом
направлении. Думаете, хоть разок отозвалось оно на многократные
мои призывы и попреки? Нет, это люди занятые, чиновные!
А ведь прямое дело школы — постепенно готовя из детей будущих
агрономов, инженеров, развивать ребячий интеллект, воспитывать
характеры под углом именно практической, с малых лет,
преданности родной земле.»
Леонид Леонов. О природе начистоту.