1. роль и значение методологии для музыкально-педагогической
| Вид материала | Документы |
- Рабочей учебной программы дисциплины Б. 3 Б. 04 Методика обучения и воспитания в музыкальном, 34.14kb.
- Музыка в детском саду музыкальные занятия, 80.48kb.
- План Педагогическая психология, как наука. Её предмет, задачи и структура. Возникновение, 154.17kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена 2006-2007 учебный год, 258.32kb.
- Методология и методика исторического исследования, 36.8kb.
- План работы Введение 2 Роль и значение банковской системы для национальной экономики, 136.56kb.
- Роль и значение сайта, 59.31kb.
- Н. В. Тимофеев-Ресовский Генетика, эволюция, значение методологии в естествознании., 8.18kb.
- Лекция Определение методологии и теории науки. Структура, виды, уровни и функции методологического, 96.2kb.
- Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании: методологический, 842.3kb.
ПРОФЕССИОГРАММА – документ, отражающий условия и содержательную обобщенную характеристику определенной профессии, требования к специалисту и определение необходимых для данного вида деятельности качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ – 1. Размышление, самонаблюдение, самопознание педагога. Обращенность познания педагога на самого себя, свой внутренний мир, психические качества и состояния. Склонность к самоанализу. 2. Осознание педагогом того, как его воспринимает ученик. Взаимодействие: оценка друг друга и изменение каких-либо характеристик друг друга.
ПРОЦЕСС – ход, развитие какого-нибудь явления, последовательная смена состояний в развитии.
РАЗВИТИЕ – закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство. Переход из одного состояние в другое. Индивидуальное развитие – онтогенез, всеобщее развитие – филогенез.
СВОЕОБРАЗИЕ – отличие от других, оригинальность.
СОВРЕМЕННЫЙ - 1. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-нибудь. 2. Относящийся к настоящему времени. 3. Стоящий на уровне своего века.
СОДЕРЖАНИЕ – 1. Единство всех основных элементов целого, его свойств и связей, существующее и выражаемое в определенной форме и неотделимое от нее. 2. Основная суть изложения, фабула. 3. Перечень разделов в начале или в конце книги, оглавление.
СИНЕРГЕТИКА – интегральная наука, изучающая коллективные вопросы самоорганизации.
СИНЕРГИЯ – совместное действие; взаимодействие различных потенций или видов энергии в целостном действии. В педагогике – взаимодействие воспитательной деятельности педагога, самосовершенствования личности и влияний на нее инфраструктуры общества в целях обеспечения ее полноценного развития.
СИНТЕЗ – метод научного исследования, состоящий в соединении разнообразных явлений, веществ, качеств, противоположностей в единство, в котором противоречия или противоположности снимаются или сглаживаются.
СИСТЕМА - совокупность объектов, взаимодействие которых вызывает появление новых интегративных качеств, не свойственных отдельно взятым образующим систему компонентам.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД – общенаучный метод познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем; ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину.
СМЫСЛ – 1. Суть, главное, основное содержание в явлении, сообщении, поведении. 2. Значимость для индивида тех или иных явлений, сообщений или действий, их отношение к интересам, потребностям конкретного человека.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность знаний, умений, навыков, соответствующих современному состоянию науки, педагогически переработанная в общие основы наук таким образом, чтобы стать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс.
СТАНОВЛЕНИЕ – возникновение, образование в процессе развития.
СТРУКТУРА – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность; строение внутреннее устройство, сложение.
СУБЪЕКТ – человек как носитель каких-либо свойств. Обозначение индивида, которому противопоставляется объект и который направляет на этот объект свое познание или действие, - в этом отношении он выступает как “субъект познания”, “субъект действия”.
СУБЪЕКТИВНОЕ – свойственное только данному лицу, субъекту. Лишенное объективности, пристрастное.
СУЩНОСТЬ – внутреннее содержание предмета, обнаруживающееся во внешних формах его существования.
ТЕНДЕНЦИЯ – направление, в котором совершается развитие какого-либо явления.
ТЕОРИЯ – система основных идей в той или иной отрасли знания. Форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
ТВОРЧЕСТВО – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.
ТЕОРИЯ – система обобщенного достоверного знания, которая описывает, объясняет и предсказывает функционирование определенной части действительности.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА – философские категории, обозначающие духовную и материальную стороны общественно-исторической деятельности людей: познания и преобразования природы и общества.
ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ, или гносеология, - раздел философии, изучающий взаимоотношения субъекта и объекта в процессе познавательной деятельности; отношение знания к действительности, возможности познания мира человеком.
ТЕРМИН – однозначное слово, фиксирующее определенное научное понятие.
ТЕХНОЛОГИЯ – “пакет” методик, прилагаемых к целям образования.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – системный метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и последующего воспроизводства процесса обучения, а также техническое оснащение этого процесса.
УРОВЕНЬ – 1. Степень величины, развития, значимости чего-нибудь. 2. Подразделение чего-нибудь целого, получаемое при его расчленении.
УСЛОВИЕ – 1. Обстоятельство, от которого что-нибудь зависит. 2. Обстановка, в которой происходит, осуществляется что-нибудь.
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, или педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение задач развития и образования человека.
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – организационная форма активного профессионально-педагогического обучения.
ФЕНОМЕНОЛОГИЯ – философское учение (Э. Гуссерль), задача которого состоит в обнаружении идеальных универсальных принципов, определяющих строение воспринимаемого и переживаемого мира, который рассматривается как конструируемый человеческим сознанием, очищенным от эмпирического содержания.
ФИЛОСОФИЯ – наука о наиболее общих законах развития природы, человеческого общества и мышления. Основным вопросом философии является вопрос об отношении мышления к бытию.
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – область теории образования, исследующая сущность образования, его значение в жизни общества и роль в развитии человека. Это обобщенная система теоретических взглядов, аргументированных представлений и фундаментальных идей, обосновывающих цели и содержание образовательной деятельности в едином контексте культурно-исторического процесса. Важная задача философии образования – разработка базовых принципов образовательной стратегии, рассчитанной на длительную перспективу.
ФОРМА – 1. Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. 2. Совокупность приемов и выразительных средств художественного произведения.
ФОРМИРОВАНИЕ –1. Придание определенной формы. 2. Создавать, составлять, организовывать.
ФУНКЦИЯ – 1. Явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления. 2. Роль, значение чего-нибудь. 3. Обязанность, круг деятельности.
ХАРАКТЕР – совокупность устойчивых индивидуальных свойств личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
ЭСТЕТИКА – философское учение о прекрасном, о его отношении к действительности, об особенностях эстетического восприятия и общих принципах творчества по законам красоты.
ЯЗЫК - система знаков, служащая средством человеческого общения, мышления и выражения. С помощью языка осуществляется познание мира, в языке объективируется самосознание личности. Язык является специфическим социальным средством хранения и передачи информации, а также управления человеческим поведением.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ,
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ
СЛОВАРЯ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ
- Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону, 2000.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 1999.
- Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М., 1999.
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999.
- Педагогика: Учебное пособие./ В.А.Сластенин и др. М., 1997.
- Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. М., 1987.
- Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева и др. М., 1989.