11. 04. 2011

Вид материала

Содержание

Общая стратегия решения проблемы.
Цели и задачи программы
План реализации основных направлений программы
Научное направление
Научно-методическое и образовательное направление
Организация психолого-педагогического направления
Социально-экономическое направление
Перспективный план проектной деятельности
Цели и задачи программы
2. Образование и развитие способностей одаренных детей
3. Подготовка методической и информационной базы
4. Подготовка родителей одаренных детей к взаимодействию

Подобный материал:

1 2 3

Концептуальные основы.

Общая стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый — более свободный, интеллектуальный и креативный образ мышления — будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одарённые дети » были использованы следующие концептуальные понятия.

Одарённая личность — личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере общения (лидерство).

Одарённость — совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциальное успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одарённостью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», а в значительной мере определяющей как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его. Либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одарённости является мотивационный.

Познавательная потребность занимает в структкре одарённой личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действительностью. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одарённая личность добивается более значительных результатов.

При разработке теоретических основ программы «Одарённые дети» были использованы концептуальные положения.

Концепция «возрастной одарённости» (Н.С.Лейтес), согласно которой необычные возможности ребёнка на том или ином возрастном этапе ещё не означают сохранение этого уровня в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому одарённость в младшем школьном возрасте рассматривается как некая общая, универсальная способность.
Подход к одарённости как проявлению творческого потенциала человека

( А.М.Матюшкин), согласно которому одарённость понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся в высокой познавательной и исследовательской активности.

Динамическая теория одарённости (Ю.Д.Бабаева), в которой акцентируется внимание на понимании одарённости как развивающегося свойства целостной личности и на оценке одарённости с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих её проявление и развитие.
Экопсихологический подход к развитию одарённости (В.И.Панов), где одарённость рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача современного педагога заключается в создании образовательной среды развивающего типа.

В основу Программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

Системный подход. При таком подходе педагогическая система работы рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
Личностный подход. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход. Деятельность — основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, что предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей: развитие самого ребёнка, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Цели и задачи программы Основной целью настоящей программы является создание системы деятельности педагогического коллектива МОУ «НОШ №43» по выявлению, развитию, поддержке интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, создания условий, способствующих их оптимальному развитию.

Задачи:

1.Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности путём:

обсуждения критериев, позволяющих судить об одарённости;
знакомства с приёмами целенаправленного педагогического наблюдения;
выявления мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребёнка;
периодического сбора сведений среди учителей предметников и классных руководителей о наличии одарённых детей в их классе;
подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одарённости;
проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих младшему школьнику проявить свои способности;
отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества и применение этих методов, форм и приёмов;
предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со специалистами, которые обеспечивают высокий уровень консультирования;
проявление уважения к индивидуальности каждого ребёнка, раскрытие творческого потенциала.

2. Обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одарёнными детьми.

Стратегические направления программы.

Научное.

Нацелено на создание единой программы работы с одарёнными детьми.

Психолого-педагогическое.

Обеспечивает создание подсистемы диагностики одарённости обучающихся и организацию эффективного функционирования этой системы.

Научно-методическое и образовательное.

Осуществляет апробацию и внедрение методических разработок, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одарёнными детьми.

Социально-экономическое.

Осуществляет поддержку одарённости через организацию конкурса «Ученик года».

Направления работы.

Координационное направление:

организация работы всего педагогического коллектива школы;
обеспечение нормативно-правовой базы
ресурсное обеспечение
контроль и анализ деятельности
интеграция деятельности дошкольных учреждений, начальной школы, средней школы, учреждений дополнительного образования.

Диагностическое направление:

формирование банка методического обеспечения для выявления одарённости;
проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одарённости;
проведение диагностики одарённых детей;
диагностика условий обучения и развития одарённых детей;
создание банка данных «Одарённые дети школы».

Кадровое направление :

определение критериев эффективности педагогической работы с одарёнными детьми;
повышение квалификации педагогов на разных уровнях;
оказание информационной, методической, финансовой помощи педагогам;
создание творческой группы учителей, работающих с одарёнными детьми;
создание условий для отработки и применения новых педагогических технрлогий.

Развивающее направление:

создание образовательной среды для развития одарённых детей;
организация кружков углублённого изучения предметов, интеллектуальной, художественно-эстетической, спортивной направленности;
создание условий для участия одарённых детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
обеспечение материально-технической базы;
создание системы психологического сопровождения одарённых детей;
использование информационно-коммуникационных технологий.

Информационное направление:

привлечение внимания педагогической общественности, средств массовой информации к проблемам одарённых детей;
организация работы библиотеки;
создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;
информационная поддержка педагогов, работающих с одарёнными детьми.

Формы работы с одарёнными обучающимися.

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

2.Дополнительные занятия с одарёнными обучающимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.

3.Участие в школьных, городских олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх, фестивалях, спортивных соревнованиях.

4. Психологические консультации, тренинги, тестирование.

5. Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам.

6. Проектная деятельность обучающихся.

7.использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры поткурсу «Окружающий мир», электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодия» и др.).

8. Создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми

принцип создания комфортных условий для совместной работы обучающихся и учителя;
пронцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одарённой личности;
принцип ваиативнрсти реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;
принцип свободы выбора обучающимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Этапы реализации

Реализация программы «Одарённые дети» рассчитана на пять лет: с 2010 по 2015 годы.

Первый этап — диагностико-организационный (2010-2012гг)

Включает в себя:

создание и организацию деятельности координационного совета;
создание нормативно-правовой базы;
обеспечение материально-технической базы;
создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программы;
создание базовых предметных групп;
изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов одарённых детей, анализ информации об одарённых детях и условиях их обучения и развития;
отработка отдельных форм и методов работы с одарёнными детьми;
создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, МОУ «Детский сад №9», МОУ «СОШ №14», учреждений дополнительного образования;
организация информационно-методического обеспечения и повышения психолго-педагогической компетентности учителей по проблемам одарённости;
корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, составление индивидуальных образовательных маршрутов.

Второй этап — организационно-практический ( 2012-2014 гг). Связан с непосредственной работой с одарёнными обучающимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях.

Включает в себя:

отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;
отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одарёнными детьми;
углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одарённых детей;
методическая помощь в реализации программы, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;
отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;
систематическая и целенаправленная работа с одарёнными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;
пополнение и обновление банка данных «Одарённые дети школы», методических материалов, диагностических методик;
психологическая, педагогическая и социальная поддержка одарённых детей.

Третий этап — рефлексивно-обобщающий ( 2014-2015 годы)

Включает в себя:

сравнительный анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;
мониторинг личных достижений обучающихся;
анализ деятельности учителей по организации работы с одарёнными детьми;
создание системы работы с одарёнными детьми в условиях начальной школы;
определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решенияи разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

Ожидаемые результаты

Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одарённости.
Использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости.
Создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями обучающихся.
Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.
Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

План реализации основных направлений программы

«Одарённые дети» на 2010-2015 учебные годы

№ п.п	Основные направления	Сроки	Исполнители
НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Разработка приемлемой для школы системы выявления одарённости ребёнка	2010-2011	Заместитель директора по УВР, психолог
2.	Разработка системы взаимодействия с семьёй одарённого ребёнка	2010-2012	Заместитель директора по УВР, психолог
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Корректировка образовательных программ	2010-20115	Творческие группы учителей
2.	Создание системы дополнительного образования как условия для самореализации и саморазвития	2010-20115	Заместитель директора по УВР
3.	Создание системы психолого-медико-социального сопровождения	2010-20115	Психолог, учителя
4.	Апробация и внедрение диагностического инструментария выявления одарённых детей	2010-20115	Психолог. учителя
	Создание и ведение банка данных, включающих сведения о детях разных типов одарённости и талантливости	2010-20115	Заместитель директора по УВР, психолог
	Повышение профессиональной квалификации кадров, работающих с одарёнными детьми	2010-2014	Заместитель директора по УВР,
	Разработка, апробация и внедрение нового содержания образования для разных типов одарённости	2010-20114	Заместитель директора по УВР, руководители творческих групп
	Организация общешкольного семинара «Одарённость как психолго-педагогическая проблема»	2011-2012	Заместитель директора по УВР,
	Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одарённости, способам её поддержки и развития	2010-20115	Заместитель директора по УВР, психолог
	Участие педагогов в научных, научно-практических конференциях разного уровня по проблемам одарённости ребёнка	2010-20115	Заместитель директора по УВР,
	Привлечение внимания общественности города к потребностям одарённых	2010-20115	Директор, родительский комитет
	Создание информационной базы по проблемам одарённости ребёнка	2010-20114	Заместитель директора по УВР,
	Использование материалов российских сайтов в Интернете, посвящённых проблемам одарённых детей	2010-20115	Педагоги школы
	Оперативный сбор, оформление и распространение материалов по рубрикам: опыт педагогической работы с одарёнными детьми; родительские заметки об особенностях воспитания и развития одарённых детей, а также о проблемах, с которыми им придётся столкнуться; «Судьбы одарённых людей-судьбы одарённых детей» (выставка биографических эскизов); детские достижения (рисунки, стихи и т.д.). создание Портфолио обучающегося.	2010-20115	Заведующий библиотекой, педагоги, заместитель директора по УВР
	Выпуск сборника литературного творчества	2010-20115	Заместитель директора по УВР,
	Деятельность методического совета: рассмотрение материалов педагогических исследований по данной проблеме; организация апробации методик обучения школьников	2010-20115	Председатель методического совета
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
1.	Индивидуальная работа со специалистами	2010-20115	Заместители директора по УВР,
2.	Организация и совершенствование работы кружков по интересам	2010-20115	Заместитель директора по УВР, руководители кружков
3.	Создание среды общения, самореализации, социализации: заключение договоров с учреждениями образования различного уровня; организация и проведение предметных олимпиад различного уровня; организация выставок; организация защиты творческих проектов	2010-20115	Заместители директора по УВР,
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Создание условий для оказания одарённым детям социальной, психологической, медицинской помощи	2010-20115	Директор
2.	Разработка положения о Поощрениях одарённых детей — победителей олимпиад, авторов научных открытий, молодых писателей и поэтов.	2010	Директор, родительский комитет

Портрет одарённого ребёнка

1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не боится отличиться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Перспективный план проектной деятельности

на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы МОУ «НОШ №43»

Пояснительная записка

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

Анализ участия обучающихся МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 43» в различных конкурсах, смотрах, городских и областных олимпиадах показывает, что в коллективе имеется довольно значительная категория одаренных детей. Вместе с тем, возможности и способности творческих обучающихся не всегда в полной мере удается реализовать.

Работа педагогического коллектива школы позволила более отчетливо увидеть и данную проблему: невозможно только средствами и возможностями урока развивать творческий потенциал личности. Целенаправленная и систематическая работа с даренными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности учащихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний.

Цели и задачи программы

Основной целью настоящей программы является создание системы деятельности педагогического коллектива по выявлению, развитию, поддержке интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию одаренности.

Задачи:

1. Разработка научно-методической базы, диагностических и дидактических материалов для выявления, развития способностей и образования одаренных детей.

2. Осуществление организационных мероприятий по различным направлениям работы с одаренными детьми и по обеспечению реализации программы.

3. Ознакомление педагогических работников с современным состоянием проблемы детской одаренности, новейшими подходами к ней и методами диагностики работы с одаренными детьми.

4. Создание соответствующих условий, учебно-методической базы для работы с одаренными детьми.

5. Обеспечение социальной, правовой и психологической поддержки одаренных детей.

6.Создание банка данных «Одаренные дети», включающего информацию об образовательных учреждениях и педагогах, работающих с одаренными детьми, об одаренных детях, об индивидуальных образовательных программах, о научно-педагогической литературе.

7.Установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.

Направления реализации программы

1. Выявление одаренных детей

1.1. Проведение диагностики на школьном уровне.

1.2. Создание и ежегодная актуализация школьного банка данных об одаренных детях.

1.3. Разработка системы «портфолио», учитывающей достижения учащихся в различных сферах учебной деятельности и дополнительного образования.

2. Образование и развитие способностей одаренных детей

2.1. Разработка и введение в школе учебных программ и планов для углубленного изучения отдельных предметов, для преподавания курсов по выбору и элективных курсов, факультативных и кружковых занятий для одаренных учащихся, разноуровневых дидактических материалов.

2.2. Внедрение и совершенствование личностно-ориентированной системы образования.

2.3. Внедрение новых активных методов обучения, индивидуальных форм обучения одаренных детей.

3. Подготовка методической и информационной базы

для работы с одаренными детьми
3.1. Разработка и внедрение методик диагностики одаренности ребенка в разных возрастах.

3.2. Разработка развивающих материалов для работы с одаренными детьми.

4. Подготовка родителей одаренных детей к взаимодействию

с образовательным учреждением
4.1. Разработка информационных блоков для родителей детей разного возраста, подготовка видеоматериалов, компьютерных сайтв.

4.2. Организация родительского всеобуча по проблемам раннего выявления и развития одаренности в условиях семьи, взаимодействия семьи и школы в решении этой проблемы.

4.3. Поддержка создания в школе организационных мероприятий с одаренными детьми, привлечение их родителей для участия в различных областях образования и развития.

5. Подготовка кадров для работы с одаренными детьми

5.1. Создание условий обучения педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

5.2. Участие педагогов в городских, областных семинарах, целевых краткосрочных курсах по проблеме работы с одарёнными детьми

№ п/п	Направления реализации проекта	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы педагогов по вопросу «Одарённые дети»	1. Семинар «Одарённость: понятие, виды одарённости»	сентябрь	Творческая группа учителей
		2. Знакомство с новинками педагогической литературы «Особенности работы с одарёнными дети»»	ноябрь	Школьный библиотекарь
		3. «За круглым столом» (изучение специальных исследований педагогов и психологов: А.Проскуры, Л.Выготского, А.Матюшкина)	январь	Школьный психолог
		4. Заседание МО учителей В.С. Юркевич «Природные задатки и возможности детей младшего школьного возраста»	март	Руководитель МО учителей
		5. Практикум «Организация индивидуальной и дифференцированной работы с одарёнными детьми на уроках математики и русского языка»	апрель	Зам.дир.по УВР
		6. Семинар «Роль школы в развитии и обучении одарённых детей»	май	Руководитель МО учителей
2	Преемственность МОУ «Детский сад №9» и МОУ «НОШ № 43»	1. Алгоритм поиска и выявление одарённых детей в детском саду и школе: составление списков будущих первоклассников	Июль, август	Учителя будущих первоклассников
		2. Собеседование с воспитателями об интересах и наклонностях детей; анкетирование родителей	Август, сентябрь	Творческая группа учителей,школьный психолог
		3. Родительское собрание «Развитие способностей первоклассников»	сентябрь	Зам.дир.по УВР
3	Создание банка данных одарённых детей начальной школы	1.Анкетно-биографические сведения по одарённым детям	В течение учебного года	школьный психолог
		2. Психодиагностические обследования среди обучающихся	В течение учебного года	школьный психолог
		3. Анкетирование детей	В течение учебного года	Творческая группа учителей
		4. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и творческих конкурсов	В течение учебного года	школьный психолог
4	Психологичес кая помощь одарённым детям	1.Регулярные психологические консультации для одарённых детей	В течение учебного года	школьный психолог
		2.Организация психологического сопровождения в ходе олимпиад, турниров, и других интеллектуальных и творческих конкурсов.	В течение учебного года	школьный психолог
		3. Психологические тренинги, направленные на повышние эмоциональной устойчивости.	В течение учебного года	школьный психолог
5	Создание методической копилки по работе с одарёнными детьми	1. Комплектование научно-методического кабинета соответствующей учебной и научно-методической литературой.	В течение учебного года	Зам.дир.по УВР, руководитель МО
		2. Создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной трудности по предметам, разработки интеллектуальных марафонов, игр)	В течение учебного года	Зам.дир.по УВР, руководитель МО
		3. Работа библиотеки по реализации программы: создание тематических карточек, подборка лтечественной и зарубежной литературы по вопросам одарённости детей.	В течение учебного года	Школьный библиотекарь
6	Систематизация работы учителей с одарёнными детьми в урочной деятельности	1. Использование различных современных средств информации: медиатеки, интернета, компьютерных игр по предметам, электронных энциклопедий.	В течение учебного года	Творческая группа учителей
		2. Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих.	В течение учебного года	Творческая группа учителей
		3. Использование элементов диффернцированного обучения, направленных на таорческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, учебную мотивацию одарённых обучающихся.	В течение учебного года	Учителя начальной школы
		4. Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-творческая мастерская.	В течение учебного года
7	Создание условий для работы с одарёнными детьми во внеурочное время (предметные и творческие кружки, секции)	1. Функционирование предметных и творческих кружков, а также спортивных секций «Занимательная математика», «Тайны языка», «Экономика», «Бисероплетение», «Свирелька», «Хореография», театральная студия, школьный хор, шахматы, вутбольная, волейбольная секции.	В течение учебного года	Учителя начальной школы, руководители кружков
		2. Предметные классные, школьные, городские олимпиады (4 класс).	По плану	Учителя начальной школы
		3. Интеллектуальный марафон «Знай и люби свой край»(3,4 кл.)	май	Творческая группа учителей
		4. Участие в научно-практической конференции (школьной, городской).	Март, апрель	Учителя начальной школы
		5. Театрализованные представления в рамках Недели детской книги.	апрель	Учителя начальной школы, школьный библиотекарь
		6. Музыкальные конкурсы.	В течение учебного года	Музыкальный работник
		7. Клуб любителей живописи (оформление выставки)	В течение учебного года	Учителя начальной школы
		8. Клуб юных писателей ( оформление книги «Детское творчество»)	В течение учебного года	Учителя начальной школы
		9. Фестиваль знатоков иностранных языков (3,4 класс)	октябрь	Учителя иностранных языков
		10. Спортакиада школьников. (1-4 кл)	Апрель, май	Учитель физической культуры
		11. Слёт юных талантов (1-4 кл)	май	Учителя начальной школы, музыкальный работник
8	Проведение мероприятий с родителями одарённых детей	1. Анкетирование родителей с целью определения их основных подходов к данной проблеме.	май	школьный психолог
		2.Родительские собрания «Развитие творческого потенциала ребёнка».	В течение учебного года	Зам.дир. по УВР
		3. Круглый стол «Организация досуга одарённых детей».	декабрь	Зам.дир. по УВР
		4.Индивидуальные консультации школьного психолога.	В течение учебного года	школьный психолог
		5. Совместное творчество родителей и детей. Выставки работ.	В течение учебного года	Учителя начальной школы
		6. Спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья». (1-4 классы_	В течение учебного года	Учитель физической культуры
		7. Праздник «День семьи».	Апрель	Социальный педагог, учителя
		8.Отправление благодарственных писем родителям обучающихся по месту их работы.	Май	директор

Создание банка данных одарённых детей МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 43»

Для успешной реализации проекта необходимо создание банка данных одарённых детей, в который будут входить: анкетно- биографические сведения об одарённых детях, психодиагностические обследования среди обучающихся, анкетирование детей, диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов и урочной деятельности, портфолио обучающихся и учителей.

Психодиагностические обследования среди обучающихся

( работа школьного психолога).

Одним из основных видов выявления одарённости детей являются регулярные психодиагностические обследования среди обучающихся. Диагностическая работа проходит во время проведения административных контрольных работ, интеллектуальных и художественных конкурсов: олимпиад, турниров, состязаний, спортивных соревнований.

В качестве диагностического материала планируется использовать:

анкетирование родителей и учителей;
специальную диагностическую систему Гордона для непосредственного обследования ребёнка;
диагностику интеллектаи познавательной сферы ребёнка: тест Векслера.
диагностику видеомоторной коррекции 4
вербальный тест Айзенка;
опросник САН (самочувствие, активность, настроение);
шкалу самооценки «Как достичь успеха и не потерять то, что имеешь»;
методику «Интеллектуальная лабильность»;
методику «Числовые ряды» или «Оценка математического мышления»;
тест «Уровень развития личности» (уровень воспитанности);
тест «Уровень сформированности творческих способностей»;
тесты для интеллектуалов

Портфолио обучающихся и учителей.

Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений является создание школьного портфолио.

Портфолио обучающегося будет включать в себя:

визитную карточку;
карту интересов ребёнка;
сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и городского уровня;
образцы лучших творческих работ;
фотографии, грамоты, дипломы

Система работы учителей начальных классов с одарёнными детьми в урочной деятельности.

Одарённые дети часто опережают в своём развитии сверстнтков, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одарённых детей на уроках является:

совершенствование универсальных учебных действий;
повышение учебной мотивации одаренных детей;
развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;
овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельностьи, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский ( работа с дополнительными источниками информации);
проблемный;
проектный.

Формы:

нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская и т.д.);
классно-урочная ( работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;
ролевые игры;
консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы

Blog

Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11. 04. 2011

Содержание