Учебно-методический комплекс по курсу «Детский психоанализ»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 4. Темы контрольных работ и рефератов 4.2. темы рефератов Требования к экзамену (список вопросов)

Подобный материал:

• Н. И. Лобачевского факультет управления и предпринимательства учебно-методический комплекс, 398.92kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «Мировая экономика» Тюмень 2005, 372.01kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу "Прокурорский надзор", 413.5kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «Отечественная история» по специальности 021100, 2024.81kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу " Исследование систем управления " для студентов, 2075.44kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу психология предпринимательства, 363.08kb.
• Международный Соломонов Университет Кафедра истории историяукраин ы учебно-методический, 1595.49kb.
• Учебно-методический комплекс по специальному курсу «иностранное гражданское право», 419.16kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.

4. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ


4.1 ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Пути и возможности детского психоанализа.
   
2. Специфика детского психоанализа и его отличие от психоанализа взрослых.
   
3. Основные психоаналитические концепции развития в детском психоанализе, их применение в клинической практике.
   

4. Практическое использование в детском психоанализе концепции фаз

психосексуального развития, их диагностика и оценка.

5. Эдипов комплекс в клинической практике.

6. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности.

7. Истоки детской психопатологии.

8. Защитные механизмы “Я” как материал наблюдения.

9. Понимание критических периодов развития от младенчества до
   

подросткового возраста для психоаналитической терапии.

9. Тревоги и симптоматология, связанные с критическими периодами развития ребенка, их диагностика и оценка в детской клинике.
   

11. Применение теории привязанности в детском психоанализе.

12. Расстройства “Я” и патология развития на первых годах жизни ребенка,

их диагностика и оценка.

13. Инфантильные неврозы, их диагностика и оценка в детском анализе.

14. Техника детского психоанализа на разных возрастных этапах развития.
    

15. Этапы психоаналитической терапии.

16. Содержание и поддержание терапевтической среды в работе с

детьми и подростками.

17. Роль переноса в детском анализе.
    
18. Инфантильная зависимость и ее роль в детском и взрослом анализе.
    
19. Значение “холдинга” и “содержания” для детского психоанализа и
    

аналитической психотерапии.

4.2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Основные направления развития детского психоанализа А. Фрейд.
   
2. Вклад М.Кляйн в развитие детского психоанализа.
   
3. Теория объектных отношений и неврозы детского возраста.
   
4. Внутренний психический конфликт ребенка и образование психопатологических симпптомов.
   
5. Современные направления развития в детском психоанализе.
   
6. Специфика детского психоанализа в сравнении с анализом взрослого.
   
7. Отличие техники детского психоанализа А. Фрейд от техники М.Кляйн.
   
8. Патологические и защитные идентификации в психопатологии детского возраста.
   
9. Транзиторные объекты и транзиторные феномены в детском психоанализе.
   
10. Анаклитические расстройства и нарциссизм ребенка.
    
11. Процесс сепарации-индивидуации и неврозы детства.
    
12. Психоаналитическая концепция тревожных расстройств у детей.
    
13. Психоаналитическая концепция нарушений поло-ролевой ориентации в детском возрасте.
    
14. Психоаналитическая концепция депрессий у детей и подростков.
    
15. Избиваемый ребенок и особенности мазохистических фантазий.
    
16. Суицидальное поведение у детей и подростков и оценка суицидных фантазий.
    
17. Особенности психоаналитической терапии детей, переживших сексуальное, физическое насилие и эмоциональное пренебрежение.
    
18. Современная психоаналитическая концепция агрессии и особенности
    

психоаналитической техники в работе с агрессивным ребенком.

19. Пограничные состояния у детей и подростков и специфика
    

психоаналитической техники.

20. Особенности содержания и поддержания терапевтической среды в психоанализе подростков.
    
21. Пищевые расстройства у детей и подростков и особенности техники аналитической терапии.
    
22. Невротический ребенок и подросток в свете исследований.
    

5. ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ (СПИСОК ВОПРОСОВ)
   

1. Пути и возможности детского психоанализа. Специфика детского психоанализа и его отличие от психоанализа взрослых.
   
2. Основные психоаналитические концепции развития в детском психоанализе, их применение в клинической практике.
   
3. Практическое использование в детском психоанализе концепции фаз
   

психосексуального развития, их диагностика и оценка.

4. Эдипов комплекс в клинической психоаналитической практике.
   
5. Процесс сепарации-индивидуации и инфантильный невроз.
   
6. Истоки детской психопатологии. Защитные механизмы “Я” как материал
   

наблюдения.

7. Понимание критических периодов развития от младенчества до
   

подросткового возраста для целей психоанализа и психоаналитической

психотерапии.

8. Тревоги и симптоматология, связанные с критическими периодами развития ребенка, их диагностика и оценка в детской клинике.
   
9. Применение теории привязанности в детском психоанализе и аналитической психотерапии в различные возрастные периоды.
   
10. Расстройства “Я” и патология развития на первых годах жизни ребенка, их диагностика и оценка.
    
11. Техника детского психоанализа, этапы психоаналитической терапии.
    
12. Содержание и поддержание терапевтической среды в работе с детьми и подростками.
    
13. Роль переноса в детском анализе. Инфантильная зависимость и ее роль в
    

детском и взрослом анализе.

14. Клинические и терапевтические аспекты идеализирующего переноса.

15. Варианты идеализирующего переноса в аналитической терапии детей и

3. 
   подростков.
   

16. Значение “холдинга” и “содержания” для детского психоанализа и

3. аналитической психотерапии.
   

17. Психоаналитическая классификация психических расстройств в детском

возрасте.

18. Роль фиксации и регрессии в формировании психопатологии у детей и

3. подростков.
   

19. Психоаналитическая концепция оральности, ее приложение в клинической

практике в работе с детьми подростками.

17. Влияние анального эротизма на формирование характера. Оценка анально-эротических проявлений в детском психоанализе и анализе взрослых.
    

21. Психодинамическое понимание расстройств детского и подросткового

3. возраста.
   

22. Понятие психической травмы и фиксации.

23. Регрессия и клинический процесс. Патогенные регрессии.

24. Понятие о невротическом конфликте и образовании симптомов. Процесс

их проработки в детском психоанализе.

25. Психоаналитические представления о формировании патологии характера.

26. Анна Фрейд о нормальном и патологическом детском развитии.

27. Психические линии развития. Гармония и дисгармония между линиями
    

3. развития.
   

28. Процессы развития как диагностические критерии в детском анализе.

3. Рассогласования между линиями развития.
   

29. Инфантильные неврозы, их диагностика и оценка в детском анализе.

30. Перверсии в детской клинике.

31. Генетически обусловленные нарушения развития у ребенка. Понимание

“трансгенерационной” передачи в детском психоанализе.

3. 32. Фобические состояния у детей, их психические механизмы, этиология
   
4. и оценка.
   
5. 33. Виды репрезентации диадных отношений у ребенка. Наблюдение за
   
6. взаимодействием с младенцами как превентивный метод работы в дет-ской психоаналитической практике.
   
7. 34. Объектные отношения и идентификация в детской психоаналитической практике. Патологические и защитные идентификации.
   
8. 35. Эго и идентификация, симптомы и характер, их диагностика и оценка в детском психоанализе.
   

36. Понятие аутизма. Аутистические объекты и аутистические состояния.

3. Особенности психоаналитической терапии с детьми-аутистами.
   

37. Особенности психоаналитической терапии с детьми, подвергшимися

3. жестокому обращению и эмоциональному пренебрежению.
   

38. Половая идентичность, корни раннего развития и клиническая оценка

в детском психоанализе.

39. Понятие о психосексуальной ориентации. Нарушения сексуальной

3. идентификации. Особенности психоаналитической работы с подрост
   
4. ками с нарушениями сексуальной идентичности.
   

40. Формирование поло-ролевой идентификации, ее оценка в анализе детей и подростков.
    

41. Формирование женской половой идентичности. Комплекс Электры в

3. детской психоаналитической практике.
   

42. Стадии подросткового возраста. Защиты и фантазии подростков. Их

оценка в клинической практике.

43. Мастурбационные конфликты и эксгибиционизм, их клиническая

оценка и проработка.

44. Пищевые расстройства у подростков, их оценка, принципы терапии.

45. Пресуицидальные состояния у подростков, особенности диагностики

и терапии. Оценка суицидальных фантазий.

46. Психоаналитические концепции депрессий детского возраста.

3. 47. Основы психосоматики младенчества. Эволюционные линии в
   
4. психосоматике, пути динамики психосоматических расстройств.
   
5. 48. Психоаналитические основы взаимодействия среды и ребенка.
   
6. Развитие “Я” ребенка при воспитании в условиях учреждения и
   
7. возможности терапии.
   
8. 49. Психоаналитический подход, основанный на концепции привязан
   
9. ности и объектных отношений в организации помощи детям и
   
10. подросткам.
    

50. Метапсихологический (диагностический) профиль ребенка и его значение для клинической практики.