Разработчик программы: Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова Татьяна Николаевна Исполнители

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

«Система работы по формированию информационно – коммуникационной компетентности у учащихся»

Автор проекта:Архипова Т.Н.

I. Паспорт проекта

Заказчик проекта:

Администрация МОУ Стемасская СОШ

Разработчик программы:

Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова Татьяна Николаевна

Исполнители:

Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова Татьяна Николаевна и учащиеся 6-10 классов МОУ Стемасская СОШ

Цель программы:

Создание условий для формирования информационно – коммуникационной компетентности у учащихся

Задачи:

Внедрение в образовательный процесс информационных и коммуникативных технологий;
Обновление содержания образования с учетом использования информационных и коммуникативных технологий;
Повышение доступности качества образования;
Увеличение количества образовательных средств ИКТ в школе.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы

Основные направления работы	Целевые индикаторы и показатели программы
Обновление содержания образования	Создание рабочей программы, разработанной на основе использования ИКТ и в соответствии с государственным федеральным стандартом общего образования
Освоение новых технологий обучения	Доля учащихся, охваченных обучением с использованием информационных и коммуникативных технологий
Повышение доступности качества образования	% успеваемости учащихся % качества знаний учащихся % учащихся владеющих умениями использовать ИКТ Доля родителей и детей удовлетворенных качеством обучения и воспитания в школе
Увеличение количества образовательных средств ИКТ в школе	Количество образовательных средств, УМК по ИКТ, используемых учителем

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап 1 полугодие 2011-2012 учебного года Подготовительный

Выявление перспективных направлений развития системы работы по формированию информационно – коммуникационной компетентности у учащихся , осуществление информационного обеспечения проекта

2 этап 2 полугодие 2011 – 2012 г.г.Основной

Создание системы работы по формированию информационно – коммуникационной компетентности у учащихся

3 этап лето 2012 года Обобщающий

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития системы работы по формированию информационно – коммуникационной компетентности у учащихся

Основные направления реализации проекта:

Использование электронных учебных изданий (ЭУИ)
Показ процессов
Работа с интерактивными картами
Использование редакторов Microsoft Excel и Word
Использование программ для презентаций
использование Интернет
Использование компьютерных тестов как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся
Формирование информационно - коммуникационной компетенции через метод проектов
Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах
Использование «пиумной» технологии в преподавании в средней школе

II. Обоснование проекта

Глобальная информатизация является в настоящее время одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI в. Именно поэтому перед системой образования встает сегодня новая проблема – подготовить подрастающее поколение к ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде и эффективному использованию ее возможностей. В связи с этим предстоит значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.

Целью географического образования в школе, прописанной в стандарте по географии, является: «обеспечить развитие умений школьников самостоятельно работать с различными источниками географической информации, ориентироваться, вести наблюдения в природе и на производстве».

В динамичном, быстро развивающемся мире возрастает роль разнообразных средств информации. Поток информации каждый день огромен. Невероятное множество информационных источников в 21 веке. Как в них не потеряться? Как выбрать правильную, необходимую информацию? Как выделить главное в этом потоке?

Перед учителем, встает новая цель: научить ребенка обрабатывать поступающую информацию, ориентироваться в ней, выбирать необходимую и достоверную для себя. Географическое образование должно вооружить школьников умением пользоваться различными источниками географической информации, правильно её принимать, обрабатывать, сохранять.

В соответствии с этим необходимо ускорить внедрение в процесс обучения новых технологий, в том числе информационно – коммуникационных технологий (ИКТ), с которыми связано будущее образования. Использование ИКТ позволяет повысить качество учебного процесса, но требует кропотливой совместной деятельности учителя, родителей и, конечно, учеников.

Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Они позволяют предоставлять обучаемому информацию в различной форме: тест, графика, аудио, видео, анимация; контролировать временные параметры практического занятия для каждого обучаемого; выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей; активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти; мобилизовать внимание обучаемого; значительно снижать временные затраты преподавателя на контроль нормативных знаний; быть точным и объективным в оценке знаний; печатать, воспроизводить и комментировать информацию; выходить в мировое информационное сообщество.

III. Классификация образовательных средств ИКТ

Географическая наука движется вперед семимильными шагами и ее проекция – школьный предмет географии – должна, как минимум, поспевать за этими изменениями. В географии заложены огромные возможности применения ИКТ.

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров, таким например, как по типу информации:

• электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией

учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программно- и учебно-методические материалы;

• электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией

коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, статистические и динамические модели,
интерактивные модели: предметные практикумы,
символьные объекты: схемы, диаграммы;

• электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией

музыкальные произведения звуков живой и неживой природы;

•электронные и информационные ресурсы с видеоинформацией

видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии ;

•электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией

учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари.

В школе имеются различные компьютерные средства обучения:

компьютерные средства общего назначения, например, «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Страны мира. Географический справочник;
компьютерные обучающие средства, специально создаваемые для целей обучения: мультимедийные учебники (Образовательная коллекция фирма «1С») и «Уроки географии Кирилла и Мефодия»;
контролирующие компьютерные средства обучения, например, «Единый государственный экзамен. География», «Домашний репетитор. География»;
программа для тестирования «finalsoft».

Основные направления применения мультимедиа-учебников в обучении географии

Организация познавательной деятельности учащихся на уроке	Передача учебной информации
	Мотивация обучения
	Показ, сопоставление процессов и явлений
	Демонстрация наглядных материалов
Проверка результатов обучения	Практика
Проверка результатов обучения	Тесты
Организация самостоятельной работы учащихся	Самостоятельное приобретение знаний и умений
	Подготовка докладов и сообщений
	Осуществление дифференцированного подхода
	Углубленное изучение географии

IV. Механизм реализации проекта

Формирование информационно – коммуникационной компетентности у учащихся проводится по следующим направлениям.

Первое направление – Электронные учебные издания (ЭУИ)

- Образовательная коллекция 1С

          - Уроки «Кирилла и Мефодия»

          - Электронные уроки и тесты изд-ва "Просвещение"

Для максимально эффективного использования возможностей ИКТ в учебном процессе необходимо регулярно включать в уроки новые интерактивные средства обучения географии — это электронные мультимедиа-учебники и программно-методические комплексы. На теоретическом этапе урока изучение нового материала сопровождается демонстрацией учебной информации из электронных учебников. Это позволяет направить внимание школьников на самые важные моменты теоретического материала, помогает учащимся лучше запомнить новое, более глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Также в электронных учебниках заложены видеофильмы с самыми яркими и необходимыми сюжетами, которые идут всего 2-3 минуты, но отражают суть процесса или явления. Использование диктора разнообразит уроки. Учебник, представленный средствами мультимедиа, расширяет свои функции. Он становится не только средством передачи информации, но и усиливает обучающие и развивающие функции.

Интересными являются учебные материалы Единой коллекции ЦОР:

Географические обучающие модели.

Учебный комплекс «География. Планета Земля»

Картографическая лаборатория.

Учебный электронный конструктор по географии.

Второе направление - показ процессов.

Географические процессы, о которых школьники должны иметь представление, разнообразны и многочисленны. Часто суть многих процессов, происходящих на Земле (прохождение циклонов и антициклонов, извержения вулканов, развитие живых организмов на Земле, полярное сияние и др.), приходится объяснять на словах. Но невозможно создать полный образ процесса или явления, не увидев его собственными глазами. Для этого в электронные учебники заложено много моделей. Возможности ИКТ позволяют ученику увидеть процесс своими глазами. Используя анимацию, демонстрируются образование ледников, атмосферных фронтов и др. Воздействие на зрительную память приводит к усвоению материала на более глубоком и осознанном уровне.

Возможности кабинета географии школы позволяют на уроках использовать компьютер в комплексе с проекционным устройством при иллюстрации закономерностей развития природы и общества на конкретном материале регионального и локального уровней, что представляется весьма эффективным. При этом нужно сочетать новые интерактивные средства и «традиционные» аудиовизуальные, не увлекаясь каким-то одним. Интерактивные средства позволяют управлять потоком информации, акцентируя внимание на наиболее интересных или сложных моментах изучаемого материала. Коллекции ЦОР дают возможность получать космические снимки для уроков и проводить собственные исследования - изучать изменения растительного и снежного покровов, метеорологическую и ледовую обстановки, наводнения, ураганы, температуру поверхности океана и океанические течения, пожары, вулканическую деятельность, пыльные бури.

Третье направление – работа с интерактивными картами

В последнее время перед учителями географии стоит проблема обеспечения учебного процесса географическими картами. Благодаря ЦОР и ЭОР любую карту можно по мере необходимости вывести на экран и использовать в учебном процессе. Во время работы с интерактивной картой ученик воспринимает информацию одновременно - и зрительно, и на слух. Существует три основных вида работы с электронной интерактивной картой: работа со слоями карты, работа с дополнительным материалом, использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков, надписей и др.). Работа со слоями карты. Этот вид работы позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства. Сопоставляя карты «Электроэнергетика России», «Топливные ресурсы», ученики выявляют закономерности размещения электростанций разных типов по территории нашей страны. Комбинируя слои карты, можно, во-первых, снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке, во-вторых, с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например, карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов); частично подписанные карты (к примеру, с названиями только объектов суши); контурные карты. Работа с дополнительным материалом. Важной характеристикой электронных карт является наличие информационного блока. Большинство дополнительных материалов снабжено иллюстрациями. Это увеличивает наглядность пособия, а также дает возможность разнообразить формы работы на уроке. Сопоставление фрагментов карты и космических снимков позволяет лучше понять, что такое карта, а также хорошо иллюстрирует искажения, возникающие при переносе поверхности шарообразной Земли на плоскость. Использование дополнительных возможностей программы. Функция рисования значительно расширяет область применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить внимание, добавлять на карту информацию. Возможность наносить на карту подписи облегчает процедуру организации географических диктантов (работ, посвященных проверке знания номенклатуры и терминов), позволяет ставить перед учениками задания на классификацию или сортировку объектов.

Можно отметить следующие достоинства применения интерактивных карт в процессе обучения: концентрируют внимание учащихся на основных моментах учебного материала. Позволяет сочетать устный лекционный материал с изображением иллюстраций, схем, карт, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации, что делает учебный процесс интересным, наглядным и убедительным. Дает возможность проверить знания в интерактивном режиме, совместно, в ходе лекции, составлять опорные схемы, проводить сравнение и т. д.

В Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) имеется Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями. Он является доступным инструментом учителей географии потому, что позволяет сделать уроки интерактивными, интересными и обучающими для детей. Учителю и ребёнку предоставляется возможность моделировать карты под определённые учебно-воспитательные задачи, карты динамичны, их можно перестраивать прямо на уроке. Следует отметить и то, что данный конструктор карт можно использовать и во внеучебное время, при проведении индивидуальных занятий, при подготовке проекта. Данный ресурс размещен в открытом доступе в сети Интернет (Единая образовательная коллекции ЦОР, htt://school-collection.edu.ru).

Четвертое направление – использование редакторов Microsoft Excel и Word

Уникальные возможности ИКТ можно использовать при составлении сводных текстовых таблиц, схем, конспектов как учителем, так и учеником.

Используя табличный процессор Microsoft Excel, можно создать контролирующие тесты по различным разделам географического курса. В подготовке к ЕГЭ можно использовать различные демонстрационные тестовые материалы, позволяющие учащемуся после решения типовых заданий проверить свои знания и подкорректировать ,исправить допущенные ошибки. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение, презентацию и т.д. В ходе исследований тем социально-экономической направленности, в которых фигурируют количественные показатели (данные социологических опросов, процесс формирования общественного мнения и др.), информация может быть представлена графиками, таблицами и пр.

Пятое направление – использование программ для презентаций.

Как бы интересно и захватывающе не был написан учебник, как бы красиво ни рассказывал учитель, образ территории лучше создается при использовании ярких фотографий и иллюстраций. При этом особенно важным является использование зрительного канала восприятия. Программы разработки презентаций Power Point, Windows Movie Maker позволяют мне подготовить материалы к уроку, комбинируя различие средства информации, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки. Демонстрация на экране высококачественных иллюстраций позволяет создать более полный образ изучаемого объекта.

С помощью графической программы учитель и дети создают слайды для показа диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей. Презентации удобны тем, что отбирается именно тот материал, который необходим для конкретного урока и в нужной последовательности. Это позволяет сделать урок более ярким, увлекательным. Презентации использую как на отдельных этапах урока, так и для связи занятия в единое целое. Слайды в сочетании с анимацией, интерактивными элементами обеспечивают качественно новый уровень предоставления информации.

Многие изучаемые географические объекты, такие, как равнины и горные массивы, моря и океаны, гигантские промышленные предприятия и обширные сельскохозяйственные угодья, не могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому использование на уроке демонстрационных средств: слайдов, картин, анимации, видеозаписей способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе — понятий.

Шестое направление - использование Интернет.

С появлением компьютерной техники в школе открылись новые возможности в организации учебного процесса. Одним из преимуществ применения ИКТ в учебном процессе является оперативность, которую обеспечивает использование глобальной сети Интернет. Интернет является хранилищем обширной информации о различных странах и народах. Информация, представленная в сети актуальна и интересна с точки зрения перспективы ее использования в учебном процессе – при подготовке к урокам, при проведении уроков, во внеклассной деятельности по предмету.

Это прежде всего статистические материалы для изучения социально-экономической географии России и мира. Помимо статистики, из Интернете имеется огромное количество иллюстративного материала: фотографии и рисунки, показывающие разные уголки Земли. В дальнейшем они используются для составления презентаций. Информация об экономике, хозяйстве, народонаселении, проблемы взаимодействия природы и общества постоянно присутствуют в Интернет, поэтому география может активно использовать информационные ресурсы Интернет и особенно такие ее разделы, как экономическая и социальная география, страноведение. Глобальной сети Интернет отводится большая роль в системе комплексного использования средств новых информационных технологий в обучении географии. Ресурсы Интернет, которые могут быть использованы учителем географии в своей работе по обучению основам географических знаний школьников, включают в себя : образовательные ресурсы WWW (Всемирная паутина); E-mail (Электронная почта); телеконференции. Образовательные ресурсы Всемирной паутины могут быть полезны учителю для поиска дополнительной и обновленной информации в процессе подготовки к урокам; ученикам для поиска информации в процессе подготовки различного рода творческих работ (докладов, рефератов, деловых игр, учебных конференций и т.п.). Использование Интернет увеличивает познавательную активность ребят, делает учебную деятельность необычной и интересной. К тому же они понимают, что Интернет – это не только развлечение, но и источник знаний, вполне для них доступный

Седьмое направление - компьютерные тесты как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся

Программы тестирования

1. Название ресурса: Репетитор по географии Кирилла и Мефодия 2006

2. Название ресурса: Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. География.

3. Программа для проведения тестов (ссылка скрыта)

4. Создание компьютерных тестов с помощью программы “Power Point”. Для создания такого теста не надо брать большое количество заданий (достаточно 3-5), чтобы выполнение теста не занимало много времени на уроке. Практика показала, что лучше выбирать “закрытые” тестовые задания, т.е. задания при которых из нескольких вариантов предложенных ответов абсолютно верным является только один. Учащийся, прочитав задание, выбирает на его взгляд правильный ответ. Наводит курсор на этот вариант ответа и подтверждает свой выбор нажатием левой клавиши мыши. Применять компьютерные тесты можно на разных этапах урока: как на этапе закрепления знаний, так и для проверки домашнего задания. Тесты, созданные с помощью программы “Power Point”, при необходимости можно изменять и дополнять.

Восьмое направление - формирование информационно - коммуникационной компетенции через метод проектов

Информационные и коммуникативные технологии в полной мере позволяют использовать на уроках метод проектов. В ходе работы приходится обращаться к различным носителям информации, перерабатывать её и создавать новые носители. Мини-проекты разрабатываются детьми на уроках географии. Дорабатывают их они дома, используя домашние компьютеры, готовят презентации, создают флэш – ролики, анимации, изготавливают печатные публикации.    Учащиеся, разрабатывая проект, используют разные источники информации при представлении достопримечательности, страны, материка или другого объекта. Затем учащиеся защищают свои объекты. В ходе проекта учащиеся ведут самостоятельный поиск, обработку и представление информации.

Разрабатываются проекты интегрированные – межпредметные, краеведческие, экологические.

Девятое направление –участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах

Дистанционная обучающая олимпиада по географии ДООГ, Дистанционная всероссийская олимпиада «Живая карта» и другие.

Использование «пиумной» технологии в преподавании в средней школе

Совершенно очевидно, что открывшиеся перед нами технические возможности не являются самоцелью. Это лишь инструмент, который мы обрели и с помощью которого можем создавать необходимые для нас вещи. Материалы, созданные с помощью программы PowerPoint называют презентациями, используют их для лекций и докладов. Но использование презентаций не дает возможности учащимся критически мыслить, спорить, обосновывать, доказывать, догадываться, анализировать на уроке, а ведь это – цель, которую преследует современный подход к образованию.

ПИУМы – это интерактивные учебные материалы, созданные с помощью программы PowerPoint. Они рассчитаны на работу с учащимися и интерактивны по сути своей, что означает перемещение центральной роли в классе на учащегося и в корне противоречит тому, что являет собой классическая презентация: доклад, лекция, где центральную роль играет учитель. При использовании ПИУМов учитель становится помощником, обеспечивая учащихся «информацией к размышлению», предоставляя им возможность подумать, поддерживая их в стремлении выразить собственную мысль.

На «пиумном» уроке:

Учащиеся не являются отдельными зрителями или «присутствующими» и не работают каждый сам по себе: они работают как группа, взаимодействуя как «коллективный ум» с происходящим на экране. В то же время они могут слышать учителя, обращаться к нему с вопросами, и таким образом, взаимодействуют с ним.

Учитель ведет урок, но не фронтально, а находясь на заднем плане, и взаимодействует с компьютером, контролируя происходящее на экране в соответствии с реакцией учащихся, их идеями и ответами. Учитель обеспечивает учащихся всей необходимой информацией, комментирует происходящее, делает пояснения, помогает и наблюдает .

Компьютер создает живую, интерактивную и информационно-насыщенную образовательную среду, в которой происходит процесс обучения – познания. По команде учителя он преобразовывает и меняет происходящее на экране, при необходимости возвращаясь и повторяя отдельные моменты, дает подсказки, иллюстрации, аудио и видео информацию, воспроизводит правильные ответы и т.д.

Таким образом, на этой схеме принципиально новый вид урока, в котором компьютер является активным действующим компонентом, участником образовательного процесса, в котором учащиеся взаимодействуют как между собой, так и с компьютером (через экран проектора), и с учителем. При этом роль учителя кардинально меняется, он становится лицом, ответственным за обеспечение информации, помощь в ее восприятии, консультирует, объясняет и помогает, но основное внимание учащихся сосредоточено на экране, и они общаются с компьютером в той же степени, что и с учителем.

Таким образом, информационно-коммуникативные технологии – это мощное средство интенсификации в процессе обучении географии, способствующее повышению качества обучения, позволяющее адекватно и эффективно рассматривать географические объекты и явления, обеспечивающее полноценную организацию учебной деятельности. В целом использование информационно-коммуникационных технологий позволяет экономить время, проверять номенклатуру, повышать мотивацию, выбрать каждому ученику свой темп работы, решать творческие задачи, использовать информацию, найденную в Интернете, реализовать принцип партнерства, обеспечить личностно-ориентированный подход. В конечном итоге все это служит развитию личности учащихся, формированию их индивидуальности, развитию у них умений и навыков универсального характера, т.е. ключевых компетенций. На данный момент, использование ИКТ на уроках географии и во внеурочной деятельности – это необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.

V. Оценка социально-экономической эффективности

реализации Программы

Социальная – экономическая эффективность реализации проекта определяется с помощью системы показателей и индикаторов конечных результатов деятельности

Обновление содержания

образования

Создание рабочей программы, разработанной на основе использования ИКТ и в соответствии с государственным федеральным стандартом общего образования

Освоение новых технологий обучения

Доля учащихся, охваченных обучением с использованием информационных и коммуникативных технологий - 80%
Доля учащихся, охваченных проектной и исследовательской деятельностью в урочной и внеурочной деятельности - 40%

Количество УМК, разработанных по новым технологиям - 5

Повышение доступности качества образования

% успеваемости учащихся- 100%
% качества знаний учащихся – 65%
Доля родителей и детей удовлетворенных качеством обучения и воспитания в школ-100%

Увеличение количества образовательных средств ИКТ в школе

Количество образовательных средств, УМК по ИКТ, используемых учителем- 10

VI. Литература

Алиев Ю. «Интерактивное обучение-диалог педагога с учащимися» // Народное обрвзование.-2008.-№6.
Кева Т.В. «Что меняет в учебном процессе интерактивная доска? // Практика административной работы в школе, 2008.-№6
ссылка скрыта - Мультимедийные картографические наглядные пособия издательства "Дрофа". Крылов А.И. «Методические рекомендации по работе с интерактивными картами»
ссылка скрыта Русинова Е.Н. «Использование информационных технологий на уроках географии»
Тенютина Е.Д. «Использование интерактивной доски на уроке» // Практика административной работы в школе, 2008.№6
Юртаева О.Ю.: «Использование ИКТ на уроках географии» ссылка скрыта
ссылка скрыта Пирогова Н.А. «Использование ИКТ»
ссылка скрыта Федеральное хранилище "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов"
Федеральный портал «Российское образование» (ссылка скрыта)
С.Баранов, В.Г.Суслов, А.И.Шейнис А. Компьютерные технологии в школьной географии, М.: ИД Генжер, 2004.

VII. Приложение

Урок по теме: Озёра 6 класс

Цели урока: 1.Содействовать формированию понятий озеро, озерная котловина, представления о типах озерных котловин, месторасположении крупнейших озер;

2.Создать условия для развития умения выделять главное при работе с текстом учебника географии, умений составлять план описания ГП объекта и описывать его .

3.Развивать коммуникативные способности учащихся и их интерес к предмету через использование информационных технологий

4.Воспитывать любовь к малой Родине.

Функции урока: развивающая, обучающая, воспитывающая, корректирующая.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта России, карта Вешкаймского района, атласы для 6 класса, мультимедийные учебники География 6 класс, География 8 класс

Презентации: «Реки Вешкаймского района», «Волга», «Озера».

1.Организационный момент.

Приветствие:

-Здравствуйте, садитесь поудобнее . Как вы себя чувствуете ? Какое у вас настроение?

-Я очень рада, что оно у вас такое. Думаю, что оно изменится ещё в лучшую сторону в конце урока.

2.Мотивационный этап.

Побуждение к активной деятельности.

Загадка Посреди поля

Лежит зеркало,

Стекло голубое,

Рама зеленая.

ОЗЕРО

Просмотр иллюстраций по теме «Озеро» Слайд1

Фронтальная беседа.

-Вы посмотрели иллюстрации

-какие у вас возникли ассоциации?

(высказывают свои впечатления, называют ассоциации)

Целевая установка выход на тему. Слайд 2

Во время урока мы постараемся выполнить следующие виды работ. Слайд 3

- проверка домашнего задания

- основные понятия новой темы

-самостоятельное заполнение таблицы

-работа с картой

-практическая работа «Описание ГП одного из озер мира»

3.Актуализация знаний (проверка домашнего задания).

У каждого на парте тесты, задание «Соотнесение» основных понятий темы Река с их местоположением, а также задание «установи соответствие» между рекой и её характеристикой. На выполнение работы вам дается 5 мин.

3.1. Тест «Улыбка»

1.Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке - это:

а) прилив

б) отлив

г) половодье

2.Речная система

а) главная река со своими притоками.

б) площадь, с которой река собирает воду.

в) место впадения реки.

3.Пласты горных пород, которые не пропускают воду, называются:

а) водоупорными

б) водопроницаемыми

4.Укажите условия, при которых образуются подземные воды.

а) осадки

б) водопроницаемые породы

в) все ответы верны

5.Река

а) поток воды, текущий в углублении.

б) место постоянного течения реки.

в) начало реки.

Один работает на компьютере слайд 4,5

Русло

Пойма

Речная долина

Правый приток

Левый приток

Исток

Устье

Установите соответствие

ВОЛГА Река начинается на Алтае

Самая длинная река в Европе

ЕНИСЕЙ Граница Западно-Сибирской равнины

и Среднесибирского плоскогорья

АМАЗОНКА Начинается с Валдайской возвышенности

ОБЬ Самая длинная река в мире

Имеет наибольший в мире водосборный бассейн

НИЛ Течет по Западно-Сибирской равнине

Проверка теста. Смотрим ключ. Исправляем, если есть недостатки. А теперь соединим правильные ответы красным фломастером. Что получилось? Значит у нас хорошее настроение. Отмечаем в листе самооценки то количество баллов, которые вы заработали.

Задание «Соотнесение» проверяется на компьютере.

Выставление баллов в карте успешности

3.2. Творческие задания детей

Презентации «Волга»

«Реки Вешкаймского района»

4.Операционно-познавательный этап.

4.1.На доске высвечивается тема «Озера» и эпиграф слайд 6

О, Русь, малиновое поле

И синь, упавшая в реку.

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску…

С.Есенин

И сегодня на уроке мы познакомимся с понятием озеро, озерная котловина, с видами озер

Формирование понятия «Озеро» - слайд 7,8

Чем озеро отличается от реки? (река течет по руслу, озеро – замкнутый водоем)

Что такое река?

Попробуйте сформулировать: что такое озеро?

Озеро – замкнутый водоем в природном углублении на суше.

4.2. Знакомство с самым большим и самым глубоким озерами мира

Ребята, а какое самое глубокое озеро мира? Покажите его на карте.

Слайд 9 видео ролик о Байкале

Озер Байкал содержит 1-10 запасов пресной воды Земли.

Под надежной охраной лесов,

Под защитой гранитных хребтов

Мерно бьется о выступы скал

Сердце нашей Сибири – Байкал.

А.И. Полежаев

Байкал – одно из неповторимых чудес планеты. Он включен в «Список всемирного наследия».

«Посмотрел господь: неласковая вышла Земля… Как бы не стала на него обижаться!.. И чтоб не держала обиды, взял и вымахнул ей не какую-нибудь подстилку для ног , а саму меру щедрот своих» Такова легенда о происхождении Байкала.

Слайд 10 – Каспийское море

А известно ли вам самое большое озеро в мире.

А самое большое в мире озеро — Каспийское море.

Покажите его на карте. В прошлом соединялось с океаном и было морем, его вода по составу похожа на океаническую и его часто называют морем. Одна-

ко это неправильно. Море должно соединяться с Мировым океаном, а Каспийское изолировано от него. Найдите на карте Каспийское озеро - море. Какие реки впадают в него? Чему равна его самая большая глубина ?

4.3. Самостоятельная работа с учебником. Заполнение таблицы

Природное углубление озера называется озерной котловиной. Все ли они одинаковы? Чем могут отличаться озерные котловины? Действительно они очень разнообразны. Несмотря на видимую схожесть, озера очень разнообразны. Давайте рассмотрим способы образования озер, озерных котловин.

Изучение причин их появления позволяет выяснить происхождение озер.

Виды озер по происхождению

Происхождение озерных котловин	Примеры
Тектонические	Байкал Титикака
Ледниковые	Ладожское Онежское
Запрудные	Сарезское
Вулканические	Кроноцкое Курильское
Карстовые
Старицы

Проверка выполнения таблицы. Баллы в таблицу успешности.

4.4. Работа с картой в парах.

Найти озера из вашей таблицы и показать озера на большой карте.

Как показываем озера?

4.5. Питание озер. Виды озер. А сейчас познакомимся с видами питания озер.

Интерактивная карта 6 кл. – просмотр

(Уроки Географии 6 класс серии 1С)

Проблемная ситуация 1

А как озера расходуют воду? ( испарение, вынос реками)

Все озера делят на сточные и бессточные. Какое здесь изображено? Почему вы так

решили? Какие же озера называют сточными? Бессточными?

Озеро Байкал является сточным или бессточным? Какая река вытекает из озера ? Покажите.

Проблемная ситуация 2

Найдите на карте озеро Таймыр и озеро Убсу - Нур. Почему они изображены по - разному? (посмотреть условные знаки). Одно озеро соленое , другое – пресное. Каковы могут быть причины солености озер.

- Бессточное озеро – минеральные вещества приносятся реками, но не выносятся , а постепенно накапливаются.

-озеро находится в легкорастворимых породах

-озеро является остатком отступившего моря.

4.6. Озера Ульяновской области слайд

Слайд 11

Карта Ульяновской области. Какие озера вы видите на карте? Покажите.

Отметьте на к\карте Ульяновской области эти озера.

4.7. Значение озер. Слайд 12

Для чего нужны озера?

4.8. Болота – ознакомление

Интерактивная карта

( Уроки Кирилла и Мефодия География 8 класс )

4.9. Практическая работа «Описание ГП одного из озер мира»

Разработайте план описания ГП озера
Проверка и корректировка планов

3. Выполнение работы

5. Рефлексия

С какими понятиями мы познакомились на уроке? Какие виды озер вы узнали?

Понравился ли вам урок, понравилась ли вам ваша работа на уроке?

Ощутили ли вы трудности в работе? Хватило ли вам времени урока?

6. Д\ з параграф 32 , зад.4,6

Творческое задание

1) Подготовить сообщение об одном из озёр(1-1,5мин.) «Студент»

2) Составить вопросы викторины об озёрах (10 вопросов) «Доцент»

3) Составить презентацию об озёрах или кроссворд «Профессор»

Материалы презентации к уроку расположены по адресу

lfk6lby.sstemass.narod2.ru/uchitelya/metodicheskaya_kopilka/

Blog

Разработчик программы: Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова Татьяна Николаевна Исполнители

Содержание

I. Паспорт проекта

Исполнители: