1. роль и значение методологии для музыкально-педагогической
| Вид материала | Документы |
- Рабочей учебной программы дисциплины Б. 3 Б. 04 Методика обучения и воспитания в музыкальном, 34.14kb.
- Музыка в детском саду музыкальные занятия, 80.48kb.
- План Педагогическая психология, как наука. Её предмет, задачи и структура. Возникновение, 154.17kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена 2006-2007 учебный год, 258.32kb.
- Методология и методика исторического исследования, 36.8kb.
- План работы Введение 2 Роль и значение банковской системы для национальной экономики, 136.56kb.
- Роль и значение сайта, 59.31kb.
- Н. В. Тимофеев-Ресовский Генетика, эволюция, значение методологии в естествознании., 8.18kb.
- Лекция Определение методологии и теории науки. Структура, виды, уровни и функции методологического, 96.2kb.
- Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании: методологический, 842.3kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
________________________________________________________________
МЕТОДОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, БИБЛИОГРАФИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Учебно-методическая разработка
Таганрог – 2003
Печатается по решению редакционно-издательского совета Таганрогского государственного педагогического института.
Воробьева Л.И. (автор-составитель). Методология музыкально-педагогического образования: тематическое содержание, библиография, контрольные требования: Учебно-методическая разработка по учебной дисциплине “Методология музыкально-педагогического образования” для студентов отделения заочного обучения. – Таганрог: ТГПИ, 2003. – 31 с.
В учебно-методической разработке представлены темы, планы и тезисы лекционных занятий по учебной дисциплине “Методология музыкально-педагогического образования”, дана библиография по темам, изложены контрольные требования и методические рекомендации.
Учебно-методическая разработка составлена на основе примерной программы дисциплины “Методология музыкально-педагогического образования”, разработанной Э.Б. Абдуллиным (МПГУ).
Рекомендуется студентам заочной формы обучения.
Рецензенты:
Александров Е.П., доктор педагогических наук, профессор
Белобородов А.П., проректор ОЗО ТГПИ
© Воробьева Л.И., 2003
© Таганрогский государственный педагогический институт, 2003
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ……………………………………………………………… 4
Тема 1. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ МЕТОДОЛОГИИ
ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
НАУКИ И ПРАКТИКИ……………………………………………… 5
Тема 2. СТАНОВЛЕНИЕ МЕТОДОЛОГИИ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВО ВЗАИМОСВЯЗИ ФИЛОСОФИИ, СОЦИОЛОГИИ,
МУЗЫКОЗНАНИЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
НАУК…………………………………………………………………. 7
Тема 3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………….. 9
Тема 4. ФОРМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА…………………………………………10
Тема 5. ЗНАЧЕНИЕ МЕТОДОЛОГИИ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА (ОБОБЩЕНИЕ)…………………… 11
КОНТРОЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ………………………………………… 12
ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИЙ…………………………………………………………. 13
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ИНФОРМАЦИИ………………………………………………………………19
СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ………………………………………..21
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебную дисциплину “Методология музыкально-педагогического образования” студенты заочной формы обучения изучают во втором семестре в объеме 8 часов лекционных занятий и в третьем семестре в объеме 2 часов лекционных занятий. Экзамен предусмотрен в 3 семестре.
Указанная дисциплина призвана нацелить будущего учителя музыки и преподавателя среднего профессионального учреждения на творческое познание и преобразование музыкально-педагогической действительности.
Методология – это учение о методах познания и преобразования действительности человеком. Музыкант-педагог, вооруженный методологическими знаниями, получает надежный ориентир для анализа и решения профессионально-педагогических задач: определения смысла, цели и задач деятельности, получения объективной информации о состоянии музыкально-педагогической действительности, отбора научно-обоснованного содержания образования, выбора эффективных методов и средств обучения, воспитания и развития учащихся.
Овладение содержанием четырех уровней методологического знания – философским, общенаучным, частнометодическим и технологическим – ведет к преодолению репродуктивного типа мышления и формированию основ педагогического мастерства.
Основными источниками методологических знаний в музыкально-педагогическом познании являются философия, социология, музыкознание и психолого-педагогические науки. На изучение взаимосвязи педагогики музыкального образования и указанных научных дисциплин и нацеливает методология музыкально-педагогического образования, студентов стремящихся к методологическому уровню решения профессионально-педагогических задач. Научные данные смежных наук приобретают методологическое значение для педагогики музыкально-педагогического образования, если они объясняют один из компонентов музыкально-педагогической действительности, имеют системное строение и не противоречат методологии познания.
Учебная дисциплина “Методология музыкально-педагогического образования”, нацеливая учащихся на системное познание музыкально-педагогической действительности как объекта профессиональной деятельности педагога-музыканта, является основой организации педагогического процесса в высшей школе.
Для активизации учебно-воспитательного процесса на отделении заочного обучения рекомендуется использовать учебно-методические разработки и активные формы аудиторных занятий, а также организовать самостоятельное выполнение учащимися творческих заданий.
Использование учебно-методической разработки в педагогическом процессе предусматривает ведение раздела "ДЛЯ ЗАМЕТОК", где студент отмечает возникающие вопросы по темам и дополнительную информацию педагога.