Управління освіти І науки

Вид материала

Документы

Содержание

Завдання для 11-го класу І варіант
ІІ варіант

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Завдання для 11-го класу

І варіант

Завдання 1. Напишіть твір за однією із тем:

Суть і причини трагічного розщеплення особистості романтика „загірної комуни” в творі М.Хвильового „Я (Романтика)”.
Талант красен, та нещасен (за фактами життя і творчості П.Г.Тичини).
„Тяжко було, люди, і вам зі мною, і мені між вас...” Л.Костенко (твір-роздум про долю поета в суспільстві, зокрема, й українському).
Немає більшої краси, як...(Допишіть речення - назву теми відповідно до Ваших особистих морально-естетичних поглядів. Розкрийте тему).

Завдання 2.

Якими творчими напрямками, поширеними в європейських літературах кінця ХІХ – поч. ХХ століття, позначена творчість українських поетів та прозаїків цього періоду? Наведіть конкретні приклади та доведіть свою думку на основі одного – двох характерних творів.

Завдання 3. Що таке “середохресний хліб”?

Які звичаї та обряди, пов’язані з ним, засвідчують глибоку пошану до землі та вдячність їй за її щедрість?

Завдання 4. Розставте розділові знаки. Доповніть текст своїми роздумами про справедливість чи несправедливість дідусевих слів.

Галасливою радісною зграйкою дівчата й хлопці штовхаючись збилися біля виходу із вагону. В багатьох у руках були квіти. Відчувалося що діти зустрічають дорогу й любиму людину.

Тамара Василівна раптом радісно загукало кілька голосів і всі кинулися до білявої вже не дуже молодої жінки що нарешті з’явилася на виході з двома чималенькими валізами в руках. Сміх цілунки обійми ().

Як ми скучили за Вами Тамаро Василівно.

Як нам не вистачало Вас.

Ходімо ходімо вже мої хороші лагідно звільняючись від обіймів мовила жінка усміхнено і підхопивши валізи рушила пероном.

А ми вже Вас і дочекатися не могли.

Без Вас нам у школі було зовсім не цікаво і пусто.

Тепер ми ще раз переконалися що кращої вчительки ніж Ви немає в цілому світі щебетали дівчата й хлопці вимахуючи букетами та аж наперед забігаючи щоб краще бачити дороге обличчя.

Чорт зна що а не вчителька аж сплюнув спересердя старий дідок дивлячись услід веселій щебетливій компанії...

Завдання 5. Перекладіть нижчеподане речення українською мовою, розставте всі необхідні розділові знаки. До якого стилю і типу мовлення Ви віднесли б даний уривок?

Имя Ивана Пулюя названного известным австрийским профессором Вильгельмом Форманом не только самым значительным физиком Австро-Венгрии но и личностью, формирующей мир, чие имя вписано в мировую науку как в связи с разработкой электроосветительных и катодных ламп, и проектом первой в Европе электростанции, работающей на переменном токе так и в связи с тем что как свидетельствует в своей книге “Ярмарка сенсаций” немецкий писатель Е. Киш этот сын Украины ещё до В. Рентгена открыл те знаменитые лучи которые впоследствии будут названы к сожалению не пулюевскими а рентгеновскими.

Завдання 6. Провідміняйте числівники:

149, 1271, 67.

Завдання 7. З поданих пар слів утворіть словосполучення:

Весели/й/ /а/ какаду; цікавого документ/у/ /а/; /звук/ /буква/ аналіз/у/ /а/; вишивати заполоч /чим?/ ; завдячуючи сестра; вибачте я; завдяки ти; “трійка” математика; чорн/им/ /ою/ рояль; приїхати з /Урал/, /Донецьк/, /Азербайджан/.

Завдання 8. Відредагуйте текст.

Заява

Так як мене будучи в нетверезому стані правління розглянуло й поклало штраф в размєрі 50 грн. Я обіщаю і просю більше не пити і от штрафа ослободіть.

Скотнік Васілець

ІІ варіант

Завдання 1. Напишіть твір за однією із тем:

Гротескне зображення абсурду радянської дійсності в драмі М.Куліша „Народний Малахій”.
Ліричний герой поезії Є.Маланюка.
Образ України в кіноповісті О.Довженка „Україна в огні”.
Вишнева усмішка трагічної долі (за фактами життя і творчості Остапа Вишні).
Уже минув лицарства вік (...) (?) (Розділовий знак виберіть відповідно до свого розуміння проблеми).

Завдання 2. Притча та байка. Що спільного і що відмінного в цих жанрах? Доведіть свою думку на прикладах байок і притч українських письменників

Завдання 3. Яйце фігурує в багатьох найдавніших народних казках нашого народу. Воно було обов’язковою ритуальною стравою на багатьох столах наших предків. Чим пояснюється така „популярність” яйця та про які казки і свята йде мова?

Завдання 4. Поясніть написання підкреслених слів. Розставте розділові знаки. Проаналізуйте ситуацію, описану в тексті. Дайте оцінку почуттям і вчинкам хлопця та дівчини. Поясніть причини розриву їхніх стосунків. Думки свої можете висловити у формі твору-роздуму або у формі листа до Оленки чи хлопця. Поясніть написання підкреслених слів.

Я так любив Оленку () Вона ніколи нічого від мене не вимагала. Я навіть на побачення не змушений був ходити а це теж буває клопітною справою особливо в дощ чи мороз бо вона сама завжди прибігала до мене поспіхом скидала шубку й рукавички й навіть не чекаючи мого привітання обвивала мої плечі шию голову своїми лагідними гнучкими руками цілувала очі ніс щоки губи і щебетала щебетала ()

Бувало я був захоплений якоюсь справою чи просто не мав настрою до спілкування . Тоді можна було без усякої „дипломатії” сказати сьогодні мені не до тебе, Оленко. Приходь завтра й вона ніколи не сердилась а хутенько знову надягала шубку й вже від порогу осяваючи мене своєю сонячною усмішкою махала пухнастою рукавичкою. Чао! До завтра!

Я ніколи не мав клопотів з квітами чи подарунками як ото інші хлопці що бігали до своїх дівчат на побачення ніколи не витрачався на дискотеки чи кафе нам було добре удвох отут в моїй не дуже затишній кімнаті. Адже я так любив її.

А тепер Оленка мене покинула. Ні-ні вона не пішла до другого хлопця не вийшла заміж. Вона просто не дивиться в мій бік а коли дивиться то в очах її я бачу ніби якийсь невимовлений смуток і докір. І чого б то () Я ж не зрадив її не образив () Мабуть правду кажуть що в дівчат немає нічого постійного вони як вітер що то холодний то гарячий то в один бік дме то в інший. А я – страждаю...

Завдання 5. Уявіть собі, що Ваша молодша сестричка попросила Вас пояснити їй тему „Склад української лексики за її походженням”. Придумайте малюнок, який допоможе їй краще зрозуміти матеріал.

Завдання 6. Утворіть із даних слів словосполучення із залежними присвійними прикметниками. Обґрунтуйте правильність виконання завдання.

Ольга-свекруха; свекруха-хустина; Параска-свита; невістка-чоботи; Чіпка-горе; Ілля-будинок; Мусій-бриль; столяр-інструмент; токар-верстат; лисичка-шуба; ведмідь-барліг.

Завдання 7. В наведених нижче реченнях визначте всі можливі варіанти постановки розділових знаків. Поясніть, чим це зумовлюється.

Молодь пішла в клубі стало скучно.

Зненацька проснувшись опівночі від ляку зіскочив він із ліжка.

Завдання 8. Допишіть фразеологізми. Розкрийте їх зміст. Доберіть до них фразеологізми-синоніми.

Ні шити ...

Краще з розумним загубити...

Хочеться рибку з’їсти ...

Пізня пташка очі продирає...

Гарній дівці...

Коваль коня кує...

ІІІ варіант

Завдання 1. Напишіть твір за однією із тем:

Проблема національної самосвідомості в комедії М. Куліша “Мина Мазайло”.
“Я - камінь із Божої пращі”. (О.Ольжич)

3. “Кроткий вік без крові не создать” (!) (?)

(Твір-роздум на основі драми І.Кочерги „Ярослав Мудрий”).

4.“Ми зробили крок...як у прірву. Але це наш крок до самих себе, до свого народу, до нашої будучини” (В.Стус).

Випускний вечір, про який я мрію (сценарій).

Завдання 2. Ю.Лавріненко назвав один із періодів історії української літератури періодом „розстріляного відродження”. Що це за період? Доведіть, що правомірним є не лише перше слово у визначенні періоду, а й друге.

Завдання 3. Як відомо, німецькі фашисти вважали себе „істинними арійцями” (аріями). До арійської раси належать і українці, предки яких, за деякими джерелами, називали себе „оріями”. В чому полягає різниця в розумінні суті цього поняття в першому і в другому випадку?

Завдання 4. Розставте розділові знаки. Чи згодні Ви з останньою думкою автора тексту? В чому, на Ваш погляд, полягають причини того, що дівчина залишилася повністю відлученою від рідної мови та літератури?

Дівча сиділо переді мною й на кожне моє запитання відповідало таким невинно-здивованим помахом своїх довжелезних трохи підфарбованих вій наче я запитував не про рік народження Шевченка та зміст усім відомих його творів а про премудрощі квантової механіки чи інтегральних обчислень. Що на філфаці цьому юному гарненькому створенню робити нічого було ясно але я був ніби зачарований таким щирим цілковитим невіглаством і немов бажаючи проникнути в його таємницю все ставив і ставив якісь примітивні запитання відповіддю на які був усе той же здивований помах вій.

Ви звідки до Києва приїхали запитав я аби хоч голос її почути.

З Полтави нарешті озвалось дівча.

О зрадів я. То Ви мабуть зможете розповісти про творчість свого славетного земляка чий пам’ятник стоїть у вас у Полтаві. У відповідь лиш помах вій. Як і Котляревського не знаєте не стримав я обурення.

А звідки я що маю знати вибухнуло дівча як у нас півкласу взагалі українську не вчили тільки дуріли на задніх партах і вчительці заважали. Та й вчителька сама тої української не знала вона нам українську по-руському розказувала...

Ідучи з екзамену я з сумом думав про те як державна політика та не сумлінні вчителі калічать нашу українську молодь відриваючи її від рідного коріння рідної культури.

7 серпня 1987 року

Завдання 5. Проаналізувавши японські словосполучення, записані українськими літерами та використавши українко-японський словничок, перекладіть японською мовою:

один аркуш паперу, дві хатинки, три верблюди, чотири кішки, п’ять труб, шість тигрів, сім мишей, вісім метеликів, дев’ять пляшок, десять білетів, дванадцять учителів, п’ятнадцять дівчаток, вісімнадцять собак.

Словосполучення

ніхікі-но іну - дві собаки

санкен-но із - три будинки

гонін-но мусуе - п’ять дівчаток

гохон-но каса - п’ять парасольок

кухікі-но усачі - дев’ять зайців

дзюто-но усі - десять корів

рокумай-но сімбун - шість газет

кухон-но сао - дев’ять жердин

санін-но шсі - три інженера

хатіто-но кума - вісім ведмедів

рокува-но цубуме – шість ластівок

сітіхон-но емпіцу – сім олівців

німай-но сара – дві тарілки

дзюніхікі-но хіцудзі – дванадцять овець

сімай-но тідзу - чотири карети

ніхон-но юбі - два пальці

ітіто-но дзю - один слон

Словничок

Аркуш паперу – Камі	Метелик – тєтє
Білет – капіцу	Миша – нєдзумі
Верблюд – ракуда	Пляшка – бін
	Тигр – тора
Кішка – неко	Труба – куда
Учитель – сенсей	Хатинка – коя

Завдання 6. На уроці української мови ми отримали завдання визначити, якими частинами мови є слова:

(до) гори, вище, (на) зустріч, ближче, вартовий, коло, сивочолий, мило, (за) те, (про)те; розкрити дужки та скласти з даними словами речення.

Оленка й Галя – дві найкращі учениці класу - виконали завдання зовсім по-різному, а вчителька обом їм поставила високий бал.

- Як це так? Чому?! – запитали ми, підозрюючи, що одній із дівчат той бал вчителька просто „подарувала”.

- А ви самі подумайте! – хитро посміхнувшись, відповіла вчителька.

Подумайте й Ви, та покажіть, як виконували роботу Оленка й Галя, увівши запропоновані їм слова у складені Вами речення.