Инновационного педагогического опыта (ипо)
| Вид материала | Сказка |
Содержание350000 г. Краснодар II. Сущностные характеристики опыта III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя IY. Экспертное заключение |
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 88.77kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 70.88kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 169.91kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 81.92kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 61.62kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 158.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 133.05kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 56.28kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 64.12kb.
| ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА | |||||
| I. Общие сведения | |||||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета | Стаж работы в должности | ||
| Чудненко Наталья Владимировна | МОУ СОШ № 48 350000 г. Краснодар ул. Красноармейская, 2 | Учитель начальных классов | 6 лет | ||
| II. Сущностные характеристики опыта | |||||
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | Сказка как феномен нравственного воспитания личности младшего школьного возраста | ||||
| 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) | Новые условия образовательной деятельности: современного ребёнка захлёстывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы. Ребенок переутомляется, делается нервным и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного. В связи с этим важно выявлять воспитательный потенциал сказки, на его основе разрабатывать пути, методы и средства развития нравственных качеств личности, внедрять их в процесс образования. | ||||
| 3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | Идея изменений состоит в том, чтобы внести дополнения в содержание воспитательного процесса, активно внедрять в процесс образования полифункциональный потенциал сказки (функции воспитания нравственных качеств, развития воображения, фантазии, развития познавательного интереса, использования сказки в терапевтических целях («Сказкотерапия») и др.). | ||||
| 4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | Методика сказкотерапии позволяет повысить мотивацию к обучению, снять стрессообразующие факторы. Посредством сказки действующие лица становятся первыми образами для подражания и способствуют формированию нравственности младшего поколения. Герой сказки – добрый, справедливый, красивый, сильный; обязательно добивается успеха, преодолевая всякие препятствия не только с помощью чудесных помощников, но, прежде всего, благодаря личным качествам: уму, силе духа, самоотверженности, изобретательности, смекалке, порядочности. | ||||
| 5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | Внедрение в учебно-воспитательную работу методов работы со сказкой возможно учителями, которые мотивированы на оптимизацию процесса обучения и результативность воспитания. Для достижения наилучших результатов желательно прохождение педагогами курсов повышения квалификации по направлению «Сказкотерапия». | ||||
| 6. Результат изменений | В результате сказкотерапевтических тренингов формируется осознанное понимание нравственных понятий: доброта, злость, интерес, обида, жестокость и др. Повышается уровень нравственной культуры младших школьников. | ||||
| 7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | Сборник «Материалы региональной научно- практической конференции молодых учёных «Развитие социально- культурной сферы Юга России». - Анапа, 2006. | ||||
| III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя | |||||
| Важнейшее из человеческих усилий - стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя устойчивость и само наше существование. Только нравственность придаёт красоту и достоинство нашей жизни. Сделать её живой силой и помочь ясно осознать её значение- главная задача образования. А.Эйнштейн Ребёнка буквально захлёстывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и мыслей о том, почему всё происходит так, а не иначе. Тем более, что потребность в сказке у него особо выражена. Объектом исследования данной работы явился процесс, пути и методы развития нравственных черт личности младшего школьника, а предметом исследования: формирование духовно-нравственных качеств младшего школьника посредством сказки. В ходе работы была поставлена цель: на основе теоретического исследования выявить содержание, методы и средства развития нравственных черт личности младшего школьника. Проведена практическая работа по исследуемой теме: определен уровень нравственной кулътуры у школьников 3 «Б» класса СОШ № 48 (диагностический эксперимент), разработаны рекомендации, согласно которым проведена коррекционно-развивающая работа (формирующий эксперимент), сделаны выводы и обобщения (контролирующий эксперимент). Научно-исследовательская работа показала свои положительные результаты: уровень нравственной культуры у учащихся стал выше. Поэтому попытаемся сформулировать рекомендации учителю, заинтересовавшемуся сказкотерапией. - Использование различных сказкотерапевтических тренингов, способствует развитию духовно-нравственных черт личности младшего школьника; - Введение в уроки ситуации, проблемы, которые бы вырабатывали у учащихся стремление помочь, сделать добро, откликнуться на чужую беду;- проведение внеклассных занятий с включением в них элементов сказки; помогут педагогу, психологу, воспитателю как можно глубже проникнуть во внутренний мир ребенка, посмотреть на проблемы его глазами. И, главное, чтобы достичь определенных результатов, важно, чтобы работа была систематической, и учитель добивался поставленных не только обучающих, но и воспитательных целей на уроке. | |||||
| IY. Экспертное заключение | |||||
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Передовой педагогический опыт учителя Н. В. Чудненко рекомендован к изучению и использованию учителями начальных классов, психологами, воспитателями Краснодара и Краснодарского края через проведение семинаров, мастер-классов и консультации по заявкам. | ||||
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Доброгорская Людмила Анатольевна, методист ГИНМЦ, тел. 259-21-79 Петриченко Галина Ивановна,старший методист ГИНМЦ,тел. 259 – 21 – 79,gipetrichenko@mail.ru г. Краснодар, ул. Коммунаров, 150 | ||||