1. роль и значение методологии для музыкально-педагогической
| Вид материала | Документы |
- Рабочей учебной программы дисциплины Б. 3 Б. 04 Методика обучения и воспитания в музыкальном, 34.14kb.
- Музыка в детском саду музыкальные занятия, 80.48kb.
- План Педагогическая психология, как наука. Её предмет, задачи и структура. Возникновение, 154.17kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена 2006-2007 учебный год, 258.32kb.
- Методология и методика исторического исследования, 36.8kb.
- План работы Введение 2 Роль и значение банковской системы для национальной экономики, 136.56kb.
- Роль и значение сайта, 59.31kb.
- Н. В. Тимофеев-Ресовский Генетика, эволюция, значение методологии в естествознании., 8.18kb.
- Лекция Определение методологии и теории науки. Структура, виды, уровни и функции методологического, 96.2kb.
- Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании: методологический, 842.3kb.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ИНФОРМАЦИИ
Анализ литературных источников необходим для определения актуальных проблем исследования, формулирования гипотез, оценки собранного фактического материала. Изучение литературы позволяет узнать степень изученности избранной темы, определить основные понятия.
Работа с литературными источниками информации предполагает использование таких методов как составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование.
Библиография – полный или выборочный список литературы по теме.
Реферат – краткое письменное или устное изложение содержания первоисточника.
Конспектирование – учебный прием, заключающийся в кратком письменном изложении содержания лекции, статьи, книги, доклада. Это эффективное средство закрепления прочитанного, прослушанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление обучающегося, побуждающее глубоко осмыслить конспектируемый источник.
Аннотация – краткая характеристика издания с точки зрения содержания, назначения, формы. Аннотация включает также сведения об авторе, носит, как правило, рекомендательный характер. Средний объем аннотации 500 печатных знаков.
Цитирование – дословная запись содержания литературного источника.
При подготовке доклада, сообщения, статьи рекомендуется выполнение следующего ряда действий:
- Просмотрите, перелистывая, все рекомендуемые литературные источники по определенной теме. При первом перелистывании обратите внимание на структуру работы и заголовки частей, разделов, глав, параграфов, пунктов и подпунктов. Про втором перелистывании – на основные мысли автора, которые, обычно, выделяются курсивом или разрядкой, формулируются в выводах или начинаются словами “следовательно”, “таким образом”. О главных мыслях можно судить и по оглавлению источника.
- Внесите книгу в составляемый Вами список изученной литературы по учебной дисциплине или изучаемой теме.
Пример: Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя.
/Сост. В.И. Викторов. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
- Внимательно прочитайте каждый из рекомендованных источников, выделяя факты, понятия, законы, правила, рекомендации. Ответьте на вопросы: “о чем”, “что”, “как”, “для чего” говорится в книге? А также “кто”, “когда” написал книгу и “кому она предназначена”?
- Выделите новые понятия, определите их и внесите в Словарь ключевых понятий.
- Законспектируйте основные мысли автора по теме Вашего исследования; слева обозначайте предмет высказывания, справа – его содержание.
- Сопоставьте выделенные основные положения всех проработанных источников и отберите наиболее значимые, полно и глубоко раскрывающие мысли автора. Установите порядок их следования в Вашей работе.
- Подберите цитаты и примеры.
ДЛЯ ЗАМЕТОК
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ
АКСИОЛОГИЯ – учение о природе человеческих ценностей; о смысле жизни, о конечной цели и оправдании человеческой деятельности.
АНАЛИЗ – метод научного исследования (познания), в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы. Анализ применяется с целью выявления сущности, закономерностей и тенденций развития процессов и деятельности.
ВЗАИМОСВЯЗЬ - результат процесса взаимодействия.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Особенностью взаимодействия является его причинная обусловленность: каждая из взаимодействующих сторон выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния противоположной стороны.
ВНЕДРЕНИЕ – целенаправленное распространение нововведений, практическое использование прогрессивных идей, изобретений, результатов научных исследований.
ВОСПИТАНИЕ – процесс систематического и целенаправленного формирования качеств, определяющих нравственно-этическую позицию человека, его социальное поведение, формирование черт характера.
ГАРМОНИЯ – созвучие, согласие, согласованность частей в одном целом. Педагогическим идеалом И.В. Гете (“Вильгельм Мейстер”) было “воспитание гармонически свободного человечества”, развитие всех ценных человеческих способностей в прекрасном равновесии.
ГЕРМЕНЕВТИКА – способ истолкования символов. Методологический инструмент, применяемый при анализе культурно-исторических явлений. Герменевтика ориентирует на выявление конкретно-исторического содержания художественного произведения и на целостный подход к его анализу.
ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ МЕТОДОЛОГИИ – функция перевода основных положений науки в педагогическую теорию и практику, представления философских абстракций в конкретных концепциях, теориях, подходах.
ГУМАНИЗМ – совокупность взглядов, признающих ценность человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей независимо от общественного положения.
ГУМАНИЗАЦИЯ – очеловечивание воспитательных отношений, признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, развитие его способностей, индивидуальности.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – ориентация процесса обучения на развитие и саморазвитие личности, на приоритеты общечеловеческих ценностей, на оптимизацию взаимодействия личности и социума. Гуманизация образования направлена на создание таких форм, содержания и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное раскрытие индивидуальности учащихся: познавательных интересов, интеллектуальных способностей, личностных качеств.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ – модель гуманизации образования; система теорий и методов, по образцу которой организуется исследовательская деятельность, направленная на гуманистическое преобразование системы образования, в центре которой ученик как субъект жизни, как свободная, духовная личность, имеющая потребность в саморазвитии.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ – то, что реально существует и развивается по собственным законам.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма активного отношения человека к окружающему миру; мотивированная совокупность закономерно связанных между собой поведенческих актов и последовательно совершаемых действий, направленных на выполнение определенных задач.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ – среда взаимодействия основных компонентов системы обучения.
ЕДИНСТВО – неразрывность, взаимная связь.
ЗАДАЧА – отраженная в сознании проблемная ситуация, содержащая данные и условия, которые необходимы и достаточны для ее разрешения наличными средствами знания и опыта; одна из форм проектирования содержания обучения.
ЗАКОН – существенная внутренняя и устойчивая связь явлений, обусловливающая их упорядоченное изменение.
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ – совокупность взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающих устойчивую тенденцию или направленность в изменении системы.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ – устойчивые, повторяющиеся, существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности, а также зависимость уровня развития личности от целей, принципов, методов, содержания, форм и средств воспитания.
ЗНАНИЯ – результат познания действительности, проверенный практикой, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.
ЗНАЧЕНИЕ – 1. Смысл явления, понятия, предмета. 2. Важность, значительность, роль.
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА – заключенный в слове смысл, содержание, связанное с понятием как отражением в сознании предметов и явлений объективного мира. Значение входит в структуру слова в качестве его содержания (внутренней стороны), по отношению, к которому звучание выступает как материальная оболочка (внешняя сторона). Значение слова и заключенное в нем понятие взаимосвязаны, но это не одно и то же. Понятие в слове всегда одно, а значений может быть несколько, понятных только в условиях контекста.
ИДЕЯ – определяющее понятие, являющееся основой теоретической системы, логического построения. Наглядный зрительный образ, общее понятие о предмете или явлении
ИЗВЕСТНЫЙ – установленный, определенный, признаваемый необходимым.Такой, о котором знают, имеют сведения; популярный.
ИЗУЧЕНИЕ – освоение в процессе обучения; научное познание; внимательное наблюдение за чем-либо для ознакомления и понимания.
ИНДИВИД – человек как самостоятельное, одаренное разумом существо, которое может само распоряжаться собой, но одновременно во внешних своих отношениях является и носителем общечеловеческих достоинств. Понятие “индивид” отражает, во-первых, целостность и неделимость отдельной особи данного биологического вида, во-вторых, особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - своеобразие, уникальная совокупность качеств и отличительных свойств, выражающих сущность особенного, отдельного индивида.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ – управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств, рассматриваемых в единстве.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ – формирование способности мыслить, делать самостоятельные выводы и обобщения, а также речевое развитие.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ – 1. Совокупность значений, придаваемых каким-либо элементам теории. 2. Истолкование, разъяснение смысла, объяснение. 3. Творческое прочтение художественного произведения исполнителем.
ИНТУИЦИЯ – непосредственное постижение истины без логического обоснования, основанное на предшествующем практическом и духовном опыте человека. Профессиональная интуиция – необходимая составляющая профессионального творчества, суммарный компонент профессиональной деятельности.
ИНФОРМАЦИЯ – сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком и специальными устройствами.
ИНТОНАЦИЯ – средство художественного общения, выражения и передачи эмоционально насыщенной мысли с помощью пространственно-временного движения в его звучащей форме.
ИСКУССТВО – процесс и результат духовного освоения действительности человеком; художественно-образная форма отражения действительности. Высокая степень умения, мастерство, способность творчески преобразовывать окружающий мир и себя по законам красоты.
ИССЛЕДОВАНИЕ – форма научной деятельности.
ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ – процесс получения новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения и воспитания; о теории и истории педагогики; о методике организации учебно-воспитательной работы, ее содержании, принципах и организационных формах. Объектами исследований являются педагогические явления и процессы. Предметами – совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта.
ИСТИНА – правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности познающим субъектом.
ИСТОРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – исследование, задача которого – из совокупности исторических событий выбрать значимые, составить историческую картину и вскрыть существующие взаимосвязи.
КАТЕГОРИЯ – общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений действительности.
КЛАССИКА – выдающиеся, общепризнанные на мировом и национальном уровне в качестве образцовых произведения литературы и искусства, объективно обладающие непреходящей ценностью.
КОНТЕКСТ – законченный в смысловом отношении отрывок письменной или устной речи, необходимый для определения смысла отдельного входящего в него слова или фразы.
КОНЦЕПЦИЯ – ведущий замысел, определяющий стратегию действий при осуществлении реформ, программ, проектов, планов.
КУЛЬТУРА – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определенный уровень его развития. В контексте образовательной проблематики культура – это уровень развития личности, характеризуемый мерой освоения накопленного человечеством опыта и способностью к его обогащению.
ЛИЧНОСТЬ – человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляются преобразования природы, общества и самого себя.
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – процесс развития субъектности человека. Оно представляет собой развертывание сущностных, природных, фундаментальных свойств человека, его саморазвитие в процессе вхождения в культуру. Основные принципы личностно-ориентированного образования – культуросообразность и природосообразность.
ЛОГИКА – наука о законах и формах мышления; внутренняя закономерность, обусловленность.
МАСТЕРСТВО – высокая степень овладения определенным видом специализированной деятельности.
МЕТОД – способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. Каждый предмет требует собственного метода исследования.
МЕТОДОЛОГИЯ – 1. Учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. 2. Учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания явлений действительности.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на их воспитание и развитие в процессе обучения.
МОДЕЛЬ – педагогическая система объектов или знаков, воспроизводящая определенные существенные свойства системы-оригинала; результат абстрактного обобщения элемента действительности.
МЕТОДОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ – учение о структуре, логической организации, методах и средствах музыкально-образовательной деятельности. Методология музыкально-педагогического образования на основе взаимосвязи наук о музыке и человеке представляет совокупность теоретических положений о познании и преобразовании музыкально-педагогической действительности. Методология определяет принципы построения, формы и способы музыкально-познавательной деятельности, дает характеристику компонентов исследования, формирует представление о последовательности решения исследовательских задач, таким образом, выполняя регулятивные и нормативные функции в музыкально-педагогическом познании и преобразовании музыкально-педагогической действительности.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ ХУДОЖНИКА – форма самосознания, сквозь призму которой воспринимается, оценивается и осмысливается действительность, отображаемая в произведениях искусства и которая решающим образом влияет на духовное самоопределение творческой индивидуальности.
МУЗЫКА – вид искусства, в котором художественные образы формируются с помощью звуков и который характеризуется особо активным и непосредственным воздействием на внутренний мир человека.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ – реально существующий и развивающийся по собственным законам объект профессионального познания педагога-музыканта; совокупность музыкально-педагогических процессов и явлений окружающего мира.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - совокупность явлений, процессов, теорий, идей, концепций, представляющих, описывающих, объясняющих, прогнозирующих развитие и познание музыкально-педагогической действительности, ее теоретического и практического аспектов. Совокупность музыкально-педагогических ценностей, а также исторически определенная система их воспроизведения и функционирования в обществе.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – процесс и результат формирования знаний, умений, навыков и качеств личности, необходимых в музыкально-педагогической деятельности.
НАУКА – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – добывание, выявление достоверных, убедительных фактов о реальной действительности, выработка новых знаний о существующих между явлениями связях и зависимостях, о закономерных тенденциях их развития, обобщение добытых сведений и их оценка. Научное исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, точностью.
ОБОБЩЕНИЕ – процесс выделения и объединения существенных черт изучаемых предметов, фактов, процессов, явлений реальной действительности. Получение обобщенного знания означает более глубокое проникновение в сущность действительности.
ОБОСНОВАНИЕ – процесс нахождения и изучения основания и выведения из него следствий.
ОБРАЗ – результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека.
ОБРАЗОВАНИЕ – процесс формирования облика человека: его знаний, умений, навыков, качеств личности. Целенаправленная и систематическая деятельность, осуществляемая в целях удовлетворения образовательных потребностей человека.
ОБРАЗОВАННОСТЬ – личностное качество, характеризующее человека, освоившего достижения науки и культуры. Оценивается по двум параметрам: количественном и качественном.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – учреждение, осуществляемое образовательный процесс, т.е. реализующее одну или несколько образовательных программ.
ОБУЧЕНИЕ – взаимосвязанная познавательная деятельность обучающих и обучающихся, нацеленная на развитие образованности и воспитанности субъектов деятельности.
ОБЩНОСТЬ – совокупность, единство, целостность.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – область действительности, на изучение и обоснование которой направлена познавательная деятельность.
ОБЪЕКТИВНОЕ – 1. Существующее вне нас как объект. 2. Связанное с внешними условиями, не зависящее от чьей-нибудь воли, возможностей. 3. Непредвзятое, беспристрастное.
ОПЫТ – 1. Отражение в сознании людей законов объективного мира и общественной практики, полученное в результате их активного практического познания. 2. Совокупность знаний и практически усвоенных умений, навыков. 3. Воспроизведение какого-либо явления экспериментальным путем. Совокупность всего того, что происходит с человеком в его жизни и что он осознает.
ОРГАНИЗАЦИЯ – 1. Составная часть управления, суть которой заключена в координации действий отдельных элементов системы, достижении взаимодействия в функционировании ее частей. 2. Форма объединения людей для их совместной деятельности в рамках определенной структуры.
ОСНОВА – источник, главное, сущность; исходные, главные положения.
ОСНОВАНИЕ – необходимое условие, являющееся предпосылкой существования какого-либо явления, следствия и служащее их объяснением.
ОСНОВНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ - идеи, концепции, парадигмы, теории, принимаемые за основу в процессе научного исследования.
ОТРАЖЕНИЕ – процесс и результат воспроизведения чего-либо в иной информационной знаково-языковой системе.
ПАРАДИГМА – признанные образцы решения научных проблем; стандарт, образец решения образовательных и исследовательских задач.
ПЕДАГОГ-МУЗЫКАНТ – лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в области музыкально-педагогического образования (учитель школы, преподаватель училища, преподаватель вуза).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на сознательное и прочное усвоение знаний, умений и навыков, формирование способности применять их на практике. Педагогический процесс призван осуществлять три взаимосвязанные основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – научно поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы в специально созданных или контролируемых исследователем условиях. Представляет собой комплексный метод педагогического исследования, позволяющий определить взаимосвязь между методами и средствами обучения и его результатами, получить новые знания о причинно-следственных отношениях между педагогическими факторами. Строится на сравнении контрольной и экспериментальной групп и регистрации соответствующих изменений в поведении изучаемого объекта или системы.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО – высокий уровень совершенства педагога в его учебно-воспитательной деятельности.
ПОЗНАНИЕ – процесс анализа и воспроизведения действительности посредством мышления; постижение закономерностей объективного мира.
ПОНЯТИЕ – мысль, представляющая собой обобщение предметов по их специфическим признакам.
ПРАКТИКА – 1. Материальная деятельность людей, направленная на освоение и преобразование объективной действительности, обеспечивающая создание необходимых условий существования и развития человеческого общества и познания. Практика – критерий истинности знания. 2. Работа, занятия по специальности как основа опыта, умения.
ПРЕДМЕТ – всякое сущее, которое благодаря наглядному образу или внутреннему смысловому единству выступает как ограниченное и в себе завершенное. В качестве основных видов предметов можно различать:
вещь – физический, принадлежащий внешнему миру предмет; понятие – логически мыслимый предмет; состояние как предмет – общее состояние чувств, или духовная направленность.
ПРЕДМЕТ НАУКИ - та сторона объекта, на изучение которой направлено конкретное исследование.
ПРЕКРАСНОЕ – категория эстетики, характеризующая явления с точки зрения совершенства, как обладающие высшей эстетической ценностью. Восприятие прекрасного вызывает состояние радости, бескорыстной любви, чувство свободы, подтверждает и обогащает эстетические идеалы.
ПРИМЕР – 1. Случай, который приводят в доказательство чего-либо. 2. Действие, которому подражают, а также действие как выдающийся образец чего-нибудь.
ПРИНЦИП – основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки; руководящая идея, основное правило поведения, деятельности.
ПРОБЛЕМА – теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ – то, что является основным родом занятий; такой, который полностью отвечает требованиям данной области деятельности.