Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 66 на второе полугодие: 74 Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа Плановых урок

Вид материала

Урок

Содержание Развитие речи. Заключительный урок по курсу русской литературы XIX века. Значение классической литературы. Классика и современность. Развитие речи. Зарубежная литература (4 часа)

Подобный материал:

• Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 34 на второе полугодие:, 356.08kb.
• Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 64 на второе полугодие:, 583.61kb.
• Алексеева Елена Михайловна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 458.81kb.
• Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
• Саватнеева Елена Алексеевна Количество часов Всего 34 часа; в неделю 1 час. Плановых, 522.31kb.
• Григорьева Ирина Викторовна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 662.54kb.
• Программа элективного курса по информатике «Программируем на языке Паскаль», 104.96kb.
• Яруллина Альфира Гумеровна Количество часов Всего 68 часов; в неделю 2 часа Плановых, 663.89kb.
• Мартышко Людмила Владимировна Количество часов на Iполугодие 32, на II полугодие 36,, 146.1kb.
• Гарифуллин Фарид Исмагилович, учитель 1-ой квалификационной категории. 2011-2012 учебный, 225.03kb.

Развитие речи. Анализ самостоятельно прочитанного рассказа А.П.Чехова.

текст рассказа, метод. лит-ра, примерный план анализа расска	Уметь анализировать по данному плану самостоятельно прочитанные произведения.	беседа по вопр., ответ по данному плану
123		Зачётный урок по прозе А.П.Чехова.	Вопросы и задания для зачёта	Показать знания чеховской биографии и его рассказав, умение анализировать	Монологическое высказывание
124		Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок и художественных деталей. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе «Вишнёвый сад». Работа над 1-ым действием комедии.	Эпиграф, текст пьесы, метод. лит-ра	Знать некоторые особенности чеховской драматургии, её новаторство, роль художественной детали, своеобразие и построения и стилистики пьесы, роль авторских ремарок, пауз. Знать содержание пьесы. Уметь анализировать драматическое произведение Уметь определять основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, жанровое и композиционное своеобразие пьесы, отношение автора к своим героям, символический смысл названия. Видеть, в чём проявляется гуманизм Чехова.	Аналитическая беседа, выступления учащихся со своим мнением о прочитанном произведении
125		Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности – основная проблема пьесы. Бывшие хозяева вишнёвого сада – Раневская и Гаев. Работа над 2-ым действием пьесы.	Эпиграф, текст пьесы, метод. лит-ра		беседа по вопросам, чтение по ролям, выступления учащихся с сообщениями
126		Особенности разрешения конфликта в пьесе «Вишнёвый сад». Анализ кульминационного 3-его действия.	Эпиграф, текст пьесы, метод. лит-ра, конспект статьи учебника		Работа с конспектом, беседа по вопросам, выразит. чтение
127		Новый хозяин вишнёвого сада. Финал пьесы. Смысл названия комедии, её символика. Тема будущего в пьесе.	Эпиграф, текст пьесы, метод. лит-ра		беседа по вопросам, чтение по ролям, инд. сообщения уч-ся
128-129		Развитие речи. Контрольное сочинение по комедии А.П.Чехова «Вишнёвый сад».	Темы сочинений	Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.	Развитие письменной речи
130		Заключительный урок по курсу русской литературы XIX века. Значение классической литературы. Классика и современность.	Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, портреты русских писателей и поэтов XIX века, выставка книг
131-132		Развитие речи. Контрольное сочинение за курс русской литературы XIX века.	Темы сочинений	Показать знания по курсу русской литературы XIX века. Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
Зарубежная литература (4 часа)									темы сочинений, текст пьесы
133		Обзор зарубежной литературы XIX века (общая характеристика).	Эпиграф, учебник, метод. лит-ра, портреты зарубежных писателей и поэтов XIX века, выставка книг	Знать особенности развития зарубежной литературы; важнейшие биографические сведения отдельных писателей: О. де Бальзак, Гюстав Флобер; обзорно тексты произведений («Гобсек», «Саламбо»). Знать биографию Гёте, содержание трагедии «Фауст» характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; характерные особенности стиля писателя. Уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.	Выступления учащихся с сообщениями, беседа по вопросам, работа со статьёй, работа с эпиграфом
134		Урок-лекция «Знакомьтесь: Иоганн Вольфганг Гёте».	Компьютерная презентация, метод. лит-ра		Восприятие слова учителя
135		Гёте и его гениальная трагедия «Фауст». Чтение и разбор избранных сцен.	текст трагедии, метод. лит-ра		беседа по вопросам, чтение по ролям	Спор о назначении человека в творчестве Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, В.Г.Короленко
136		Образ Фауста в одноимённой трагедии Гёте.	текст трагедии, метод. лит-ра, творческие работы учащихся		беседа, инд. сообщения уч-ся, выразительное чтение по ролям
137-140		Резервные уроки

ТЕСТ

(на знание содержания первой части романа И.А.Гончарова «Обломов»)

1. Глаза Обломова: а) светло-голубые; б) тёмно-серые; в) тёмно-карие.
   
2. Кто это? «Пожилой человек в сером сюртуке, с прорехою под мышкой… с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими бакенбардами, из которых каждой стало бы на три бороды»: а) Илья Ильич; б) Тарантьев; в) Захар.
   
3. А это кто? «Вошёл молодой человек лет 25, блещущий здоровьем, с смеющимися щеками, губами и глазами. Зависть брала смотреть на него»: а) Волков; б) Штольц; в) Пенкин.
   
4. Каково происхождение Обломова: а) дворянин; б) мещанин; в) купец?
   
5. Чин Обломова: а) коллежский секретарь; б) цензор; в) чиновник канцелярии губернатора?
   
6. Какой год Обломов проживает в Петербурге: а) 13-ый; б) 12-ый; в) он живёт в Москве?
   
7. Сколько крепостных душ досталось ему в наследство: а) у него не было крепостных; б) 250; в) 350?
   
8. Что считал Обломов синонимом слова «труд»: а) уважение; б) сказка; в) покой?
   
9. Куда Обломов, будучи на службе, отправил по ошибке нужную бумагу: а) в Архангельск; б) в Астрахань; в) в Арзамас?
   
10. В родовое имение Обломовых входили сёла: а) Малиновка и Сосновка; б) Сосновка и Вавиловка; в) Вавиловка и Верхлёво.
    
11. Главной и первой жизненной заботой в Обломовке была забота: а) о воспитании детей; б) о здоровье; в) о пище.
    
12. Последним посетителем Обломова в 1-ой части был: а) Тарантьев; б) Штольц; в) никто к нему не приходил.
    

Оценка:

«5» - 1 ошибка

«4» - 2-3 ошибки

«3» - 4-5 ошибок

«2» - более 5 ошибок


ТЕСТ

(на знание содержания второй части романа И.А.Гончарова «Обломов»)

1. О ком идёт речь: «…ему уже за тридцать лет. Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги»: а) Обломов; б) Штольц; в) Судьбинский?
   
2. Кто это: «»