Программы развития: 2011-2015 годы. Принципы реализации программы: программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
| Вид материала | Закон |
- Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2011 года №130 Об утверждении, 1013.25kb.
- Курсовой проект по дисциплине «технология научного исследования» на тему «методы программно-целевого, 122.89kb.
- Паспорт программы наименование программы Программа развития системы образования Бугульминского, 2262.52kb.
- Положение о Iрайонном конкурсе профессионального мастерства «Лучший парикмахер 2011», 62.59kb.
- Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы Номер открытого, 2525.05kb.
- Концепция муниципальной целевой программы «развитие физической культуры и спорта, 160.14kb.
- Об утверждении Программы социально-экономического развития Хойникского района на 2011-2015 годы, 1089.05kb.
- Программа социально-экономического развития города Витебска на 2011-2015 годы, 554.7kb.
- Ой областной целевой программы «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015, 84.91kb.
- Система мониторинга Программы развития муниципальной методической службы. Основные, 481.55kb.
1. Паспорт Программы
Нормативно-правовым основанием для разработки данной Программы
явились: ст. 11, 33, 34 Закона РФ «Об образовании», Федеральная целевая программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ст.9, 10, 19, 22, 27 Закона Кемеровской области «Об образовании в Кемеровской области», Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением, Устав учреждения.
Цель Программы развития ГУ «Губернаторская специальная общеобразовательная школа» заключается в описании динамики процесса повышения качества воспитательно-образовательного процесса направленного на социальную реабилитацию, интеллектуальное и творческое развитие, саморазвитие и самоопределения воспитанниц учреждения.
Управление: реализацией Программы развития управляет педагогический совет учреждения.
Сроки реализации Программы развития: 2011-2015 годы.
Принципы реализации программы:
- программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
- преемственности данной Программы развития и Программы развития, реализованной в 2006-2010 годах;
- информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;
- включения в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного пространства.
Финансовое обеспечение Программы развития: выполнение Программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования: бюджет и дополнительно привлечённые средства (спонсорская помощь, гранты и т.п.)
2. Информационная справка
В рамках президентской программы «Дети России» в Кемеровской области по инициативе Губернатора Амана Гумировича Тулеева 08 октября 2002 года открыто государственное специальное учебно–воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Губернаторская специальная общеобразовательная школа».
Это учреждение открытого типа для девочек от 8 до 18 лет с устойчивым противоправным поведением; подвергшимся любым формам психического насилия; отказывающиеся посещать общеобразовательные учреждения; испытывающим трудности в общении с родителями (законными представителями). Расположено за городом в живописной Топкинской роще. В школе воспитывается и обучается 50 девочек, которые имеют потенциальные трудности в обучении, задержку психического развития.
Прием осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) при наличии заключения государственного учреждения образования «Кемеровская областная психолого-медико-педагогическая консультация», постановления комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав по месту их жительства и с согласия поступающей старше 14 лет.
Школа работает в одну смену, продолжительность уроков – 45 минут, количество классов–комплектов – 6.
Наполняемость класса 8-10 человек. Дети обучаются – 5 лет (с 5 по 9 класс). Основная масса воспитанниц – сироты, дети из неблагополучных, многодетных, малообеспеченных и неполных семей:
Таблица 1
Социальный состав
| 2006-2007 учебный год Всего обучающихся — 69 человек | 2011-2012 учебный год Всего обучающихся — 50 человек |
| Детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 31 человек (45%) Детей из малообеспеченных семей — 38 человек (55%) | Детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 21 человек (42%) Детей из малообеспеченных семей — 29 человек (58%) |
От 40 до 50% воспитанниц – дети-сироты.
Воспитанницы на полном государственном обеспечении. У девочек есть все необходимое для полноценной жизни, начиная от школьно-письменных принадлежностей, повседневной и парадной формы, теплой одежды до предметов личной гигиены.
Школа вошла в семью губернаторских учебных заведений. Воспитанницы принимают активное участие в соревнованиях, предметных олимпиадах, конкурсах и фестивалях, совместных праздниках с лицеистами, гимназистами, кадетами из губернаторских корпусов, гимназии и лицея.
Содержание образования в школе определяется образовательными программами Министерства образования и науки Российской Федерации.
Организация образовательного процесса регламентируется Базисным учебным планом общеобразовательной подготовки специальных учебно– воспитательных учреждений открытого и закрытого типа, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий школы.
В вариативную часть учебного плана включены предметы: «Основы информационных технологий», дополнительный (третий) час по физической культуре, «Основы безопасности жизнедеятельности», «Граждановедение», «Введение в естествознание», «Практикум по культуре речи», «Практикум по решению математических задач», «Внеклассное чтение», «Введение в геометрию». Уроки технологии проходили на базе УПК «Школьник» и центра образования «Смена» г. Кемерово, где воспитанницы получали основы профессий «Маляр», «Швея», «Повар», «Пекарь». При успешной сдаче квалификационных экзаменов воспитанницы получали свидетельство государственного образца о присвоении квалификации.
Таблица 2
Предпрофильная подготовка
| Учебный год | Обучающиеся 8 класса | Выпускники 9 класса |
| 2008-2009 учебный год | Повар — 8 человек (100%) | Маляр -5 Швея - 5 Повар — 7 Всего — 17 человек (100%) с присвоением свидетельства государственного образца |
| 2009-2010 учебный год | Швея — 8 человек (100%) | Повар — 8 человек (100%) с получением свидетельства государственного образца |
| 2010-2011 учебный год | Повар — 8 человек (100%) | Швея — 8 человек (100%) с получением свидетельства государственного образца |
При организации образовательного процесса учитываются особенности контингента воспитанниц:
- наличие у воспитанниц различных нарушений физического и психического здоровья, нарушений в развитии познавательной и эмоционально–волевой сферы (несформированность функций внимания, памяти, мышления, нарушения коммуникативной сферы, недостаточность или отсутст вие мотивации к учению и т.д.), ММД (минимальные мозговые дисфункции);
- отставание образовательного ценза вновь поступающих воспитанниц от возрастного ценза;
- наличие серьезных пробелов в знаниях воспитанниц;
- несформированность или слабая сформированность учебных навыков.
Учитывая особенности воспитанниц, предусматривается выделение определенного количества часов на индивидуальные занятия (по 1 часу на каждую воспитанницу еженедельно).
В учреждении работает 37 педагогов. Коррекцией девиантного поведения занимаются: педагоги-психологи, социальный педагог, учитель-логопед, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог-организатор, учителя, воспитатели и педагоги дополнительного образования. Из них 60% имеют высшую квалификационную категорию.
Таблица 3
Качественный состав педагогического коллектива
2011-2012 учебный год
| Число работающих педагогов | 37 | 100% |
| Имеют высшую квалификационную категорию | 22 | 60,00% |
| Первую | 2 | 5,00% |
| Вторую | 9 | 24,00% |
| Без категории | 4 | 11,00% |
Таблица 4
Педагогический стаж работников
| Стаж работы | Количество | % |
| 0-3 года | 8 | 22,00% |
| 3-5 лет | 4 | 11,00% |
| 5-10 лет | 19 | 51,00% |
| 10-25 лет | 6 | 16,00% |
| Свыше 25 лет | 0 | 0,00% |
| ИТОГО: | 37 | 100% |
Большинство педагогов (51%) со стажем работы от 5 до 10 лет.
Таблица 5
Возрастной состав педагогов
| Возрастной состав | Количество | % |
| 21-30 лет | 5 | 14,00% |
| 31-45 лет | 19 | 51,00% |
| 46-55 лет | 5 | 14,00% |
| 56-60 лет | 7 | 18,00% |
| Более 60 лет | 1 | 3,00% |
| ИТОГО: | 37 | 100% |
Большинство (51%) составляют педагоги в возрасте от 31 до 45 лет.
Педагогический коллектив определил для себя в 2011-2012 учебном году
Методическую тему: повышение эффективности работы педколлектива с детьми и подростками девиантного поведения через непрерывное развитие профессиональной компетентности.
Цель: социальная адаптация и реабилитация детей и подростков с девиантным поведением и подготовка их к выбору профессии.
Задачи:
1) продолжить работу по коррекции девиантного поведения детей и подростков;
2) продолжить работу по внедрению инноваций в воспитательно-образовательном пространстве ГУ «Губернаторская специальная общеобразовательная школа»;
3) совершенствовать условия для повышения качества воспитательно-образовательного процесса (нормативно-правовая база, кадры, методическая работа, технологии);
4) использовать технологии, формы, приемы, методы работы, направленные на здоровьесбережение обучающихся и педагогов;
5) повысить мотивацию к учебной деятельности через развитие познавательной активности обучающихся.
Традиционные «просветительские», поучающее-научающие методы работы с воспитанницами не приносят ожидаемого результата. Необходима включенность в процесс, поэтому работа с детьми строится на основе помощи по запросу ребенка, инициирования его конструктивных действий, индивидуализации.
В условиях учебно-воспитательного учреждения интернатного типа ребенок может искать поддержку в лице учителя, классного руководителя, воспитателя, социального педагога, педагога-психолога. И именно от того, на кого падет его выбор, он и будет готов принять помощь, поддержку. Поэтому в кадровой политике нашего учреждения приоритетными принципами являются: самоопределение, овладение способами выявления и осознания личностных и профессиональных проблем, стремление педагога работать в логике психолого-педагогической поддержки. Работа по коррекции девиантного поведения строится на единстве педагогических требований к ребенку.
За последние 5 лет проведены педагогические советы практико-ориентированной направленности: «Организация учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей обучающихся», «Формы и методы воспитательной деятельности, направленные на подготовку воспитанниц к жизни в современных условиях», «Основные направления деятельности по социальной адаптации и реабилитации детей и подростков», «Коммуникативная компетентность учителя как основа конструктивного профессионального и межличностностного общения».
С 2010 года на базе учреждения проходят областные семинары «Аспекты психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной деятельности детей и подростков с девиантным поведением», «Вторичная профилактика девиантного поведения», «Психолого-педагогическое сопровождение обучения математике учащихся, испытывающих трудности в изучении математики», «Аспекты психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной деятельности в учреждении для детей и подростков с девиантным поведением», «Активные методы обучения».
Темы по самообразованию педагогов школы позволяют развивать необходимое видение своей работы, своего места в деятельности целого коллектива. Педагог может самостоятельно развиваться как в предметном поле, так и в коррекции поведения, социальной реабилитации, в профессиональной ориентации воспитанниц.
В школе работают 4 методических объединений педагогов: учителей-предметников, классных руководителей и воспитателей, педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов. В условиях ограниченного периода пребывания несовершеннолетних в специальном учебно-воспитательном учреждении усиливается роль интегративного подхода к организации взаимопересекающихся и взаимообогащающихся курсов, дополнительного образования, индивидуальных и групповых занятий как непосредственно на уроках, так и во внеурочное время. Деятельность каждого методического объединения строится с учетом требований и современного общества и запросов самих педагогов. «Социальная адаптация и реабилитация детей и подростков и подготовка их к выбору профессии», «Методы воспитательной работы с девиантными школьниками», «Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации воспитанниц» - вот далеко неполный перечень тем методических объединений.
С 2010 года учреждение является базовой площадкой для проведения выездных тематических занятий слушателей факультета повышения квалификации КРИПКиПРО для педагогов-психологов, членов психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов, учителей математики, инспекторов ПДН и секретарей комиссий по делам несовершеннолетних.
После изучения передового педагогического опыта работы в России с данной категорией несовершеннолетних, в учреждении создана система взаимодействия педагогов, решающая две главные задачи:
- организация действенного взаимодействия специалистов социально-педагогических и других организаций в решении проблем несовершеннолетних;
- создание локальных (индивидуальных) программ совместных психолого-медико-педагогических мероприятий в целях коррекции девиантного поведения для дальнейшей успешной социализации и адаптации воспитанниц.
Взаимодействие осуществляется на следующих этапах: изучение личности ребенка, составление индивидуальных программ коррекции девиантного поведения, процесса коррекции и мониторинг развития воспитанниц в условия «Губернаторской специальной общеобразовательной школы», анализ результативности.
В ходе деятельности вся информация о проделанной работе систематизируется по следующим разделам:
- информационный (содержит сведения об образовательном маршруте воспитанницы, социальном статусе, сведения о родственниках, психологическом климате в семье и т.д.) – ответственные классный руководитель и социальный педагог;
- физическое развитие и здоровье (анамнез, сведения о диспансерном учете, группа здоровья, противопоказания, физическая подготовленность и др.) - ответственные медработник и учитель физкультуры;
- психическое развитие (речевая сфера, когнитивная (познавательная) сфера, профессионально-трудовая деятельность, медицинские показания к профессии) – ответственные учитель логопед, учитель технологии, педагог-психолог, медработник;
- психологическое развитие (психо-эмоциональные состояния, школьная мотивация, ЗОЖ, рейтинг жизненных ценностей и т.д.) - ответственные педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель;
- социальное здоровье (социально-значимые характеристики, благополучие социальной ситуации, социальная адаптация, социально-психологическая адаптация) – ответственные классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог;
- социальное развитие (воспитанность, организованность дополнительного образования и досуга, индивидуальные достижения социального значения, учебные достижения) – ответственные воспитатель, педагог дополнительного образования, классный руководитель;
- направления индивидуальной программы коррекции девиантного поведения (прописываются основные направления индивидуальной работы с воспитанницей, реализуемые всеми субъектами процесса обучения, воспитания, развития, сохранения и укрепления здоровья);
- контроль реализации индивидуальной программы коррекции девиантного поведения (фиксируется дата проведения, тип и тематика консилиума, динамика развития, сведения о полноте реализации рекомендаций).
Полнота сведений по данной методике помогает увидеть как проблемные зоны развития воспитанницы, так и ее личностные ресурсы и достижения, на которые педагог может опереться, выстраивая индивидуально-профилактическую работу по социализации и адаптации. Также данная методика изучения и мониторинга развития личности воспитанницы позволяет педагогам и специалистам, не дублируя друг друга, оценить состояние социальной адаптации и уровень социальной и личностной зрелости подростка.
В ходе взаимодействия педагогов и специалистов были разработаны и внедрены следующие программы: «Перекресток» по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних, «Каникулы», «Россияночка», «Здоровое поколение», индивидуальные программы социально-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
Профилактика аддиктивного поведения воспитанниц (выявления психологической готовности к употреблению психотропных веществ, т.е. алкоголизма и токсикомании) начинается с диагностики факторов риска и причин аддиктивного поведения: выявление основных факторов риска; определение факторов защиты; выход на основные (системообразующие) причины проблематики ребёнка; определение причин, с которыми школа может работать напрямую и тех, где необходимо вмешательство специалистов из других органов и ведомств.
Результаты диагностирования обсуждаются на заседании ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума), после чего составляется индивидуальная программа по коррекции аддиктивного поведения воспитанниц. В индивидуальной программе отражается коррекционная деятельность всех специалистов, которые принимают участие в воспитательно-образовательном процессе.
Структура индивидуальной программы сопровождения включает в себя следующие направления работы: изучение индивидуальных особенностей воспитанниц, развитие индивидуальных возможностей воспитанниц, индивидуальная работа с воспитанницами по коррекции аддиктивного поведения, взаимодействие специалистов с целью проектирования индивидуальной траектории развития воспитанниц.
До поступления в школу 30% воспитанниц были оставлены ранее на повторное обучение в одной из параллелей I или II ступени обучения:
2009-2010 учебный год — 16 человек (32%);
2010-2011 учебный год — 15 человек (31%);
2011-2012 учебный год — 13 человек (27%).
Благодаря комплексному сопровождению воспитательно-образовательного процесса общие результаты итоговой аттестации, начиная с 2002-2003 учебного года, свидетельствуют о том, что все выпускники нашего образовательного учреждения получили аттестат об основном общем образовании.
За период с 2002 года состоялось 7 выпусков, общее количество выпускников — 120.
Таблица 6
Результаты итоговой аттестации с 2006 по 2011 уч.г.
| Уч. год | Выпускники, прошедшие обучение по программам основного общего образования | Всего на конец учебного года | В том числе прошли итоговую аттестацию и получили документ об образовании государственного образца | |
| количество | % | |||
| 2006-2007 | 17 | 17 | 17 | 100% |
| 2007-2008 | 19 | 19 | 19 | 100% |
| 2008-2009 | 17 | 17 | 17 | 100% |
| 2009-2010 | 8 | 8 | 8 (2 в форме ГИА) | 100% |
| 2010-2011 | 8 | 8 | 8 (5 в форме ГИА) | 100% |
К государственной (итоговой) аттестации в 2010-2011 учебном году допущены 100% выпускников 9 класса. Спектр выбора предметов на государственной (итоговой) аттестации достаточно широк: обществознание, иностранный (английский) язык, география, биология, физическая культура, причем несколько выпускников сдавали предметы по выбору региональной экзаменационной комиссии. Сравнительный анализ результатов уровня учебных достижений по итогам за год и по итогам экзаменов свидетельствует, что все выпускники прошли итоговую аттестацию с первого раза, неудовлетворительных оценок нет.
Таблица 7
Анализ уровня учебных достижений
| Алгебра, учитель Седнева И.В. | |||||||
| Количество вып-ков | Оценки, полученные на итоговой аттестации | Кол-во, подтвер дивших годовые оценки | Кол-во, получи вших оценки, выше годовых | Кол-во, получи вших оценки, ниже годовых | |||
| «5» | «4» | «3» | «2» | ||||
| 5 | 1 | 1 | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 |
| 20% | 20% | 60% | 0% | 60% | 20% | 20% | |
| Русский язык, Лебедева Я.А. | |||||||
| 8 | 0 | 4 | 4 | 0 | 8 | 0 | 0 |
| 0% | 50% | 50% | 0% | 100% | 0% | 0% | |
| Обществознание, учитель Лебедев А.М. | |||||||
| 4 | 0 | 2 | 2 | 0 | 3 | 0 | 1 |
| 0% | 50% | 50% | 0% | 75% | 0% | 25% | |
| География, учитель Звонкова С.А. | |||||||
| 3 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 |
| 33% | 66% | 0% | 0% | 0% | 100% | 0% | |
| Биология, учитель Звонкова С.А. | |||||||
| 4 | 0 | 4 | 0 | 0 | 3 | 1 | 0 |
| 0% | 100% | 0% | 0% | 75% | 25% | 0% | |
| Физическая культура, учитель Брайко О.В. | |||||||
| 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| 0% | 100% | 0% | 0% | 100% | 0% | 0% | |
| Английский язык, учитель Еремина А.Б. | |||||||
| 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| 0% | 100% | 0% | 0% | 100% | 0% | 0% | |
| Литература, учитель Лебедева Я.А. | |||||||
| 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| 0% | 100% | 0% | 0% | 100% | 0% | 0% | |
Уже два года подряд выпускники успешно сдают экзамены Региональной экзаменационной комиссии.
Таблица 8
Результаты ГИА 2010-2011 учебного года
| № п/п | Ф.И. выпускника | Предмет | Годовая оценка | ГИА (оценка: баллы) |
| 1 | Деева Анастасия | Алгебра | 4 | 3 (10) |
| 2 | Гришина Наталья | Алгебра | 4 | 3 (11) |
| 3 | Тенешева Екатерина | Алгебра | 4 | 4 (15) |
| 4 | Тенешева Екатерина | География | 4 | 4 (26) |
| 5 | Чеботкова Виктория | География | 4 | 4 (22) |
В соответствии с планом работы школы на 2010-2011 учебный год, Положением о предметных олимпиадах ГУ «Губернаторская специальная общеобразовательная школа» проведены школьные олимпиады по русскому языку, математике биологии, географии, химии, истории, обществознанию, английскому языку.
Таблица 9
Рейтинг личного участия воспитанниц
(лидеры олимпиад 2010–2011 учебного года)
| № | Фамилия имя | Класс | Баллы | Место |
| 1 | Пименова Ольга | 8 | 4 | 1 |
| 2 | Мавлетова Екатерина | 6 | 4 | 1 |
| 3 | Тенешева Екатерина | 8 | 3 | 2 |
| 4 | Сунцова Надежда | 7 б | 3 | 2 |
| 5 | Стрельникова Анастасия | 5 | 3 | 2 |
| 6 | Торчакова Оксана | 5 | 2 | 3 |
| 7 | Самарцева Екатерина | 5 | 2 | 3 |
| 8 | Баженова Юлия | 7 б | 1 | 4 |
| 9 | Гришина Наталья | 9 | 1 | 4 |
Обучающиеся, победившие в 1 туре Всероссийской олимпиады школьников, приняли участие во 2 туре: математика, история, обществознание, физическая культура.
Учителя применяют различные формы и методы обучения: индивидуальной, групповой и коллективной работы, сочетание репродуктивных и продуктивных; наглядных и практических методов; аудиторной и внеаудиторной деятельности, интегрированные уроки и дифференцированный подход; активные методы обучения с использованием игровых, здоровьесберегающих, развивающего обучения и информационных технологий. Дети с девиантным поведением имеют серьезные пробелы в знаниях, их образовательный уровень отстает от возрастного (в 13 лет приходят учиться в 5 класс), практически отсутствуют учебные навыки. Справиться с этими проблемами помогают индивидуальные занятия по основным предметам.
Психологической службой было проведено исследование социально-психологической адаптированности выпускников 2011 года: