Программа курса «Основы специальной педагогики и психологии»

Вид материала

Программа курса

Содержание Требование стандарта Рекомендуемая литература (основная)

Подобный материал:

• «Общие вопросы», 52.33kb.
• Рабочая программа лекций по дисциплине «Основы педагогики и психологии», 35.27kb.
• 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов по дисциплине, 1183.77kb.
• Алексеева А. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной дошкольной, 1317.38kb.
• Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74., 2245.67kb.
• Академия социального образования (ксюи) факультет педагогики и психологии кафедра специальной, 797.47kb.
• Особенности мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с детским церебральным, 423.56kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины основы специальной педагогики и психологии Уровень, 94.87kb.
• Рабочая программа по курсу «Методологические основы психологии» Для студентов, обучающихся, 171.12kb.

Программа курса

«Основы специальной педагогики и психологии»

для студентов высшего учебного заведения,

обучающихся по специальности

032200 – «Физика»

Макаренко Татьяна Александровна, ст.преподаватель кафедры педагогики

1. Выписка из учебного плана

Специальность: 032200 – «Физика»

Специализация: «Учитель физики с дополнительной …»

Форма обучения: дневная.

Курс – 4

Семестр – 7

Лекции – 18

Практич. – 18

СРС – 36

Всего часов по ГОС: 72

Форма итогового контроля - зачет


2. Принципы программы

2.1. Данный курс разработан для студентов 4 курса ФТИ в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

2.2. Курс построен в соответствии с основными направлениями специальной педагогики и психологии, а именно: олигофрено-, сурдо-, тифло- педагогика и психология, логопедия, психолого-педагогическая работа с детьми ЗПР, с нарушением опорно-двигательного аппарата, со сложной структурой дефекта. При изучении курса студенты овладевают исходными базовыми знаниями по специальной педагогике и психологии.

2.3. Задания для СРС заложены в тематике рефератов и в заданиях к практическим занятиям. На практических занятиях закрепляется лекционный материал, рассматривается дополнительный материал.

3. Требование стандарта

3.1.Студент должен:

1. соблюдать права и свободы обучающихся, содержащихся в Законе Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребенка. Обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
   
2. Развитие личности обучающихся в процессе обучения и воспитания, используя возможности физики и дополнительной специальности как учебных предметов;
   
3. социализацию, формирование общей культуры учащихся, используя возможности физики и дополнительной специальности как учебных предметов и различные формы урочной и внеурочной работы с учащимися.
   

4. Цели и задачи дисциплины
   

4.1. Студент должен иметь представление:

4.1.1. о взаимосвязях специальной психологии и педагогики;

4.1.2. о современных достижениях в области специальной психологии и педагогики.

4.1.3. о простых психолого-педагогических исследованиях;

4.1.4. о специальной образовательной системе.

4.2 . Студент должен знать:

4.2.1. причины аномалий развития;

4.2.2. понятия: норма развития и аномалия развития;

коррекция развития;

4.2.3. методы коррекционной педагогики;

4.2.4. особенности воспитания аномальных детей.

4.3. Студент должен уметь:

4.3.1. проводить и обрабатывать данные по основным методам

психологии.

Темы рефератов


1. Современные представления о нормальном и отклоняю­щемся развитии.

2. Влияние эмоционального состояния женщины во время беременности на психическое развитие ребенка.

3. Обучаемость как дифференциально-диагностический и про­гностический критерий в оценке психического состояния ребенка.

4. Смена ведущих деятельностей при различных отклонени­ях в развитии.

5. Особенности готовности к школьному обучению при раз­личных видах отклоняющегося развития.

6. Речевые нарушения как фактор личностно-социального развития детей и подростков.

7. Особенности психического развития детей с нарушения­ми зрения.

8. Особенности психического развития детей с нарушения­ми слуха.

9. Психолого-педагогическая характеристика детей с наруше­ниями опорно-двигательного аппарата.

10. Ранний детский аутизм: основные симптомы, подходы к коррекции.

11. Сравнительный анализ основных тенденций психического развития при задержке психического развития и умствен­ной отсталости.

12. Возможности и ограничения педагогической диагностики отклоняющегося развития.

13. Психотерапия в контексте психолого-педагогической помо­щи детям с ограниченными возможностями здоровья.

14. Современная концепция специальной психологической помощи.

15. Невротические расстройства в контексте отклоняющего­ся развития.

16. Причины и пути профилактики аномального развития.

17. История развития взглядов на место детей с дефектами в.обществе.

18. Дети с ограниченными возможностями в современной России.

19. Концепция аномального развития ребенка в трудах Л.С. Выготского.

20. Биологические и социальные факторы в нормальном и.аномальном развитии.

21. Категории специальной психологии.

22. Методы психодиагностики в специальной психологии.

23. Структура дефекта при глухоте.

24. Структура дефекта при слепоте.

25. Речевое развитие детей с поражением опорно-двигательного аппарата.

26. Направления гуманизации теории и практики коррекционной педагогики.

27. Категории коррекционной педагогики.

28. Современные педагогические теории и системы воспитания, обучения и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями.

29. Особенности социализации детей с ограниченными возможностями на разных возрастных этапах.

30. Принципы специальной дидактики.

31. Семья с особым ребенком: проблемы и потребности.


Вопросы к зачету

1. Предмет, задачи, принципы специальной психологии.
   
2. Норма и аномалия развития
   
3. Особенности аномального развития
   
4. Первичные и вторичные дефекты
   
5. Отрасли специальной психологии
   
6. Предмет, задачи, принципы специальной педагогики.
   
7. Воспитание, образование и развитие аномальных детей
   
8. Особенности передачи и усвоения знаний у детей с образовательными проблемами
   
9. Структура специального образования.
   
10. Средства специального образования.
    
11. Коррекция и компенсация.
    
12. Социальная реабилитация.
    
13. Социальная адаптация.
    
14. Основные формы умственной отсталости
    
15. Социально-психологические проблемы и успехи интеграции умственно отсталых детей в социокультурное пространство.
    
16. Психическое и социальное развитие дошкольников с различ­ными формами ЗПР.
    
17. Основные тенденции психического и социального развития детей с ЗПР на протяжении школьного возраста.
    
18. . Пси­холого-медико-педагогический консилиум
    
19. Общая психологическая характеристика детей с нарушени­ями речи
    
20. влияние речевых нарушений на развитие познава­тельных процессов и личностно-социальное развитие детей
    
21. Глухие дети: специфика компенсаторных процессов
    
22. интеграции детей с недостатками слуха в общеоб­разовательные учреждения
    
23. Психологические особенности детей с нарушениями зрения
    
24. Основные направления компенсаторных процессов при на­рушенном зрении
    
25. Своеобразие в становлении и реализации ведущих деятельностей при ДЦП
    
26. Возможности социально-творческого направления реа­билитации детей с ДЦП.
    

Рекомендуемая литература (основная)

1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. Учебное пособие для педагогических институтов, - М.: Просвещение, 1990.
   
2. Специальная педагогика. (Под ред.Н.М.Назаровой) М.,2000 г.
   
3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. Т.5. - М., 1983.
   
4. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М., 2000 г.
   

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. М., 2000 г
   
2. Р.В. Овчарова. Справочная книга школьного психолога. М..1996 г.
   
3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.,2001 г.
   
4. Катаева А.а., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М..1998 г.
   
5. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталых.
   
6. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей ( Под ред. Лебединской К.С.) М., 1982 г.
   
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М., 1973
   
8. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1987.
   
9. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - М., 1973.
   
10. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П. и Мещерякова Б.Г. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.
    
11. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. М.,1993.
    
12. Медико – социальная реабилитация больных и инвалидов в следствии детского церебрального паралича
    
13. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). М., 1989.
    
14. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дети с нарушениями общения. М.,1989.
    
15. Какан В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. СПб., 1996.
    
16. Муратов Р.С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников.М.,1968.
    
17. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. М., 1998.
    
18. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.,1990.