Концепция очередного этапа реформирования системы образования предполагает усложнение задач содержания, форм, методов управления
| Вид материала | Реферат |
- Комплексно-целевая Программа информатизации моу кратовская средняя общеобразовательная, 67.98kb.
- Новая социокультурная ситуации в обществе требует не только изменения содержания образования,, 52.38kb.
- Использование геометрических методов, 139.78kb.
- Программа реформирования системы управления региональными финансами вологодской области, 1781.44kb.
- Положение о научно исследовательской работе в средней школе №3 г. Рязани. Общие положения, 46.07kb.
- 3 Стратегические направления развития лечебно-профилактических учреждений Аннотация, 57.22kb.
- Концепция начального этапа литературного образования Методические основы определения, 1447.13kb.
- Концепция реформирования бюджетного процесса в РФ. Особенности финансов предприятий, 38.08kb.
- На уроках биологии, 42.36kb.
- Отчет Яковлевой Валентины Ивановны о работе школьной библиотеки, 123.18kb.
Рундаева Татьяна Степановна
Технология управленческой деятельности
заместителя директора по учебно-воспитательной работе
Введение
Осуществление социально-экономических и политических реформ в России координальным образом изменило смысл и содержание управленческой деятельности руководителей образовательной сферы. Концепция очередного этапа реформирования системы образования предполагает усложнение задач содержания, форм, методов управления.
Модернизация системы общего образования нацелена на реформирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору идеалов.
Наступил период глубокого осмысления происходящих изменений, детального изучения результатов всех преобразований и коррекционных мер, принятых в ходе внедрений, качественной обработки наиболее перспективных направлений, таких как сохранение здоровья учащихся, учителей, психологической комфортности, сохранение положительной мотивации к учению.
Современное общество нуждается в воспитании самостоятельного, ответственного, думающего человека. Для достижения этой цели необходимы: расширение прав ребенка и родителей, уважение к личности ребёнка; учет образовательных интересов каждого ученика; соответствие образовательного интереса возрасту; обеспечение полноценного психического и физического развития; охрана здоровья детей. Чтобы эти принципы не оставались чистой декларацией, а стали конкретным делом, и трудится коллектив нашей школы.
Для выполнения социального заказа, решения современных задач, стоящих перед образованием в условиях, когда школа переходит из режима функционирования в режим развития, нужен учитель новой формации.
В школе разработана технология управленческой деятельности по работе с педагогическими кадрами.
В режиме функционирования и развития образовательной системы я использую следующие функции управления:
- информационно-аналитическую;
- планово-прогностическую;
- организационно-исполнительскую;
- контрольно-диагностическую;
- регулятивно-коррекционную.
Информационно-аналитическая функция
управления как процесс переработки информации включает в себя:
- сбор информации о состоянии изучаемого объекта;
- анализ полученной информации;
- принятие управленческого решения на основе обобщенной информации.
Сначала изучается реальное состояние качества образования в школе. Затем выявляется то, что не соответствует нормативным требованиям и перспективам завтрашнего дня. Свою управленческую деятельность строю на основе глубокого анализа, целенаправленного, объективного и системного контроля педагогического процесса. Особое внимание уделяю конкретным результатам деятельности. Для этого создаются
информационно-педагогические банки данных.
Школьный банк данных содержит следующую информацию:
Сведения о педагогических кадрах
Состав и квалификация педагогических кадров ОУ
| Всего педагогических работников (из них совместителей) | 18 (2) | % от общего числа педагогических работников |
| Имеют образование - высшее - незаконченное высшее - среднее специальное - другое | 12 2 4 - | 66,7 % 11,1 % 22,2 % - |
| Имеют квалификационные категории - высшую - первую - вторую - другую | 1 8 2 7 | 5,6 % 44,4 % 11, 1 % 38,9 % |
| Стаж работы - 1-5 лет - 5-10 лет - 10-20 лет - свыше 20 лет | 2 4 7 5 | 11,1 % 22, 2 % 38,9 % 27,8 % |
| Имеют награды - «Заслуженный учитель» - «Отличник народного просвещения» - Почетный работник общего образования» - Почётная грамота Министерства образования РФ. | - 1 1 2 | 5,6 % 5,6 % 11,1 % |
В школе работает стабильный профессионально-грамотный педагогический коллектив. Учителя постоянно повышают своё педагогическое мастерство за счет изучения достижений педнауки и психологии, опыта работы учителей школ района, сотрудничества с другими учебными заведениями.
Создана циклограмма по учебно-воспитательной работе с педагогическими кадрами по развитию педагогического мастерства.
1 четверть
1) выявление целеполагания в деятельности учителя (посещение уроков администрацией, руководителями МО, учителей предметников).
2) Экспертная оценка уровня профессионализма.
3) Формирование экспертных групп по аттестации учителей школы.
4) Организационно-методическая деятельность по ранжированию состава педагогических кадров (школа молодого учителя, МО, творческие группы и т.д.)
5) Консультации ( индивидуальные, групповые).
2 четверть
1) Участие в школьных ( городских, районных, региональных) фестивалях, конкурсах, месячниках, и т.д.
2) Взаимопосещение уроков.
3) Работа творческих проблемных групп, творческих мастерских и т.д.
4) Индивидуальные и групповые консультации.
5) Разработка дидактических материалов.
6) Изучение передового педагогического опыта педагогов данной школы.
3 четверть
1) Промежуточная диагностика результатов обучения учащихся с целью анализа деятельности учителя.
2) Участие в конкурсах творческих программ, дидактических материалов, наглядных пособий.
3) Творческие отчеты учителей.
5) Деятельность экспертных групп по аттестации педагогов школы.
4 четверть
1) Анализ деятельности педагогов через результаты обученности и воспитанности учащихся (переводные и выпускные экзамены), составление программ методической и самообразовательной деятельности (учёбы) педагогов на диагностической основе в новом учебном году.
2) Проектирование, программирование, планирование информационно-методической деятельности замдиректора по совершенствованию профессионального мастерства учителя в новом учебном году.
Система методической работы с кадрами строится на диагностической основе:
Мастера педагогического труда.
Учителя этой группы дают открытые уроки, выдвигают интересные идеи, творчески развивают их.
Алгоритм работы с ними – изучение и пропаганда их передового педагогического опыта. В школе пропагандируется опыт учителя математики – Шишовой Любови Васильевны – технология дифференцированного обучения математики; учителя иностранного языка - Гордеевой Клавдии Константиновны – активизация коммуникативной деятельности учащихся; учителя химии и биологии - Анохиной Л.А. – организация исследовательской деятельности; учителя физической культуры – Жаркова С.С. - преподавание спортивной гимнастики; учителя истории - Рундаевой Т.С. – активные фпрмы обучения и воспитания на уроках истории.
2) Совершенствование педагогического мастерства.
Это учителя начальных классов – Шишова В.В., Легостаева Н.В., учителя русского языка и литературы Куприянова М.Н., Трифонова Г.Н.. Алгоритм работы с ними - вычленение актуальной проблемы учебно-воспитательного процесса. Их творческая группа работает над проблемой организации предпрофильного обучения и подготовки к введению профильного обучения, использование в учебно-воспитательном процессе инновационных технологий.
3) Становление педагогического мастерства.
Это учителя – Сиротина О.В., Серхачёв О.А. Алгоритм работы с начинающими учителями:
а) Изучение технологии современного урока.
- дидактическая подготовка.
- психологическая подготовка.
- изучение частных методик, методических журналов.
- техническая подготовка (возможности использования компьютера в учебном процессе).
- общекультурная подготовка.
б) Организация педагогических семинаров.
в) проведение круглых столов, деловых игр, изучение ППО.
г) Стимулирование самообразования.
- разумная учебная нагрузка;
- строгая регламентация всех мероприятий;
- участие на заседании РМО.
Учителя школы работали и апробировали на основе стандартных индивидуализированные программы.
| № | Ф.И.О. учителя | Предмет | Название программы | класс |
| 1. | Рожков В.В. | физика | «Программа и методика решения задач по динамике в инерциональной системе отчета» | 9 |
| 2. | Рундаева Т.С. | история | «Истории России с древнейших времен до 18 века». | 8 |
| 3. | Шишова Л.В. | математика | «Технология дифференцированного обучения математики в 9 классе сельской школы». | 9 |
| 4. | Анохина Л.А. | химия | «Индивидуализированная программа по химии в 8 классе». | 8 |
| 5. | Гордеева К.К. | иностранный язык | «Использование страноведческого материала на уроках иностранного языка». | 9 |
| 6 | Зорина Г.Б. | математика | «Решение нестандартных задач» | 9 |
| 7 | Трифонова Г.Н. | русский язык | «Глагол как часть речи» | 9 |
| 8 | Куприянова М.Н . | русский язык | «Причастие как особая форма глагола» | 7 |
| 9 | Жарков С.С. | Физическая культура | «Методика преподавания спортивной гимнастики» | 8 |
Постоянно действующим коллегиальным органом самоуправления педагогических работников школы является педагогический совет.
Педсовет заседает 4-5 раз в год. За последние три года на педсоветах были рассмотрены следующие вопросы:
«Организация учебно-воспитательной работы школы по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся».
«Расширение и углубление связей школы, семьи и общественности как важнейшее условие повышения эффективности воспитательного процесса».
«Совершенствование работы с родителями в свете модернизации образовательного процесса».
«Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога».
«Новые технологии воспитательной работы».
«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как обязательное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса».
Творческий поиск учителей направлен на внедрение продуктивных методов обучения, развивающих технологий и обновления содержания образования. Образцом творческого поиска и напряженного труда является участие учителя математики, учителя высшей квалификационной категории Шишовой Л.В. в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.
Работать с профессиональным, творческим коллективом педагогов одновременно и легко и трудно. Легко, потому что деятельность педагогов отличается высоким уровнем профессионализма, а сами они руководствуются в своих действиях чувством долга и ответственности. Трудно, так как вопросы и проблемы, которые они ставят перед руководителями, не дают останавливаться на достигнутом.
Результаты деятельности педагогического коллектива и каждого учителя определяется, прежде всего, по глубине, прочности и систематизации знаний учащихся, уровню их развития и воспитанности.
2. Сведения об обучающихся
контингент обучающихся.
| годы | Классы-комплекты | Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | Всего по ОУ |
| 2003-2004 | 11 | 50 | 80 | 36 | 166 |
| 2004-2005 | 11 | 41 | 73 | 36 | 150 |
| 2005-2006 | 11 | 37 | 67 | 27 | 131 |
Из таблицы видно, что происходит постепенное снижение численности обучающихся. Число окончивших школу ежегодно превышает количество первоклассников. Причина- снижение рождаемости.
Перспективный план шестилеток
| Уч.год | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | 5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. | 9 кл. | 10 кл | 11 кл | Всего по школе |
| 2006-2007 | 12 | 8 | 6 | 10 | 13 | 13 | 17 | 15 | 18 | 3 | 11 | 126 |
| 2007-2008 | 5 | 12 | 8 | 6 | 10 | 13 | 13 | 17 | 15 | 13 | 3 | 120 |
| 2008-2009 | 6 | 5 | 12 | 8 | 6 | 10 | 13 | 13 | 17 | 12 | 13 | 115 |
| 2009-2010 | 8 | 6 | 5 | 12 | 8 | 6 | 10 | 13 | 13 | 10 | 12 | 103 |
| 2010-2011 | 8 | 8 | 6 | 5 | 12 | 8 | 6 | 10 | 13 | 10 | 10 | 106 |
Приоритетными направлениями деятельности школы является
создание здоровьезберегающей среды.
Задачи.
- формирование научного миропонимания здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и гигиенической грамотности;
- подготовка молодежи к трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы;
Состояние здоровья учащихся
| Учебный год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | |||
| Всего осмотрено учащихся | 166 | 150 | 131 | |||
| | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % |
| 1 группа здоровья 2 группа здоровья 3 группа здоровья Инвалиды Основная группа Подготовительная Спец. группа | 11 133 20 125 12 26 | 7 % 81 % 12 % 76 % 7 % 16 % | 19 113 18 120 15 15 | 13 % 75 % 12 % 80 % 10 % 10 % | 13 101 17 89 27 15 | 10 % 77 % 13 % 68 % 21 % 11 % |
Мониторинг групп здоровья за 2003-2006 год
Анализ результатов мониторинга указывают на то, что состояние здоровья учащихся остаётся достаточно стабильным.