Geum.ru

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Малечкинский детский сад комбинированного вида» Принято на заседании

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Формы и методы организации
Музыка. Цели
Формы и методы организации
4. Содержание коррекционной работы.
Содержание и организация коррекционной работы в компенсирующей группе ДОУ.
Цель программы
Формы и методы организации
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

- приобщение к изобразительному искусству.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:
  • реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» п/ред. М.А.Васильевой (раздел «Художественно-эстетическое воспитание»: знакомство с искусством, изобразительная деятельность, ручной труд) первая младшая – подготовительная группы;
  • использование элементов и рекомендаций программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки» вторая младшая – подготовительная группы;
  • использование в работе пособий:

- Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7 лет. Москва, 2006;

- Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Москва, 2009;

- Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва, 1991;

- Т.Г.Казакова. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. Москва, 1996;

- И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Москва, 2007;

- И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Москва, 2008;

- А.С.Галанов, С.Н.Корнилова, С.Л.Куликова. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. Москва, 2000;

- Г.Г.Григорьева. Малыш в стране Акварелии. Москва, 2006;

- Под ред. Р.Г.Казаковой. Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий). Москва, 2005.

- Альбомы: Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская роспись, Филимоновские свистульки, Дымковская игрушка. Москва, 2000;

- Е.А.Янушко. Лепка с детьми 1-3 лет. Москва, 2005;

- Д.Н.Колдина. Аппликация с детьми 3-4 лет. Москва, 2008;

- М.А.Гусакова. Аппликация. Москва, 1999;

- И.М.Петрова. Аппликация для дошкольников. Санкт-Петербург, 2009;

- И.М.Петрова. Объемная аппликация. Санкт-Петербург, 200;

- С.Мусиенко, Г.Бутылкина. Оригами в детском саду. Москва, 2010.

Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом):

- проведение специально-организованных занятий (старший дошкольный возраст):

изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров;


изготовление подарков детям и взрослым;

украшение предметов для личного пользования;

рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов, др.);

изготовление предметов для познавательно-исследовательской деятельности;

наблюдение различных природных явлений;

наблюдение за деятельностью детей и взрослых;

рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства;

игры;

создание макетов;

творческие задания;

организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства;

- проведение специально-организованных занятий (младший дошкольный возраст):

изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров;

украшение предметов для личного пользования;

рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.);

рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства;

игры;

наблюдения;

изготовление подарков для детей и взрослых;

- в режимные моменты (старший дошкольный возраст):

рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.);

рассматривание работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства; рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики;

рассматривание художественных альбомов;

изготовление атрибутов для игр, сувениров, украшений к праздникам;

изготовление подарков для детей и взрослых;

оформление макетов, коллекций, их оформление;

оформление предметов для личного пользования;

организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, авторских и тематических выставок;

наблюдения;

самостоятельные занятия в уголках изодеятельности;

- в режимные моменты (младший дошкольный возраст):

рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.);

рассматривание работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства;

рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики;

изготовление атрибутов для игр, сувениров, украшений к праздникам;

изготовление подарков для детей и взрослых;

оформление предметов для личного пользования;

организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, авторских и тематических выставок;

наблюдения;

самостоятельные занятия в уголках изодеятельности.

    1. Музыка.

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:
  • реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» п/ред. М.А.Васильевой (раздел «Музыкальное воспитание»: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах);
  • реализацию программы музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши» авторы Т.Н.Сауко, А.И.Буренина. Санкт-Петербург, 2001;
  • реализацию программы по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной. Санкт-Петербург, 2001;
  • использование в работе пособий:

- Н.А.Ветлугина. Музыкальные занятия в детском саду. Москва, 1990;

- А.И.Буренина. Театр всевозможного. Санкт-Петербург, 2002;

- Т.Суворова. Танцевальная ритмика для детей. Санкт-Петербург, 2005;

- Г.А.Струве. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт-Петербург, 1999;

- Е.И.Юдина. Первые уроки музыки и творчества. Москва, 1999;

- О.П.Радынова. Слушаем музыку. Москва,1990;

- Н.А.Павлова. Искусство слышать. Мурманск, 2002;

- М.А.Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль,1997;

- Н.В.Зарецкая. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего возраста. Москва,2004;

- Н.В.Зарецкая. Календарные праздники для детей среднего возраста. Москва, 2004;

- Н.В.Зарецкая. Календарные праздники для детей старшего возраста. Москва, 2004;

- Н.В.Зарецкая. Праздники в детском саду. Москва, 2002;

- В.А.Петрова. Музыкальные занятия с малышами. Москва, 1993;

- Песни и упражнения для развития детей 5-6 лет.

- Песни и упражнения для развития детей 6-7 лет.

- Ломова. Музыка и движения. 5-6 лет.

- Ломова. Музыка и движения. 6-7 лет.

- Кукольный театр дошкольника. Москва.1983.

- Н.Сорокина, Л.Миланович. Кукольный театр для самых маленьких.

- Е.В.Горбина. В театре нашем для вас поем и пляшем. Ярославль, 2000;

- Е.Д.Макшанцева. Сборник музыкально-речевых игр для дошкольников. Москва, 1999;

- Н.Н. Алларова. Музыкально-игровой материал для дошкольников. Москва, 1999;

- А.А.Муравьева. Роль фонемных движений в формировании речевого и певческого голоса у дошкольников. Вологда,2002;

- З.Я.Роот. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. Москва, 2004.


Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом):

- специально организованные занятия (старший дошкольный возраст):

слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;

знакомство с музыкальными инструментами;

музыкально-дидактические игры;

беседы;

совместное и индивидуальное пение;

музыкальные упражнения;

двигательные, пластические, танцевальные этюды;

творческие задания;

импровизации на заданную тему;

концерты;

праздники;

музыкально-тематические развлечения;

игра на простейших музыкальных инструментах;

- специально организованные занятия (младший дошкольный возраст):

слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;

экспериментирование со звуками;

музыкально-дидактические игры;

шумовой оркестр;

разучивание музыкальных игр и танцев;

совместное пение;

импровизация;

праздники и развлечения;

- в режимных моментах:

слушание музыки в соответствии с возрастом;

музыкальные подвижные игры;

хороводные игры;

концерты-импровизации;

игры с музыкальными инструментами.


4. Содержание коррекционной работы.

Содержание коррекционной работы в ДОУ направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей и оказание им помощи в освоении Программы. Данный раздел включает в себя:

- выявление особых образовательных потребностей детей;

- осуществление индивидуальной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- возможность освоения детьми с особыми образовательными потребностями Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Содержание и организация коррекционной работы в компенсирующей группе ДОУ.

Анализ проведенной работы и обследование детей показали, что актуальной для ДОУ остается проблема развития речи и правильного звукопроизношения у детей. Поэтому в детском саду работает компенсирующая группа для детей с недоразвитием речи, в которую зачисляются воспитанники ДОУ 5-6 лет по заключению специалистов Череповецкого Центра психолого-медико-социального сопровождения и по согласованию с родителями. Состав компенсирующей группы – 12 детей, которая входит в состав подготовительной группы, так как в ДОУ нет возможности открыть отдельную группу, а также содержать подготовительную группу в неполном составе (9 детей).

Коррекционную работу на данной группе осуществляют воспитатели (два педагога) и учитель-логопед,
  • реализуя «Программу логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» авторы Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина;
  • а также используя в работе методическую литературу и пособия:

- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. Москва, 1993;

- Филичева Т.Б. Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Москва, 2000г;

- Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН. Москва,2002;

- Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. Москва,2006;

- Лопухина И.С. Логопедия .550 занимательных упражнений для развития речи. Москва, 1995;

- Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. Москва, 1998;

- Резниченко Т.С. Ларина О.Д. Говори правильно. Альбом для логопеда. Москва, 2000;

- Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. Москва, 2006;

- Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Санкт-Петербург, 2001;

- Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. Санкт-Петербург, 1999г;

- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Москва,1989;

- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. Москва, 1985;

- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ. Санкт-Петербург, 2001;

- Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. Москва,1998;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2000;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Осень» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН, Москва, 2001;

- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции произношения. Москва, 1999;

- Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР. Москва, 2003;

- Играем со звуками. Речевой дидактический материал. Москва, 2004;

- Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. Санкт-Петербург, 1999;

- Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт-Петербург, 1998;

- Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. Санкт-Петербург, 1996;

- Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь Санкт-Петербург, 1998;

- Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Москва, 1991;

- Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления. Сборник упражнений. Москва, 2005;

- Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Москва, 2006;

- Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Москва, 2005;

- Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией Москва, 1994;

- Быстрова Г.А. и др. Логосказки. Санкт-Петерберг, 2001;

- Нищева Н.В. Разноцветные сказки. Санкт-Петербург, 2001;

- Под ред. Лосева П.Н. Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет. Москва, 2005;

- Фалькович Т.А. Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва, 2005;

- Кузнецова Е.В. Тиханова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. Москва, 1999;

- Рузина М.С. Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. Санкт-Петербург, 1998;

- Воробьева Т.Т. Крупенчюк О.И. Мяч и речь. Игры для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. Санкт-Петербург, 2001;

- Воробьева Т.Т. Крупенчюк О.И. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. Санкт-Петербург, 2007;

- Зуева Л.Н. и др. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. Москва, 1996;

- Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1983;

- Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Москва, 1984;

- Максаков А.И. Тумакова Г.А. Учите, играя. Москва, 1983;

- Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова. Москва, 2001;

- Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. Санкт-Петербург, 2001;

- Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Санкт-Петербург, 2003;

- Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. Санкт-Петербург, 2004;

- Гомзян О.С. Говорим правильно. Тетрадь взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе группе. Москва, 2007.


Цель программы:

Освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Ведущая задача:

Целостное развитие речи во всех ее формах (внешней, внутренней) и во всех ее функциях (общения, сообщения и воздействия).

Занятия на данной группе организуются фронтально или по подгруппам в соответствии с учебным планом, рекомендациями программ и индивидуальными особенностями детей:





Название занятий
Подготовительная

подгруппа
Логопедическая

подгруппа

1
Ознакомление с окружающим
1
1

2
Ознакомление с художественной литературой
1
1

3
Развитие элементарных математических представлений
2
2

4
Физкультурное
3
3

5
Музыкальное
2
2

6
Рисование
2
1

7
Аппликация
0.5
1

8
Конструирование и ручной труд
1
1

9
Лепка
0.5
1

11
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
2
1

12
Логопедическое



4






Всего в неделю

15

18



Максимальный объем недельной образовательной нагрузки в логопедической подгруппе составляет:


Возрастная группа
Образовательные занятия
Коррекционные занятия
Кружки
Всего за неделю

Подготовительная логопедическая группа
14
4
1
18 + 1 занятие с психологом


Занятия с детьми логопедической подгруппы проводятся в утренние (2-3 занятия) и вечерние (1 занятие) часы в соответствии с сеткой занятий, а также индивидуальные занятия с учителем-логопедом в соответствии с диагнозом и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. Длительность фронтальных и погрупповых занятий составляет 25-30 минут, индивидуальных – до 30 минут (ежедневно).

С детьми данной группы также работают педагоги-специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог.

Формы и методы организации работы с детьми:

- специально организованные занятия:

речевые и дидактические игры;

игровые ситуации;

чтение;

беседы о прочитанном;

игры-драматизации;

показ различных видов театров (бибабо, игрушек и др.);

разучивание стихотворений;

составление загадок;

составление рассказов из опыта;

составление рассказов по игрушке, картине, серии картин;

проектная деятельность;

оформление коллекций;

использование схем, символов;

решение проблемных ситуаций;

игры с пиктограммами;

рассматривание картин, иллюстраций;

- в режимных моментах:

индивидуальные занятия с учителем-логопедом по постановке и закреплению звуков в речи;

ситуации общения;

беседа;

сюжетно-ролевые игры;

подвижные игры с текстом;

все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками, взрослыми;

хороводные игры с пением;

игры-драматизации;

чтение наизусть и отгадывание загадок;

словесные игры и упражнения;

работа в тетрадях, на листе бумаги;

самостоятельная деятельность детей в условиях книжного уголка.