Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 66 на второе полугодие: 74 Всего: 140 часов; в неделю: 4 часа Плановых урок
| Вид материала | Урок |
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 34 на второе полугодие:, 356.08kb.
- Миронова Елена Вадимовна Количество часов на первое полугодие: 64 на второе полугодие:, 583.61kb.
- Алексеева Елена Михайловна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 458.81kb.
- Коноплёва Марина Геннадьевна Количество часов на год: всего 140 часов; в неделю 4 часа, 893.55kb.
- Саватнеева Елена Алексеевна Количество часов Всего 34 часа; в неделю 1 час. Плановых, 522.31kb.
- Григорьева Ирина Викторовна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых, 662.54kb.
- Программа элективного курса по информатике «Программируем на языке Паскаль», 104.96kb.
- Яруллина Альфира Гумеровна Количество часов Всего 68 часов; в неделю 2 часа Плановых, 663.89kb.
- Мартышко Людмила Владимировна Количество часов на Iполугодие 32, на II полугодие 36,, 146.1kb.
- Гарифуллин Фарид Исмагилович, учитель 1-ой квалификационной категории. 2011-2012 учебный, 225.03kb.
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Произведения сатирика, темы сочинений
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
Развитие письменной речи
73-74
Внеклассное чтение. Этические проблемы в рассказе Бориса Васильева «Холодно, холодно…».
Текст рассказа, презентация
Уметь составлять собственный рассказ по опорным словам и выражениям; определять проблематику произведения, выражать своё отношение к поднятым проблемам.
Написание собственного сюжета, текста; беседа по вопросам, выразит. чтение рассказа
Фёдор Михайлович Достоевский (13 часов + 2 часа развития речи)
75-76
«Больная совесть наша». Ф.М.Достоевский. Общественные взгляды. Обзор творчества.
Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник
Знать биографию писателя, особенности его мировоззрения, своеобразие творчества.
Восприятие слова учителя, инд. сообщения уч-ся по карточкам, беседа по вопросам, выразит. чтение
77
Ф.М.Достоевский. «Бедные люди». Традиции А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя в произведении.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Знать понятия «маленький человек», «социально-психологический роман», новаторство Достоевского. Уметь анализировать эпизод.
инд. сообщения уч-ся, беседа по вопросам
А.С.Пушкин «Станционный смотритель», Н.В.Гоголь «Шинель»
78
«Бедные люди» - первый социально-психологический роман в русской литературе.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
ответы на вопр. с комментированным чтением фрагментов текста
79
Авторский замысел романа «Преступление и наказание». Его тема и проблематика.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Знать историю создания романа, отзывы критиков. Иметь представление о жанре произведения, особенностях композиции, сюжета, главного конфликта.
беседа по вопросам
80-81
В Петербурге Достоевского. Образы Раскольникова и Мармеладова.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Проанализировать главы из 1 части романа, выявить необычность изображения Достоевским города Петербурга, определить, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли, чувства, поступки.
ответы на вопр. с комментированным чтением фрагментов текста
Образ Петербурга в творчестве Пушкина, Некрасова
82
Раскольников в мире «бедных людей». Композиционные особенности романа. Мистические мотивы.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Расширить представление о героях романа. Раскрыть конфликт героя с миром, причины зарождения теории Раскольникова, её социальные и философские истоки
беседа по вопр., комментир. чтение, инд. сообщения уч-ся
Пейзаж, интерьер
83
Образ Раскольникова. Его теория. Преступление и наказание героя.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. Уметь анализировать эпическое произведение.
беседа по вопр., комментир. чтение
84-85
«Я тебя выбрал…» Раскольников и Соня Мармеладова.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Уметь производить сопоставительный анализ, давать характеристику отдельно взятого героя.
Монологическое высказывание, выразительное чтение, работа со словарём
86
Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Знать понятие «двойники литературного героя». Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова.
беседа по вопр., анализ эпизода, инд. сообщения уч-ся
87
Художественное время в романе. Полемичность романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Смысл финала.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Осмыслить финал романа. Уметь производить аналитический пересказ, делать выводы, выражать своё отношение к поднятым проблемам.
инд. сообщения уч-ся по карточкам,
88-89
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.
темы сочинений, текст романа
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
Развитие письменной речи
Лев Николаевич Толстой (22 часа + 2 часа развития речи + 1 час внеклассного чтения)
90
Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность».
Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник
Знать основные этапы жизни и творчества писателя, его художественное мировоззрение. Уметь проводить параллель с автобиографическими произведениями.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся по карточкам
Ранее изученное о писателе, «Детство»
НРК – казанский период в жизни Л.Н.Толстого
91
Война в восприятии Л.Н.Толстого. Человек и война в «Севастопольских рассказах».
Эпиграф, тексты рассказов, метод. лит-ра, карточка, учебник
Знать о кавказском периоде в жизни писателя. Уметь сопоставлять героев. Знать общие принципы построения «Севастопольских рассказов», отношение Толстого к войне и его новаторство в изображении войны.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся по карточкам
92-93
Авторский замысел и история создания романа «Война и мир». Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка, учебник
Знать понятие «роман-эпопея», особенности данного жанра; историю создания романа «Война мир», его жанровое своеобразие и особенности композиции. Уметь объяснять смысл названия.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся по карточкам, работа со словарём
94
Анализ эпизода «Салон Анны Павловны Шерер».
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Уметь анализировать эпизод; давать характеристику персонажу по его поведению, его интересам, его взаимоотношениям с другими героями; определять авторское отношение.
беседа по вопр., анализ эпизода, выразит. и коммент. чтение фрагментов текста
95
Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых горах».
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Уметь вести беседу, анализировать эпизод, сопоставлять, делать выводы, определять авторское отношение.
беседа по вопр., анализ эпизода, выразит. и коммент. чтение фрагментов текста
Контраст как художественный приём
96-97
«Настоящая жизнь» в понимании Л.Н.Толостого.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Уметь вести наблюдения над текстом романа, делать самостоятельный вывод, анализировать эпизод, составлять характеристику (в том числе и сопоставительную) отдельных героев.
Контраст как художественный приём
98-99
Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Выявить идейно-художественные особенности изображения войны, определить отношение Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма. Уметь давать характеристику событиям и героям, анализировать поведение героев
Монологическое высказывание, анализ эпизода по вопросам
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»
МПС – история (война 1805-1807 г.г., Шенграбенское сражение)
100
Духовные искания князя Андрея.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Уметь выделять выжнейшие этапы в духовном развитии князя Болконского и графа Безухова; определять, в чём схожи и в чём различны герои Толстого; видеть всю сложность исканий А.Болконского и П.Безухова; выявлять авторское отношение к героям и определять свой взгляд на героев и их поступки.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся, анализ, выразит. чтение
101
Пьер Безухов в поисках смысла жизни.
102
Образ Наташи Ростовой в романе. История «любви» Наташи Ростовой и Анатоля Курагина.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Выяснить, каков идеал женщин у писателей XIX века; идеал женщины, её роль в обществе по Толстому. Дать ответ на вопрос: почему Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу Ростову.
беседа по вопр., анализ эпизода, выразит. чтение
Идеал женщины у писателей XIX столетия (Тургенев, Некрасов, Чернышевский)
103
Отечественная война 1812 года. Анализ эпизода «Бородинское сражение». Пьер на батарее Раевского.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Знать основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность и смену исторических событий; значение Бородинского сражения в жизни России и в жизни героев романа; содержание основных эпизодов и сцен 3 т.
беседа по вопр., анализ эпизода, выразит. чтение, пересказ, чтение цитат
Война 1812 года в произведениях русских писателей и поэтов 1-ой половины XIX века
МПС – история (Бородинское сражение, его значение)
104
Пьер Безухов и Платон Каратаев. Духовное развитие Пьера.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Знать о важности образа Платона Каратаева для Толстого, о том, что он является носителем русского национального характера. Уметь анализировать эпизод.
беседа по вопр., анализ сцены
105-106
Образы князя Андрея и Наташи Ростовой.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
Проникнуть в духовный мир героев, осмыслить всю сложность и противоречивость поведения и исканий героев
беседа по вопр.,
Положение женщины в обществе в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
107
Внеклассное чтение. «Что есть красота, и почему её обожествляют люди?» Н Заболоцкий «Некрасивая девочка» и Я.Смеляков «Хорошая девочка Лида».
Эпиграф, текст романа, тексты стих-ий, метод. лит-ра
Уметь анализировать лирическое произведение. Сопоставлять произведения разных авторов, но одной тематики. Делать вывод, высказывать собственное мнение и отношение к поднятому вопросу.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся, анализ, выразит. чтение
108
Два полководца в романе «Война и мир»: Кутузов и Наполеон.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра, карточка
Уметь давать характеристику отдельным персонажам, сравнивать их. Иметь представление о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал. Раскрыть толстовский идеал «простоты, добра и правды», воплощённый в образе Кутузова.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся
109
Партизанская война в романе.
текст романа, метод. лит-ра, карточка
Знать и уметь рассказывать о судьбе главных героев по 4 тому. Иметь представление о народной войне. Знать, какое значение сыграло партизанское движение в войне 1812 года.
беседа по вопр., инд. сообщения уч-ся
110
Философия истории в романе.
Эпиграф, текст романа, метод. лит-ра
беседа по вопр., монологическое высказывание
111-112
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
темы сочинений, текст романа
Уметь выражать своё отношение к предложенной теме сочинения.
Развитие письменной речи
113-114
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого после романа «Война и мир». Обзорный урок.
карточки, метод. лит-ра, учебник
Знать обзорно творчество Л.Н.Толстого позднего периода: «Анна Каренина», «Воскресение», «Хаджи-Мурат»
инд. сообщения уч-ся, выразительное чтение
Антон Павлович Чехов (10 часов + 4 часа развития речи)
115
А.П.Чехов. Общая характеристика жизни и творчества, своеобразие изображения русской действительности в его произведениях.
Эпиграф, портреты, карточка, метод. лит-ра, учебник
Знать важнейшие биографические сведения о писателе и его творчестве.
инд. сообщения уч-ся
Произведения Чехова, изученные в предыдущие годы
116
Ранние юмористические рассказы А.П.Чехова. «Мелочи жизни» в изображении писателя. Изображение идейно-нравственных процессов, характерных для обыденного сознания.
Эпиграф, тексты рассказов, метод. лит-ра, учебник, иллюстраци
Знать содержание, своеобразие тематики и стиля ранних юмористических рассказов писателя: лаконизм, отсутствие морализаторства, расчёт на читателя-единомышленника. Уметь анализировать рассказы, выявлять авторское отношение к героям.
Усвоить содержание «маленькой трилогии»; раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказов. Уметь делать вывод.
Аналитическая беседа, выразительное чтение, чтение цитат, пересказ отдельных сцен, эпизодов, монологическое высказывание, работа со словарём, восприятие слова учителя
Понятие о сатире и юморе; юмористические рассказы Чехова; Чехов – драматург; особенности чеховских водевилей
117
Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова.
Эпиграф, тексты рассказов, метод. лит-ра, учебник, иллюстрации
Тема «маленького человека» в творчестве А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского
118
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). Непримиримое отношение писателя к проявлениям бездуховности, пошлости, «футлярной жизни».
Эпиграф, тексты рассказов, метод. лит-ра, учебник, иллюстрации
119-120
Художественное исследование духовного мира личности. Композиционная и образная структура рассказа «Ионыч». Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью окружающей его действительности.
Эпиграф, тексты рассказов, метод. лит-ра, учебник
Знать содержание рассказа, его композицию, тему, идею. Раскрыть процесс духовной деградации человека, выяснить причины превращения доктора Старцева в Ионыча.
Аналитическая беседа по вопросам, пересказ, чтение эпизодов, комментирование
121-122