Нальчик 2008

Вид материала

Содержание

Зав. кафедрой М.З. Саблиров
Зав. кафедрой К.Х. Унежев
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Методические указания по организации занятий студентов
Проблемные вопросы и задачи
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Выполнение курсовой работы является

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Тема 4. СССР в годы Второй мировой войны (1939-1945 гг.)

Военно-политические планы советского руководства. Международное положение и внешнеполитическая деятельность советского государства накануне войны. Проблемы формирования системы коллективной безопасности в Европе. Нарастание угрозы войны. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры 1939 г. Пакт Молотова-Риббентропа. Начало Второй мировой войны. Расширение территории СССР. Значение достижений в социально-экономическом развитии СССР для его обороноспособности. Проблема «упреждающего удара» (план Тимошенко-Жукова) и историографические дискуссии по этому вопросу.

Политическая система в чрезвычайных условиях войны. Великая Отечественная война: причины, условия, характер. Истоки героизма советских людей. Мобилизация военно-экономического потенциала страны. Создание чрезвычайных органов государственного и политического руководства. Сужение партийной и советской демократии, укрепление военно-партийной диктатуры. Военная экономика СССР. Война и Русская православная церковь. Военно-политические итоги войны, их воздействие на мировое развитие. Цена победы, демографические (краткосрочные и долгосрочные) последствия войны.

Национальный вопрос в годы войны. Национальные аспекты мобилизации советского государства и общества. Политика укрепления единства общества, боевого и трудового сотрудничества народов как источник победы. Рост национального самосознания. Русский национальный фактор. Представленность национальностей в компартии, армии, партизанском движении, среди коллаборационистов, пленных, узников ГУЛАГа. Ошибки и преступления в национальной политике. Обострение еврейского вопроса. Освещение исторического прошлого народов СССР в условиях войны.

И.В. Сталин в годы войны. Режим личной власти Сталина в годы войны. Сталин во главе Государственного комитета обороны. Сталин как Верховный Главнокомандующий. Внешнеполитическая деятельность Сталина.

Источники:

1. «По решению правительства СССР...». Депортация народов: Док. и мат. / Сост. Н. Ф. Бугай, А. М. Гонов. Нальчик, 2003.

2. 1941 год. В 2-х книгах. Сост. Л.Е. Решин и др. Под ред. В.П.Наумова. М., 1998.

3. Главный Военный Совет РККА: 13 марта 1938 г.–20 июня 1941 г.: Документы и материалы. М., 2004.

3. Катынь. Пленники необъявленной войны. Документы и материалы. Сост. Н.С. Лебедева, Н.А. Петросова, Б. Вощинский, В. Матерский. М., 1999

4. Переписка Председателя Совета Министров СССР И.В. Сталина с президентами США и премьер-министрами Великобритании во время Великой отечественной войны 1941-1945 гг. (в 2 томах). М., 1957.

5. Риббентроп И. Между Лондоном и Москвой. Воспоминания и последние записи. М., 1996.

Литература:

1. Анисков В. Г. Крестьянство против фашизма. 1941-1945: История и психология подвига. М., 2003.

2. Безыменский Л.А. Гитлер и Сталин перед схваткой. М., 2000. // lib.ru/research/bezymensky3/index.html

3. Горьков Ю.А. Государственный Комитет Обороны постановляет (1941-1945): Цифры, документы. М., 2002.

4. Куманев Г.А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. М., 2000.

5. Мельтюхов М.И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу. 1939-1941 гг.: (Документы, факты, суждения). М., 2002.

6. Некрич А.М. 1941, 22 июня. М., 1995. // ссылка скрыта

7. Окороков А. В. Антисоветские воинские формирования в годы Второй мировой войны. М., 2000.

8. Орлов А. Сталин: в преддверии войны. М., 2003.

9. Пыхалов И. Великая Оболганная война. М., 2005. // lib.ru/research/pyhalov_i/index.html

10. Семиряга М. И. Коллаборационизм. Природа, типология и проявления в годы Второй мировой войны. М., 2000.

Тема 5. Власть и общество СССР в 1945-1953 гг.

Борьба за лидерство в ближайшем окружении Сталина в послевоенный период. Социально-экономическое и политическое развитие СССР в 1945-1953 гг. Споры вокруг четвертого пятилетнего плана. Группировки в руководстве ВКП(б). Репрессии. Реорганизация властных структур и политической системы.

Внешнеполитические факторы послевоенного развития СССР. Геополитическая ситуация в мире после окончания второй мировой войны. Укрепление позиций СССР. Предпосылки ухудшения отношений со странами Запада. Речь У. Черчилля в Фултоне. Реакция Сталина. Восточная Европа в политике СССР. Основные проблемы взаимоотношений СССР и стран Запада: Иранский кризис, Берлинский кризис, Корейская война.

Культурно-идеологическая политика. Сталинский тост за здоровье русского народа. Русский национализм. Кампания борьбы против низкопоклонства перед Западом. Кампания борьбы против “космополитизма”. Консервативные тенденции в развитии науки и культуры. А.А. Жданов и репрессии в области культуры. Лысенковщина.

Источники:

1. «Ленинградское дело»/ сост.: В.И. Демидов, В.А. Кутузов. Л., 1990.

2. Неправедный суд. Последний сталинский расстрел: Стенограмма судебного процесса над членами Еврейского антифашистского комитета. М., 1994.

3. Политбюро ЦК ВКП (б) и Совет Министров СССР. 1945-1953 / Сост. О.В. Хлевнюк и др. М., 2002.

4. Попов В.П. Российская деревня после войны (июнь 1945-март 1953). Сб. док. М., 1993.

5. Рапопорт Я.Л. На рубеже эпох. Дело врачей. 1953. М., 1988.

Литература:

1. Волков И.М. Деревня СССР в 1945-1953 годах в новейших исследованиях историков (конец 1980-х – 1990-е годы) // Отечественная история. 2000. № 6.

2. Данилов А.А., Пыжиков А.В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. М., 2001.

3. Зубкова Е.Ю. Послевоенное советское общество: политика и повседневность 1945-1953. М., 2000.

4. Медведев Ж.А. Сталин и «дело врачей». Новые материалы // Вопросы истории. 2003. № 1, № 2.

5. Наринский М.М. История международных отношений. 1945-1975. М., 2004.

6. Пыжиков А.В. Конфигурация и функционирование власти в СССР (1945-1953 гг.). М., 1999.

7. Пыжиков А.В. Последние месяцы диктатора (1952-1953 гг.) // Отечественная история. 2002. № 2.

8. Романовский Н. В. Лики сталинизма. 1945-1953 гг. М., 1995.

9. Соколов Б. В. Берия: судьба всесильного наркома. М., 2003.

10. Холодная война. 1945-1963 гг. Историческая ретроспектива: Сб. ст. Отв. ред. Н.И. Егорова, А.О. Чубарьян. М., 2003.

Тема 6. Общественно-политические изменения

хрущевского периода (1953-1964) гг.

Борьба за политическую власть в СССР после смерти Сталина. Партийная элита после смерти И.В. Сталина. Основные претенденты на власть - Хрущев, Маленков и Берия. Устранение Л.П. Берия. Избрание Н.С. Хрущева на пост Первого секретаря ЦК КПСС. Устранение Г.М. Маленкова. Причины политического успеха Хрущева.

Десталинизация и укрепление позиций Н.С. Хрущева. Прекращение политики «культа личности». Начало реабилитации жертв репрессий. ХХ съезд КПСС и доклад Н.С. Хрущева о культе личности Сталина. Противоречивость попыток демократического обновления общества. Постановление ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий» (июнь 1956 г.). Демократические тенденции и плюрализм в развитии культуры. Национальный вопрос. Переход к политике мирного сосуществования в области внешней политики и ее противоречивые последствия. Партийно-политический заговор против Хрущева в 1957 г. и его провал.

Кризис политики Н.С. Хрущева. Второй период пребывания Хрущева у власти. ХХI съезд КПСС и провозглашение лозунга “Догнать и перегнать Америку”. Волюнтаризм сельскохозяйственной политики. Ликвидация министерств и создание совнархозов. ХХII съезд КПСС и программа построения в СССР коммунистического общества. Реструктуризация номенклатурно-бюрократической системы. Ограничения в области культурной политики. Берлинский и Карибский кризисы. Ухудшение экономической ситуации в СССР в начале 1960-х гг. Государственно-партийный заговор против Хрущева в 1964 г. и отстранение его от власти.

Источники:

1. Аппарат ЦК КПСС и культура. 1953-1957: Документы. М., 2001.

2. Георгий Жуков. Стенограмма октябрьского (1957) пленума ЦК КПСС и другие документы. Сост. В.П. Наумов и др. М., 2001

3. Идеологические комиссии ЦК КПСС 1958-1964: Документы / Сост. Е.С. Афанасьева и др. М.,1998.

4. Корниенко Г.М. «Холодная война». Свидетельство ее участника. М., 1995.

5. Корниенко Г.М. Новое о Карибском кризисе // Новая и новейшая история. 1991. № 3.

6. Корниенко Г.М. Упущенная возможность. Встреча Н.С. Хрущева с Дж. Кеннеди в Вене в 1961 г. // Новая и новейшая история. 1992. № 2.

7. Лаврентий Берия. 1953. Стенограмма июньского пленума ЦК КПСС и другие материалы. Сост. В.П. Наумов, Ю.В. Сигачев. М., 1999

8. Молотов, Маленков, Каганович. 1957: Стенограмма июньского пленума ЦК КПСС и другие документы. Сост. Н. Ковалева, А. Коротков, С. Мельчин, Ю. Сигачев, А. Степанов. М., 1998

9. Президиум ЦК КПСС. 1954-1964: Черновые протокольные записи заседаний. Стенограммы. Постановления: В 3 т. / Редкол.: А.А. Фурсенко (гл. ред.) и др. М., 2003. Т. 1.

10. Хрущев Н.С. Воспоминания. Избранные фрагменты. М., 1997. ссылка скрыта

Литература:

1. Аксютин Ю.В. Хрущевская «оттепель» и общественные настроения в СССР в 1953-1964 гг. М., 2004.

2. Бурлацкий Ф.М. Никита Хрущев. М., 2003.

3. Денисов Ю. Аграрная политика Н. Хрущева: итоги и уроки.// Общественные науки и современность. 1996. № 1.

4. Зезина М.Р. Интеллигенция и реформы первого постсталинского десятилетия // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

5. Зубкова Е.Ю. Маленков и Хрущев: личный фактор в политике послесталинского руководства. // Отечественная история. 1995. № 4.

6. Медведев Ж.А. Загадка смерти Сталина // Вопросы истории. 2000. № 1.

7. Наумов В.П. Борьба Н.С. Хрущева за единоличную власть // Новая и новейшая история. 1996. № 2.

8. Наумов В.П. К истории секретного доклада Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС // Новая и новейшая история. 1996. № 4.

9. Пыжиков А. .Хрущевская оттепель. М., 2002

10. Сухомлинов А. В. Кто вы, Лаврентий Берия? Неизвестные страницы уголовного дела. М., 2004.

Тема 7. Охранительные реформы и «застой»

советской политической системы (1964-1985 гг.)

Политико-идеологическая система в СССР в годы «застоя». Новое коллективное руководство и определение вектора политического развития. Идеологические противоречия в руководстве страны. Л. Брежнев как политический деятель. Экономические реформы. А. Косыгин. Политические причины краха экономической либерализации. Начало экономического застоя. Ориентация на развитие ресурсо добывающих отраслей, ее причины и следствия. Сущность командно-административной, однопартийной системы в СССР, ее роль в политическом управлении государством и страной. Конституция 1977 г. и нововведения в политическую систему. Доктрина “развитого социализма“. Концепция «советского народа как новой исторической общности».

Политическое диссидентство и его течения. Прекращение политической и культурной «оттепели». Неосталинизм. Духовный процесс в тоталитарном обществе. Возобновление политических процессов. А.Сахаров и А. Солженицын как выразители духовно-политического протеста.

Ввод советских войск в Афганистан в 1979 г. и его последствия. Концептуальные основы советской внешней политики и страны «третьего мира». Причины и предпосылки ввода советских войск в Афганистан. Механизм принятия решения о вводе войск. Внутри- и внешнеполитические последствия введения советских войск в Афганистан.

Политические процессы в 1982-1985 гг. Кризисные явления в функционировании командно-административной системы советского общества, догматизм в идеологии, снижение темпов экономического развития страны. Поиски направлений, методов и целей реформирования советского общества и КПСС. Избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС Ю. Андропова. Командно-административные реформы Ю. Андропова и попытки оживления экономического развития. Приход к власти К. Черненко. Возобновление застоя. Избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС М. Горбачева.

Источники:

1. Громов Б.В. Ограниченный контингент. М., 1993.

2. Л. И. Брежнев: Материалы к биографии / Сост. Ю. В. Аксютин. М., 1991.

3. Майоров А. Вторжение. Чехословакия 1968: Свидетельство командарма. М., 1998.

4. Сахаров А.Д. Воспоминания: В 2-х т. М., 1996. // ссылка скрыта

5. Цена метафоры или преступление и наказание Даниэля и Синявского / Сост. Е.И. Великанова. М., 1990.

Литература:

1. Аллан П., Клей Д. Афганский капкан: Правда о советском вторжении/ Пер. с нем. М., 1999.

2. Андриянов В.И. Косыгин. М., 2003.

3. Брежнев Л.И. Человек – легенда. Интернет-сайт: ссылка скрыта

4. Козлов В.А. Крамола: инакомыслие в СССР при Хрущеве и Брежневе. 1953-

5. Корниенко Г.М. Как принималось решение о вводе советских войск в Афганистан // Новая и новейшая история. 1993. № 3.

6. Медведев Ж., Медведев Р. Солженицын и Сахаров: Два пророка. М., 2004.

7. Медведев Р. Неизвестный Андропов. Ростов-на-Дону, 1999.

8. Медведев Р.А. Леонид Брежнев: человек и эпоха. М., 1992. ссылка скрыта

9. Пивовар Е.И. Советское общество в 1960-1980-е годы. К вопросу о социальных и политических итогах и последствиях модернизации // Россия в XX веке: реформы и революции: В 2 т. Т. 1. М., 2002.

10. Семанов С. Н. Брежнев - правитель «Золотого века». М., 2002.

11. Семанов С. Н. Юрий Андропов. М., 2003.

Тема 8. Возможности и пределы внутрисистемной

реформации СССР (1985-1991 гг.)

«Апрельский» курс М.С. Горбачева. Апрельский пленум ЦК КПСС 1985 г. и выдвижение концепции реформирования советского общества. Лозунги “Ускорение”, “Гласность”, “Перестройка”, “Больше социализма” и их смысл. Кадровая политика и обновление партийно-политической элиты. Закон о трудовых коллективах: замысел и результаты. Расстановка политических сил, политическое мышление элит и масс в1985-1986 гг. Крушение политики “ускорения”: причины и следствия.

Политические реформы 1987-1991 гг. Пленумы ЦК КПСС 1987 г. и выработка стратегии ”Больше демократии“. Хозрасчетный социализм: теория и практика. Развитие концепции политической демократии. Возникновение консервативной оппозиции горбачевским реформам: ортодоксально-коммунистическое и национал-патриотическое течения. XIX Всесоюзная конференция КПСС. Альтернативные выборы 1989 г. и их следствия. Дискуссии вокруг проблем многопартийности и политического плюрализма, вестернизация массового политического сознания. Первый съезд народных депутатов СССР. Отмена 6-й статьи Конституции СССР. Организационное и идейно-политическое ослабление власти КПСС. Введение института президентства.

Кризис межнациональных отношений (1989-1990 гг.). Обострение межнациональных отношений. Военные столкновения между Арменией и Азербайджаном в Нагорном Карабахе, события в Сумгаите, Баку, Тбилиси, Фергане, Душанбе, Сухуми. Сепаратистские движения в республиках Прибалтики, Молдавии, Закавказья, Украине. «Русский вопрос» и идея русского суверенитета. Процесс суверенизации. «Война законов». Роль российского руководства в процессе дезинтеграции СССР.

Политический кризис 1991 г. и распад СССР. Национально-государственный фактор политической борьбы. Общесоюзный референдум (март 1991 г.) о сохранении СССР и его значение. Ново-Огаревский процесс. Политический кризис 19-21 августа 1991 г. Крах КПСС. V (Внеочередной) Съезд народных депутатов СССР (сентябрь 1991 г.) и его решения о прекращении деятельности высших союзных органов власти. Ново-Огарево – 2. Беловежское соглашение. Алма-Атинская декларация о прекращении существования СССР.

Источники:

1. Горбачев М.С. Понять перестройку… Почему это важно сейчас. М., 2006.

2. Исаков В.Б. Расчлененка: Кто и как развалил СССР. Хроника. Документы. М., 1998.

3. Лукьянов А.И. В водовороте российской смуты (размышления, диалоги, документы). М., 1999.

4. Мэтлок Д. Смерть империи. Взгляд американского посла на распад Советского Союза. М., 2003.

5. Рыжков Н. И. Десять лет великих потрясений. М., 1995.

Литература:

1. Алексеев В.В., Алексеева Е.В. Распад СССР в контексте теории модернизации и имперской эволюции // Отечественная история. 2003. № 5.

2. Кудров В.М. Советская экономика в ретроспективе: Опыт переосмысления. М., 2003.

3. Медведев Р.А. Почему распался Советский Союз? // Отечественная история. 2003. № 4. С. 112-121; № 5.

4. Нейлор Т. Стратегия Горбачева. Раскрытие закрытого общества. М., 1988.

5. Смирнов В.С. Экономические причины краха социализма в СССР // Отечественная история. 2002. № 6. С. 91-110.

6. Согрин В. Политическая история современной России. 1985-1994. - М., 1995.

7. Станкевич 3. А. История крушения СССР. М., 2001.

8. Чешко С.В. Распад Советского Союза. Этнологический анализ. М., 1996.

9. Шевякин А. П. Загадка гибели СССР: История заговоров и предательств. 1945- 1991. М., 2003.

10. Шубин А.В. Истоки перестройки. 1978-1984. Т. 1-2. М., 1997.

Тема 9. Россия в постсоветский период

Радикальные экономические реформы и политические конфликты в России. Экономическая политика правительства Е.Гайдара в 1992 г. и противоборство с законодательной властью. Изменения в расстановке партийно-политических сил. Отставка Гайдара в конце 1992 г. Политические дискуссии вокруг его курса. Противостояние исполнительной и законодательной властей в 1993 г. Апрельский 1993 г. референдум в России и его воздействие на общественно-политическое развитие. Сентябрьско-октябрьский конфликт законодательной и исполнительной властей: причины и следствия.

Трансформация государственно-политического строя России. Социально-экономические и политические реформы российского президента после октябрьских событий 1993 г. Конституция 1993 г. Обновление государственного строя и политического режима. Выборы в Государственную Думу. Новая расстановка партийно-политических сил. Экономическая политика правительства В. Черномырдина в 1994-1995 гг. Новая социальная стратификация. Выборы в Государственную Думу в 1995 г. и изменения в соотношении партийно-политических сил.

Общественно-политическая жизнь в России во второй половине 1990-х гг. Президентские выборы 1996 г., их результаты и следствия. Экономическая политика правительства Черномырдина в 1996-1998 гг. Финансовый крах августа 1998 г.: причины и следствия. Правительственный кризис. Импичмент. Декабрьские 1999 г. выборы в Государственную Думу и новая расстановка партийно-политических сил. Президентские выборы марта 2000 г. и их результаты.

Российский политический процесс в начале XXI века. В.В. Путин и эволюция системы власти в России. Укрепление государственности. Успехи и проблемы в экономики страны. Основные проблемы внутриполитического развития. Партийно-политический спектр. Роль России в системе международных отношений.

Источники:

1. Гайдар Е.Т. Дни поражений и побед. М., 1996.

2. Ельцин Б.Н. Президентский марафон. М., 2000.

3. Примаков Е. М. Восемь месяцев плюс... М., 2001.

4. Руцкой А. В. Кровавая осень. Дневник событий. 21 сентября - 4 октября 1993 г. М., 1995.

5. Хасбулатов Р.И. Великая российская трагедия: В 2 кн. М., 1994.

Литература:

1. Абдулатипов Р.Г., Михайлов В., Чичановский А.А. Национальная политика Российской Федерации. От концепции к реализации. М., 1997.

2. Вяземский Е.Е., Елисеева Н.В. СССР-Россия. От М.С. Горбачева до В.В. Путина. 1985-2002. М., 2003.

3. Гордон Л. А., Клопов Э. В. Потери и обретения девяностых: В 2 т. М., 2000.

4. Данлоп Дж. Россия и Чечня: история противоборства. Корни сепаратистского конфликта. М., 2001.

5. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. М., 2004.

6. Капустин Б. Г. Идеология и политика в посткоммунистической России. М, 2000.

7. Медведев Р.А. Владимир Путин: Четыре года в Кремле. М., 2004.

8. Рар А. Владимир Путин: «Немец» в Кремле: Пер. с нем. М., 2001.

9. Шевцова Л. Ф. Режим Бориса Ельцина. М., 1999.

10. Шутов А. Д. На руинах великой державы, или Агония власти. 1991-2003. М., 2004.

Протокол согласования рабочей программы

с другими дисциплинами специальности (направления)

Разработчик А.Г. Кажаров

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры истории России

____ ___________ 2008 г.

Зав. кафедрой М.З. Саблиров

Согласовано с профилирующими кафедрами

____ ___________ 2008г. с кафедрой Всеобщей истории

Зав. кафедрой А.Х. Боров

____ ___________ 2008 г. с кафедрой истории КБР

Зав. кафедрой К.Х. Унежев

____ ___________ 2008 г. с кафедрой культурологи и этнологии

Зав. кафедрой М.И. Баразбиев

Одобрен УМС СГИ _______ _____________ 2008 г.

Председатель Х.Б. Мамсиров

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя. Основная цель лекционных и семинарских занятий – обеспечить коллективную работу потока, курса, группы, позволяющую проявиться индивидуальным особенностям каждого студента. Решить ее непросто в коллективе студентов, в котором одни получают удовольствие от обучения, другие – имеют слабую школьную базу, третьи - работают спустя рукава. В этих условиях преподавателю довольно сложно обеспечить методическое единство на занятиях, учитывая реальные возможности всего курса и каждого студента в отдельности. Данные вопросы можно решать при: использовании достижений исторической науки; проведении исследований реальных процессов на основе теории; осуществлении постоянного приращения знаний; обеспечении выработки каждым студентом собственной жизненной позиции.

Решение указанных задач осуществляется: на лекционных занятиях с использованием проблемного метода обучения; на лекционных занятиях с использованием диалогового характера, на семинарских занятиях с элементами дискуссии и «круглого стола», на семинарах – исследованиях, для стимулирования студентов в ходе подготовки опорных конспектов к семинарским занятиям; при работе с источниками и литературой.

Методические указания по организации занятий студентов

Организация аудиторных занятий. Изменения в российском обществе, реформа высшей школы актуализировали проблему качества подготовки специалистов в сфере исторического образования. Если прежде ВУЗ проходил комплексную проверку раз в 5 лет, то сейчас внешняя аттестация студентов осуществляется перманентно, в ходе федеральных экзаменов профессионального образования (ФЭПО или Интернет - экзамены). Кроме того, студенты КБГУ в рамках балльно-рейтинговой системы проходят трижды в семестр компьютерное тестирование по каждой дисциплине.

Основной формой обучения студентов является аудиторная работа. Уровень ее организации, проведения и результативность зависит от культуры общения преподавателя и студентов, воспитания исторического сознания и культуры, разрешения противоречия между спросом на исторические знания и механизмом, методами их добывания.

Усвоение студентами дисциплины Политическая история России новейшего времени достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения.

Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения.

Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т.е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче.

Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинарское занятие представляет собой особую форму организации учебного процесса, в ходе которого студент должен приобрести умения получать новые учебные знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями и теоретическими конструктами учебной дисциплины; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных или электронных носителях.

Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить письменный ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концетуализировать в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Хронология, время исторических событий.

2. Историография (различные научные точки зрения по тому или иному аспекту вопроса).

3. Теория вопроса (прежде чем рассказывать о каких-либо исторических событиях надо дать определение базового понятия вопроса, затем рассказать об основных теориях, с помощью которых эти события объясняются).

4. Причины исторических событий (раскрывая причины, надо рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне, а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку).

5. Ход историческоих событий (систематизируя знания по тому или иному вопросу, надо выделить основные этапы (направления) в развитии исторических событий, а затем описать и объяснить их).

6. Значение (показывая значения тех или иных исторических событий, надо показать их историческую роль, дать оценку, выявить последствия).

При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно конструировать его содержание. В процессе этого конструирования вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.п.). Например, государство – это основной институт политической системы общества, который выполняет функции административного управления, социальной интеграции и мобилизации, защиты национальных интересов и характеризуется наличием следующих признаков: 1) публичная власть; 2) единая территория; 3) подвластное население; 4) правовая система; 5) суверенитет; 6) налоги.

С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера путем их формализации необходимо выполнять задания, связанные с построением таблиц тематического содержания, типа «Русские князья IX–XIII вв.», «Россия в первой мировой войне», «Реформы 90-х гг. ХХ в. в России».

Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики исторического мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенный алгоритм.

При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям конкретно-исторические факты доказательства.

При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм: 1) дать определение того, что сравнивается; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями.

Особое место в структуре семинарского занятия имеют учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, и в первую очередь умения читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и концептуализировать содержащиеся в них исторические знания в соответствии с определенным алгоритмом планом доклада. Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, что позволит составить план доклада. В докладе основное внимание следует уделять историографическим и теоретическим вопросам.

На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы.

Выполнение курсовой работы является важным этапом в изучении курса истории России. Выбор темы, разработка плана, изучение литературы развивает у студентов научный и профессиональный подход к анализу источников, повышению уровня теоретических знаний и усвоению учебного материала.

Основными целями и задачами курсовой работы являются расширение и углубление знаний, выработка у студентов умения анализировать, ясно излагать свои мысли в письменном виде, совершенствовать навыки самостоятельной работы с первоисточниками, мемуарной, художественной и научной литературой, критически подходить к опубликованным документам и литературе. Объем курсовой работы должен составлять от 20 до 25 машинописных страниц.

На семинарах, на заседаниях исторического кружка студенты знакомятся с тематикой курсовых работ. Тему курсовой работы выбирают студенты сами, советуясь с преподавателем. Далее студент знакомится с литературой и составляет план. Он включает введение, изложение основного материала, заключение и список использованной литературы. Во вводной части необходимо определить задачу курсовой работы, раскрыть значение и актуальность темы, дать характеристику использованным источникам и литературе. Затем студент переходит к изложению основного материала. Используемые цитаты, документальные статданные должны быть отражены в сносках. В заключении в объеме двух-трех страниц делаются выводы по теме.

На основе справочной литературы, историографических работ, библиографических указателей, опубликованных документов и материалов, статистических сборников, периодической печати, мемуарной, общей и специальной литературы составляется список литературы и источников. После сбора материала студент приступает к его изучению, делает выписки, записывает свои соображения по тем или иным вопросам. Далее студент приступает к обобщению и анализу материалов. Ознакомление с большим объемом учебной и научной литературы, документов, разнообразием методологических концепций требует внимательного осмысления основных положений и фактов, составления тезисов, что, в итоге, превращается в историографический обзор. В ходе работы могут возникнуть новые идеи, и даже возможен отход от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но и обогатить содержание работы, расширить ее объем.

Язык курсовой работы должен быть точным и ясным, содержание доказательным и аргументированным. Каждая глава заканчивается краткими выводами, которые обобщаются в заключении. Названия глав и параграфов должны точно отражать содержание текста. Страницы нумеруются. Ссылки на источники имеют сквозную нумерацию, но допускается нумерация ссылок и на каждой странице.

При использовании документа цитата берется в кавычки, но приводится с сохранением смысла и особенностей документа или авторского текста. Она обязательно должна иметь ссылки на источник. Выходные данные оформляются в соответствии с библиографическими стандартами. Если в цитате вы выделяете какие-то слова, то в скобках пишете об этом: (выделено мною - В.В.) или (курсив мой - В.В.) и т.п. В конце цитаты ставите звездочку или номер ссылки и в подстрочнике, в конце листа даете точный «адрес» цитаты.

При оформлении курсовой работы студент обязан соблюдать требования ГОСТа 7.1-84. «Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления». - М., 1984.

Курсовая работа должна быть напечатана. На ее титульном листе указывается название вуза, института и кафедры, темы, фамилия и инициалы автора работы и научного руководителя. На следующем листе дается оглавление работы с указанием страниц, а далее - излагается содержание курсовой работы.

Курсовая работа представляется на кафедру для рецензирования и при положительном отзыве рецензента и научного руководителя, допускается к защите. Рецензия помогает студенту всесторонне осветить тему и дает возможность еще раз проверить правильность своих выводов и наблюдений. Студент защищает курсовую работу перед комиссией кафедры: кратко сообщает основное содержание, отвечает на вопросы и отмеченные в рецензии недостатки. Комиссия оценивает курсовые работы на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно». Студентов, получивших положительные оценки, допускают к сдаче экзаменов по соответствующей дисциплине.

Blog

Содержание