Нальчик 2008

Вид материала

Содержание

Инновационные методы в процессе
Проблемные вопросы и задачи
Формы тестовых заданий

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРОЦЕССЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Инновационные методы в процессе преподавания курса подразумевают методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании

1. Метод проектов, смысл которого состоит в том, что студенты индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, или иную научную работу. Их задача – получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему.

Основные принципы применения проектного метода при изучении курса
Проект является значимым для достижения дидактических целей курса.
Работа по проекту является исследовательской.
Проект педагогически значим, то есть студенты приобретают знания, овладевают необходимыми способами научного мышления.
Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет образовательное значение. Цели проекта сужены до решаемой задачи.

2. Проблемное обучение, включающее методы:

проблемное изложение (преподаватель самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее),
совместное обучение (преподаватель самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно со студентами)
исследование (преподаватель ставит проблему, а решение достигается студентами самостоятельно)
творческое обучение (студенты и формулируют проблему, и находят ее решение).

Усвоение студентами дисциплины достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения.

Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения.

Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т.е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче.

Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

3. Использование электронных баз данных:

Электронный каталог российских диссертаций ссылка скрыта
Российская Государственная библиотека. Электронный каталог ссылка скрыта
Российская национальная библиотека. Электронный каталог u:8101/poisk/#z39
Государственная публичная историческая библиотека России. Электронный каталог ссылка скрыта

4.Применение кредитно-рейтинговой системы оценки знаний студентов (в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе)

5. Электронное тестирование как метод промежуточного и итогового контроля

Тестовые задания представлены в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового задания.

Формы тестовых заданий:

открытого типа:

I:

S: Главой советского правительства после смерти И.В. Сталина стал:

-: Л.П. Берия

-: Н.С. Хрущев

+: Г.М. Маленков

-: А.Н. Микоян

I:

S: Приведение в должный порядок документов и бумаг Сталина было поручено:

+: Маленкову

+: Хрущеву

+: Берия

-: Молотову

-: Микояну

закрытого типа:

I:

S: Фамилия государственного деятеля, 1 мая 1953 г. заявившего на трибуне Мавзолея: «Я всех вас спас. Я убрал его (Сталина) очень вовремя» ### .

+: Берия

I:

S: «В истории человечества было немело тиранов жестоких, но все они погибли так же от топора, как сами свою власть поддерживали топором», - сказал ### .

+: Хрущев

на упорядочение:

I:

Q: Хронологическая последовательность исторических событий 1950-х гг.

1: назначение Маленкова на пост Председателя правительства

2: арест Берия

3: избрание Хрущева Первым секретарем ЦК

4: выступление «последней антипартийной группы»

I:

Q: Последовательность пребывания указанных деятелей на посту Председателя Совета Министров СССР

1: Сталин

2: Маленков

3: Булганин

4: Хрущев

I:

Q: Хронологическая последовательность пребывания на посту Генерального секретаря ЦК КПСС:

1: Брежнев

2: Андропов

3: Черненко

4: Горбачев

на соответствие:

I:

S: Соответствие между политическими деятелями и государственными должностями во второй половине 1940-х гг.:

L1: Сталин

L2: Вознесенский

L3: Вышинский

L4: Берия

L5: Хрущев

L6:

R1: Председатель Правительства

R2: Председатель Госплана

R3: Министр иностранных дел

R4: Председатель Спецкомитета по атомному проекту

R5: Первый секретарь ЦК компартии Украины

R6: Министр Вооруженных Сил СССР

I:

S: Соответствие между политическими деятелями и государственными должностями в 1953 г.:

L1: Молотова

L2: Берия

L3: Хрущев

L4: Шверник

L5: Василевский

L6:

R1: министр иностранных дел

R2: министр внутренних дел

R3: секретарь ЦК

R4: председатель ВЦСПС

R5: зам. министра Вооруженных сил

R6: министр торговли

Blog

Содержание