Кубрина Ирина Николаевна педагог дополнительного образования, 1 квалификационной категории Кувандык, 1999 оглавление содержание стр пояснительная записка

Содержание

• Буквенные обозначения латинского алфавита, знаков альтерации, тональностей; порядок появления диезов.
  
• Мажорные гаммы диезного порядка.
  
• Группы струнных, духовых, ударных инструментов.
  
• Что такое транспозиция, три её способа.
  
• Что такое пунктирный ритм, синкопа, пауза на сильной доле такта.
  
• Мажорные гаммы до 7-ми знаков при ключе.
  
• Что такое аккорд, трезвучие.
  
• Виды трезвучий. Главные трезвучия в мажоре и в миноре. Обращения трезвучий.
  
• Главные ступени и главные аккорды лада.
  
• Основы гигиены и культуры профессионального использования голосового аппарата.
  

• Применять транспозиции в вокальной практике.
  
• Сочинять мелодии на стихотворный текст.
  
• Петь все мажорные гаммы.
  
• Петь канон, a cappellа, двухголосие.
  
• Петь нотные примеры с перенесением мелодии в другую тональность (на 2 б., 2 м., 3 б., 3 м., …).
  
• Писать диктанты.
  
• Петь мажорные гаммы диезного порядка.
  
• Работать над художественным образом музыкальных произведений;
  
• Владеть своим голосом и дыханием.
  
• Исполнять несложные двухголосные произведения.
  
• Применять своё сценическое мастерство.
  
• Активно участвовать в концертной и конкурсной деятельности;
  
• Использовать приобретенные навыки в исполнительском мастерстве.
  
• Участвовать в концертной и конкурсной деятельности.
  
• Работать с микрофоном. Творчески подходить к работе.
  

• Навык двухголосного пения в ансамбле.
  
• Ровного, эмоционально-выразительного пения с чистым интонированием и правильно организованным дыханием.
  
• Свободного поведения на сцене при ансамблевом и сольном исполнении.
  

• ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
  
• воспитывать чувство собственного достоинства, ответственности, самостоятельности выбора;
  
• воспитывать музыкальный вкус, вокальную и сценическую культуру.
  

• развивать креативность, мастерство исполнения вокальных произведений;
  
• развивать художественный вкус воспитанников;
  
• развивать певческое вибрато в голосе и навыки импровизации;
  
• развивать потребность в здоровом образе жизни.
  

• обучать основам теории музыки, предусмотренной программой 6-го года обучения;
  
• обучать основам рационального использования голосового аппарата;
  
• закреплять знания, умения и навыки по технике вокала;
  
• обучать пению двухголосия;
  
• фонетическим, дыхательным и механическим способам развития вибрато;
  
• учить сочинять мелодии на заданный текст;
  
• познакомить воспитанников с симфонией.
  

3. Вокальные упражнения
   

• Порядок появления бемолей в мажорных тональностях и их названия.
  
• Определение доминантового септаккорда, принцип его построения и разрешения.
  
• Определение симфонии;
  
• Композиторов – создателей симфоний.
  

• Сочинять мелодии на стихотворный текст, на заданный ритм, на определённый образ.
  
• Петь канон, a capрellа, двухголосие.
  
• Писать диктанты.
  
• Петь мажорные гаммы бемольного порядка до 7-ми знаков при ключе;
  
• Работать над художественным образом музыкальных произведений;
  
• Исполнять двухголосные произведения.
  
• Участвовать активно в концертной и конкурстной деятельности;
  

• двухголосного пения в ансамбле.
  

• ориентировать воспитанников на нравственные ценности общества;
  
• воспитывать чувство собственного достоинства, ответственности, самостоятельности выбора;
  
• воспитывать лидерские, организаторские и творческие качества личности воспитанника.
  

• развивать творческую активность, мастерство исполнения вокальных произведений;
  
• развивать художественный вкус воспитанников;
  
• развивать вокальную и сценическую культуру;
  
• развивать певческое вибрато в голосе и навыки импровизации.
  
• развивать поведенческие и социальные навыки, ориентированные на сбережение собственного здоровья.
  

• обучать воспитанников основам теории музыки, предусмотренной программой 7-го года обучения;
  
• обучать основам рационального использования голосового аппарата;
  
• закреплять знания, умения и навыки по технике вокала;
  
• обучать пению двухголосия;
  
• обучать фонетическим, дыхательным и механическим способам развития вибрато;
  
• обучать навыкам аутотренинга и самоконтроля;
  
• учить сочинять мелодии на заданный текст;
  
• познакомить воспитанников с современными направлениями в музыке;
  
• ознакомить с историей джаза.
  

• Порядок появления бемолей в мажорных тональностях.
  
• Мажорные гаммы до 7-ми знаков при ключе.
  
• Что такое аккорд, трезвучие.
  
• Виды трезвучий.
  
• Главные трезвучия в мажоре и в миноре. Обращения трезвучий.
  
• Главные ступени и главные аккорды лада.
  

• Применять транспозиции в вокальной практике.
  
• Сочинять мелодии на стихотворный текст, на заданный ритм, на определённый образ.
  
• Петь все мажорные и минорные гаммы. Петь каноном, a capello, произведения с элементами 2-х голосия;
  
• Петь нотные примеры с перенесением мелодии в другую тональность (на 2 б., 2 м., 3 б., 3 м., …);
  
• Определять на слух интервалы от заданного звука;
  
• Писать диктанты устные и письменные;
  
• Петь гаммы до 7-ми знаков при ключе;
  
• Работать над художественным образом музыкальных произведений;
  
• Уметь владеть своим голосом и дыханием
  
• Уметь исполнять двухголосные произведения (фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
  
• Уметь правильно двигаться под музыку и умело применять своё сценическое мастерство;
  
• Уметь исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, джазовый ритм;
  
• Участвовать активно в концертной и конкурстной деятельности;
  
• Использовать навыки хореографии в исполнительском и сценическом мастерстве.
  

• Навык пения в ансамбле (2-х голосие);
  
• Лёгкого и эмоционально-выразительного пения с чистым интонированием и правильно организованным дыханием.
  
• 
  

• групповая работа;
  
• индивидуальная работа;
  
• индивидуализированная работа;
  
• индивидуализированно-групповая работа;
  
• коллективная работа.
  

1. объяснительно-иллюстративные (восприятие и усвоение детьми готовой информации);
   
2. репродуктивные (воспроизведение знаний и освоение способов деятельности по заданиям педагога);
   
3. частично-поисковые (участие детей в коллективном и индивидуальном поиске);
   
4. исследовательские (овладение методами научного познания, самостоятельной и творческой работы).
   

1. Доломанова Н. Н. Музыкальное воспитание 9-12 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.
   
2. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. – М.: Гном и Д, 2002. – 64 с.
   
3. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.: Лань, 1998. – 190 с.
   
4. Игра в тренинги. Возможности игрового взаимодействия / Под.ред. Е.А. Левановой – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
   
5. Каралашвили Е. А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с.
   
6. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
   
7. Молоканова Т. В. Как помочь детям адаптироваться в лагере: психологическое сопровождение, занятия, упражнения, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139 с.
   
8. Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136 с.
   
9. Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
   
10. Пчёлкина Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей: дидактические игры на занятиях с младшими школьниками. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
    
11. Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 64 с.
    
12. Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
    
13. Такун Ф. И., Шершунов А.Т. Наша школьная страна. - М.: Современная музыка, 2001. – 96 с.
    
14. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания: учебное пособие. – Второе изд. Переработанное и дополненное. – СПб.: Лань, 2000. – 224 с.
    
15. Шепелёва Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.
    

1. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
   
2. Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136 с.
   
3. Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
   
4. Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 64 с.
   
5. Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
   
6. ссылка скрыта
   

1. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.: Лань, 1998. – 190 с.
   
2. Михеева Л. В. Словарь в рассказах. – М.: Советский композитор,1984 – 136 с.
   
3. Мозаика знаний. Музыка / музыковед Чарльз Шаар Мюррэй. – М.: МАК Медиа, 2000. – 32 с.
   
4. Пекерская Е. М. Вокальный букварь. – М.: ТЦ Сфера, 1996. – 69 с.
   
5. ссылка скрыта
   
6. ссылка скрыта