Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 66 на второе полугодие: 74 Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа Плановых урок
| Вид материала | Урок |
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 34 на второе полугодие:, 356.08kb.
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 64 на второе полугодие:, 583.61kb.
- Алексеева Елена Михайловна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 458.81kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
- Саватнеева Елена Алексеевна Количество часов Всего 34 часа; в неделю 1 час. Плановых, 522.31kb.
- Григорьева Ирина Викторовна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 662.54kb.
- Программа элективного курса по информатике «Программируем на языке Паскаль», 104.96kb.
- Яруллина Альфира Гумеровна Количество часов Всего 68 часов; в неделю 2 часа Плановых, 663.89kb.
- Мартышко Людмила Владимировна Количество часов на Iполугодие 32, на II полугодие 36,, 146.1kb.
- Гарифуллин Фарид Исмагилович, учитель 1-ой квалификационной категории. 2011-2012 учебный, 225.03kb.
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено
директор МОУ «Кутеминская Заместитель директора на заседании МО
средняя общеобразовательная по учебной части Протокол № _____
школа» от «____» ____________ 20__ г.
__________ (Миронов А.В.) __________ (Зорина Е.И.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Класс: 10
Учитель: Миронова Елена Вадимовна
Количество часов на первое полугодие: 66
на второе полугодие: 74
Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа
Плановых уроков развития речи – 16;
уроков внеклассного чтения – 5.
Планирование составлено на основе программы литературного образования под редакцией Коровиной В.Я.
Учебник: Ю.В.Лебедев «Русская литература XIX века. 10 класс» (в двух частях) - М., «Просвещение», 2002.
Дополнительная литература:
«Русская литература. Хрестоматия историко-литературных материалов», И.Е.Каплан, М.Т.Пинаев, Москва, «Просвещение», 1993 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России. Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другим видам искусства) родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.
Поэтому изучение литературы в 10 классе на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
- Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
- Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
- Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В рабочую учебную программу включен национально-региональный компонент, цель которого – воспитать учащихся в традициях патриотизма, гуманизма, демократии, толерантности.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
2.Требования к уровню подготовки десятиклассника
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
3.Произведения для самостоятельного чтения
А.Н.Островский. «Снегурочка», «Доходное место»
И.А.Гончаров. «Фрегат Паллада»
И.С.Тургенев. «Записки охотника», «Вешние воды», «Дым», «Стихотворения в прозе»
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»
Ф.М.Достоевский. «Идиот»
Л.Н.Толстой. «Люцерн», «Казаки», «Анна Каренина», «Хаджи-Мурат»
А.П.Чехов. «Дядя Ваня», «Чайка», «Три сестры»
О. де Бальзак. «Человеческая комедия», «Гобсек»
Гюстав Флобер. «Саламбо»
Б.Васильев. «А зори здесь тихие»
Произведения для заучивания наизусть
А.Н.Островский. Отрывок из драмы «Гроза» (монолог Кулигина «Жестокие нравы», монолог Катерины «Отчего люди не летают»)
И.А.Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок из главы «Сон Обломова»)
И.С.Тургенев. «Отцы и дети» (отрывок «Сельское кладбище»)
Ф.И.Тютчев. «О, как убийственно мы любим», «Я встретил Вас»
А.А.Фет. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр»
Н.А.Некрасов. «Поэт и гражданин» (отрывок), «Памяти Добролюбова», «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», отрывок), на выбор из «панаевского цикла»
Л.Н.Толстой. «Война и мир» (отрывок на выбор «Небо Аустерлица», «Старый дуб», «У дядюшки»)
А.П.Чехов. «Вишнёвый сад» (отрывок из пьесы – монолог Раневской)
4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс (учебник в 2-х частях) – М., «Прорсвещение»
Лыссый Ю.И. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму – М., «Просвещение»
Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета
Безносов Э.Л. Краткий курс. Русская литература. Вторая половина XIX века. 10 класс. – М., «Дрофа»
Аленькина С.Н. Русская литература второй половины XIX века. Поурочное планирование. 10 класс – С-Пб, «Паритет»
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив»
Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10-11 класс – М., «Творческий центр»
Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс»
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС»
Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9-11 классы – С-Пб, «Паритет»
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века. 10 класс – М., «Просвещение»
Косивцова Л.И. Литература. 10 класс. Поурочные планы (в 2-х частях) – Волгоград, «Учитель»
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «ВАКО»
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком – М., «Русское слово»
Максидонова Л.Г. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос»
Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа»
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово»
Букатов В.М. Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приёмов обучения – М., «Первое сентября»
Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение»
Долинина Н.Г. По страницам «Войны и мира» - Л., «Детская литература»
Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной)
общеобразовательной школе – Наб. Челны
Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе (планы, конспекты, материалы) – М, «Московский Лицей»
Прокофьева Н.Н. Островский в школе – М., «Дрофа»
Бурдина И.Ю. Чехов в школе – М., «Дрофа»
Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа»
Биографии Ф.М.Достоевского, И.С.Тургенева, А.П.Чехова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.А.Некрасова в художественном
изложении
Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 10 классе
Мультимедийные пособия.
1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс
2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»
3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10 классе.
4. Габдулла Тукай. Энциклопедия. Коллекция дисков
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № у р о к а | Сроки | Тема урока | Оборудование | Планируемые результаты | Работа по развитию речи | Сопутствующее повторение | МПС и НРК | | |||
| Вводные уроки (2часа) | | ||||||||||
| 1 | | Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи 2-ой половины XIX века. Поиски путей развития России. | Эпиграф, учебник, метод. лит-ра | Знать значение русской литературы XIX века в развитии русского и мирового лит-ого процесса | Составление тезисного плана | Литература 1-ой половины XIX века | МПС – история (Россия 1-ой половины XIX века) | | |||
| 2 | | Расцвет реализма в искусстве 2-ой половины XIX века. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни | Произведения живописи, музыки, лит-ры, карточки, метод. лит-ра | Знать основные признаки русского реализма; понятие роман. | Сообщения учащихся (развитие монологической речи) | Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм | | | |||
| Иван Александрович Гончаров (7 часов + 1 час развития речи + 1 час внеклассного чтения) | | ||||||||||
| 3 | | И.А.Гончаров. Трилогия о судьбах Родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». | Эпиграф, портрет, карточки, учебник, метод. лит-ра | Знать биографию Гончарова, иметь общее представление о его романах, уметь видеть в них общий конфликт. | Сообщения учащихся, краткий пересказ | И.А.Гончаров-критик (статья «Мильон терзаний») | | | |||
| 4 | | Роман «Обломов». Замысел. Художественное время и пространство в романе. Роль предметной детали. Обломов и его гости. | Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, текст романа | Знать содержание романа, уметь анализировать, через характер главного героя раскрывать особенности русской жизни | Беседа по содержанию, выразительное чтение | Гоголь Н.В. «Мёртвые души» (образ Манилова) | МПС – история (крепостное право в России) | | |||
| 5 | | Обломов и Захар. Анализ эпизода «Сон Обломова». Обломовщина как тип жизни. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа | Уметь анализировать эпизод, навык работы с критической литературой | Совместная работа по формулировке выводов | | | | |||
| 6 | | Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск «нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку…» | Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа | Уметь составлять сравнительную характеристику, навык работы с критической литературой | Составление плана сравнительной характеристики, беседа по составленному плану с использованием цитат из романа | Антитеза | | | |||
| 7 | | Тема любви в романе. Образ Ольги Ильинской. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст романа | Развить умение анализировать эпизоды, образы-персонажи, высказывать своё отношение к героям. | Анализ сцены, выразительное чтение | | | | |||
| 8 | | Обломов в доме Пшеницыной. Жизнь в семье Штольца. Антитеза в романе: Обломов – Штольц, Агафья Матвеевна – Ольга Ильинская. Сон – смерть Ильи Ильича Обломова. | Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, текст романа | Уметь составлять сравнительную характеристику, делать выводы; навык работы с критической литературой | Сообщение учащихся, сопоставительный анализ | Антитеза | | | |||
| 9 | | Роман И.А.Гончарова «Обломов» в оценке критики. | Эпиграф, метод. лит-ра, конспекты критических статей | Знать особенности творческой манеры Гончарова. Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой. | Чтение и конспектирование критических статей. Монологическое высказывание. | | | | |||
| 10 | | Развитие речи. Контрольное сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов». | Темы сочинений, текст романа, конспекты критических статей | Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты. | Написание очинения | | МПС – русский язык (способы цитирования) | | |||
| 11 | | Внеклассное чтение. Мотивы совести, долга, личной ответственности человека за всё, что творится в мире (по творчеству А.Т.Твардовского) | Портрет поэта, эпиграф, сборники стихов, метод. лит-ра | Знать жизненный и творческий путь поэта, особенности лирического героя Твардовского. Уметь анализировать лирическое произведение. | Выразительное чтение, анализ, монологическое высказывание | Ранее изученное о жизни и творчестве Твардовского | | | |||
| Александр Николаевич Островский (10 часов + 1 час развития речи) | | ||||||||||
| 12 | | А.Н.Островский. Театр Островского. «Свои люди - сочтёмся». | Эпиграф, портрет, карточки, учебник, метод. лит-ра | Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра. | Сообщения учащихся с элементами конспектирования | Д.И.Фонвизин, А.С.Грибоедов, Н.В.Гоголь (драматургия конца XVIII – начала XIX веков) | | | |||
| 13 | | Отражение русской действительности в комедии «Свои люди - сочтёмся». Особенности типизации. Нарицательность образов, мастерство композиции, живописность языка. | Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст пьесы, карточка | Знать содержание комедии. Раскрыть её своеобразие. Уметь анализировать отдельные сцены. | Чтение по ролям, сообщение ученика | | | | |||
| 14 | | Драма А.Н.Островского «Гроза». Определение жанра пьесы. Расстановка персонажей. Роль пейзажа. Быт и нравы города Калинова. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы, учебник, альбом Кустодиева | Знать содержание драмы, её творческую историю. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и услышанному, определять основной конфликт | Беседа по восприятию пьесы, сообщение ученика, составление плана | | НРК – поездка Островского по Волге, пребывание в волжских городах | | |||
| 15 | | Приём антитезы в пьесе: Катерина – Кабаниха, Кулигин – Дикой, Катерина – Варвара. Работа над II и III действиями пьесы. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы | Совершенствовать навык самостоятельной работы над драматическим произведением | ответы на вопросы, сопост. анализ | Говорящие фамилии, антитеза | | | |||
| 16 | | Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме «Гроза». | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы | Осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой, их мораль; видеть неизбежность крушения «тёмного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения | работа с эпиграфом, беседа по вопросам, выразительное чтение | | | | |||
| 17 | | Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством». Обобщающая работа по пьесе. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы | Уметь анализировать образы-персонажи; совершенствовать навык самостоятельной работы над текстом драматического произведения | беседа по вопросам, выраз. чтение по ролям | | | | |||
| 18 | | Урок-семинар. Русская критика о творчестве А.Н.Островского. | Критические статьи, карточки, метод. лит-ра | Уметь определять авторскую позицию. Навык работы с критической литературой. | инд. сообщение уч-ся, беседа по вопросам, краткое конспектирование | | | | |||
| 19 | | Драма «Бесприданница». Действующие лица. Столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Работа над I действием пьесы. | Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст пьесы | Иметь общее представление о драме, определить суть основного конфликта пьесы; отметить характерные черты главной героини. Уметь сопоставлять героев разных произведений. Проследить, как Островский раскрывает в пьесе общечеловеческую проблематику, трагедию талантливой личности. | беседа по вопросам, словарная работа, | Говорящие фамилии. Катерина Кабанова из драмы «Гроза» | | | |||
| 20 | | Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над II и III действиями пьесы. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы | беседа по вопросам, чтение по ролям | М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», образ Печорина | | | ||||
| 21 | | Трагическая судьба Ларисы. Роль параллельных сюжетных линий в драме. Работа над IV действием пьесы. | Эпиграф, метод. лит-ра, текст пьесы | беседа по вопросам, выраз. чтение по ролям | | | | ||||
| 22 | | Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.Н.Островского. | Тексты пьес, темы сочинений, конспекты критич. статей | Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения. Уметь использовать цитирование как способ аргументации, оформлять цитаты. | | | | | |||
| Николай Семёнович Лесков (4 часа) | | ||||||||||
| 23 | | Н.С.Лесков. Своеобразие повествовательной манеры. Образы праведников земли русской в произведениях Лескова («Человек на часах», «Левша», «Павлин»). | Эпиграф, портрет, карточка, тексты рассказов, метод. лит-ра | Знать основные этапы жизни и творчества Лескова | инд. сообщение уч-ся | Былина как жанр устного народного творчества | | | |||
| 24 | | Анализ рассказа Н.С.Лескова «Тупейный художник». Тема одарённости и погубленной красоты в рассказе. | Эпиграф, портрет, карточка, текст рассказа, метод. лит-ра | Уметь анализировать текст. Уметь давать характеристику персонажам | беседа по вопросам, инд. сообщение уч-ся | Художественное обрамление | | | |||
| 25-26 | | Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Воплощение в повести русского национального характера. | Эпиграф, метод. лит-ра, толковый словарь, текст повести | Уметь определять идею автора, анализировать текст. | беседа по вопросам, словарная работа | | | | |||
| Иван Сергеевич Тургенев (12 часов + 1 час развития речи) | | ||||||||||
| 27-28 | | И.С.Тургенев – сын своего времени. Своеобразие творчества Тургенева | Эпиграф, метод. лит-ра, учебник, портреты | Знать биографию писателя, характеристику эпохи, в которой жил Тургенев, общественно-политические взгляды писателя. Знать понятие «тургеневские девушки» | | Произведения И.С.Тургенева «Ася», «Записки охотника»,«Муму», «Первая любовь» | НРК – Тургенев «учитель…классика татарской литературы Фатиха Амирхана». Тема любви в повести «Хаят» Амирхана | | |||
| 29 | | Романы И.С.Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». Обзор содержания. Прототипы. | Эпиграф, портреты, карточка, тексты, метод. лит-ра | Знать основную тему и идею каждого из романов: «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». | инд. сообщение уч-ся по карточкам, выразительное чтение отдельных эпизодов | Понятие «лишние люди» в творчестве А.С.Пушкина («Евгений Онегин») и М.Ю.Лермонтова («Герой нашего времени») | | | |||
| 30 | | Характеристика эпохи на материале романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». | Эпиграф, карточка, текст романа, метод. лит-ра | Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно-художественное своеобразие романа, развивать навыки работы с текстом. | инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, обмен впечатлениями о прочитанном | | | | |||
| 31-32 | | Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова. | Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра | Знать понятие «нигилизм». Уметь анализировать отдельные главы, выявляя отдельные черты главного героя. Выделить основные линии спора Базарова и Павла Кирсанова. Определить «победителя» в этих спорах. Уметь отстаивать свою позицию. | беседа по вопросам, выразительное чтение отдельных эпизодов (сцен) романа | | | | |||
| 33 | | Споры об искусстве и природе в романе «Отцы и дети». | Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра | работа в группах | | | | ||||
| 34 | | Любовь в жизни Евгения Базарова и Павла Кирсанова. | Эпиграф, карточка, текст романа, метод. лит-ра | Выяснить, какое место занимает любовь в жизни героев, способны ли они на сильные чувства, выдержат ли испытание любовью. Раскрыть превосходство Базарова над дворянами в сфере чувств. | инд. сообщение уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, диспут, выводы | | | | |||