Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Малечкинский детский сад комбинированного вида» Принято на заседании

Вид материала

Содержание

Формы и методы организации работы с детьми
Формы и методы организации
Содержание и организация психологической помощи.
Формы и методы организации
Формы и методы организации
Формы и методы организации
Чтение художественной литературы.
Формы и методы организации
Художественное творчество.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом детей):

- специально организованные занятия (старший дошкольный возраст):

чтение художественной литературы, в т.ч. использование загадок, поговорок и т.д.;

экскурсии и целевые прогулки;

решение проблемных ситуаций;

беседы и рассказ воспитателя из личного опыта, рассказы детей;

рассматривание картин и иллюстраций;

экспериментирование;

использование символов, работа на листе бумаги (в тетрадях);

- специально организованные занятия (младший дошкольный возраст):

чтение художественной литературы;

целевые прогулки;

беседы;

наблюдения;

рассказы воспитателя из личного опыта;

рассматривание картин и иллюстраций;

опытная деятельность;

- в режимные моменты (старший дошкольный возраст):

беседы;

рассматривание иллюстраций, альбомов;

чтение художественной литературы;

наблюдения;

экспериментирование;

организация игровой деятельности: дидактические и сюжетно-ролевые игры («Пожарники», «Спасатели» и др. по КМРРИ);

тематические досуги и развлечения;

проектная деятельность;

просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

оформление и использование книжек-самоделок по теме «Как избежать неприятностей и сохранить свое здоровье»;

- в режимные моменты (младший дошкольный возраст):

беседы;

рассматривание иллюстраций, альбомов;

чтение художественной литературы;

наблюдения;

совместные действия;

опытная деятельность;

организация игровой деятельности;

тематические досуги и развлечения;

просмотр и беседа по содержанию мультфильмов (мультклуб «Безопасность и здоровье»).

Социализация.

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Для обеспечения освоения данной области в ДОУ:

реализуется программа приобщения ребенка к социальному миру «Я – Человек» С.А.Козловой (разработано перспективное планирование для 2 младшей – подготовительной групп) - разделы «Что я знаю о себе» (Мои мысли, Мои чувства, Мои поступки, Моя семья, моя родословная, Как мы живем в детском саду); «Земля – наш общий дом»;
проводится работа по развитию игровой деятельности в соответствии с перспективным планированием сюжетно-ролевых игр для 2 младшей – подготовительной групп по КМРРИ (комплексному методу руководства развитием игры);
используются в работе пособия:

- Н.Михайленко, Н.Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду. Москва, 2009;

- Под ред. М.А.Васильевой. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Москва, 1986;

- К.Ю.Белая, В.М.Сотникова. Разноцветные игры. Москва, 2007;

- Н.В.Краснощекова. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов-на-Дону, 2006;

- Сост. Т.Н.Доронова. Играют взрослые и дети. Москва, 2006;

- Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Груба. Играем с малышами. Москва, 2003;

- Е.В.Зворыкина. Первые сюжетные игры малышей. Москва, 1988;

- Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. Москва, 2007;

- Л.Н.Павлова. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Москва, 2006;

- Е.И.Касаткина и др. Играют мальчики. Москва, 2010;

- Е.И.Касаткина и др. Играют девочки. Москва, 2010;

- С.С.Иваненко и др. Игры-экспериментирования с песком и водой. Вологда, 2010;

- Н.А.Тимошкина. Методика использования русских народных игр в ДОУ. Москва, 2008;

- Т. Доронова. Мальчики и девочки 3-4 лет в семье и детском саду. Москва,2009;

- И.В.Кычина и др. Полоролевое воспитание дошкольников. Вологда, 2008;

- Н.В.Алешина. Патриотическое воспитание дошкольников. Москва, 2005;

- Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Москва, 2007;

- Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (Старшая и подготовительная группы). Москва, 2005;

- Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (Средняя группа). Москва, 2005;

- Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (Младшая группа). Москва, 2005;

- И.А.Агапова, М.А.Давыдова. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет. Москва, 2005;

- С.А.Козлова. Мы имеем право. Москва,2010;

- В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. Москва,2006;

- Е.А.Алябьева. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. Москва, 2009.

Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом):

- занятия разных видов: познавательные эвристические беседы;

этические беседы;

экскурсии;

художественная литература;

опыты и экспериментирование;

продуктивная деятельность и др.;

- в повседневной жизни: игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, драматизации и др.);

наблюдения;

упражнения;

чтение художественной литературы;

решение проблемных ситуаций;

трудовая деятельность;

индивидуальные беседы;

целевые прогулки;

просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

рассматривание картин, иллюстраций;

праздники и развлечения.

Содержание и организация психологической помощи.

Анализ наблюдений и проведенных обследований показал, что необходима психологическая помощь по социализации и социальной адаптации детей. Данную работу в ДОУ осуществляет педагог-психолог, реализуя следующие программы и пособия:

- В.Г.Маралов. Ненасилие. Череповец, 1999. - вторая младшая группа №2;

- М.А.Тарасов. Коррекция социального и речевого развития детей 3-5 лет. Москва, 2005. – средняя группа;

- Иванова Н.В., Сухарева Е.В. Психолого-педагогическая помощь ребенку, занимающему неблагополучное положение среди сверстников в группе. Череповец, 2002. - средняя группа;

- Л.М.Шипицина. Азбука общения. Санкт-Петербург, 2002. – старшая группа;

- В.Г.Маралов. Формирование терпимого отношения к людям у детей дошкольного возраста. Вологда, 2005. – старшая группа.

Формы и методы организации работы с детьми:

беседы;

психогимнастика;

игротерапия;

арттерапия;

музыкотерапия;

суггестивные методы (релаксация).

Труд.

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:

реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой (раздел: Трудовое воспитание: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
реализацию программы С.А.Козловой «Я – Человек» (разделы «Кто такие взрослые люди»: Зачем и как работают взрослые люди; «Человек – творец»: Человек создает технику, Материалы, созданные человеком, Человек-художник);
использование в работе пособий:

- М.М.Марковская. Уголок природы в детском саду. Москва,1984;

- Под ред. П.Г.Саморуковой. Как знакомить дошкольников с природой. Москва, 1987;

- Т.В. Потапова. Беседы с дошкольниками о профессиях. Москва, 2005;

- Э.К.Гульянц. Учите детей мастерить. Москва, 1984;

- Т.А.Маркова. Воспитание трудолюбия у дошкольников. Москва, 1991;

- С.Мусиенко, Г.Бутылкина. Оригами в детском саду. Москва, 2010;

- И.И.Кобитина. Дошкольникам о технике. Москва, 1991;

- Л.А.Садилова. Поделки из мятой бумаги. Москва, 2008;

- В.М.Кошелев. Художественный и ручной труд в детском саду. Москва, 2001;

- О.А.Новиковская. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Санкт-Петербург, 2006.

Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом):

- специально-организованные занятия (старший дошкольный возраст):

по ручному труду;

ознакомлению с трудом взрослых;

экскурсии;

рассматривание картин, иллюстраций;

проектная деятельность;

создание альбомов о труде взрослых, родителей;

ознакомление с художественной литературой;

встречи с интересными людьми;

- специально-организованные занятия (младший дошкольный возраст):

ознакомление с трудом работников ДОУ;

ознакомление с художественной литературой;

беседы;

рассматривание иллюстраций;

- в режимных моментах (старший дошкольный возраст):

совместные действия;

наблюдения;

различные виды игр;

поручения;

чтение художественной литературы;

проектная деятельность;

дежурство;

- в режимных моментах (младший дошкольный возраст):

совместные действия;

наблюдения;

поручения;

беседы;

чтение художественной литературы;

рассматривание иллюстраций.

Познание.

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:

реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» п/ред. М.А.Васильевой (раздел: «Умственное воспитание»: Сенсорное воспитание, Ребенок и окружающий мир (Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание.), Развитие элементарных математических представлений, Конструирование);
использование элементов технологии ТРИЗ;
использование в работе пособий:

- И.А.Помораева, В.А.Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Москва, 2008;

- И.А.Помораева, В.А.Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Москва, 2009;

- В.П.Новикова. Математика в детском саду. 4-5 лет. Москва, 2005;

- В.П.Новикова. Математика в детском саду. 5-6 лет. Москва, 2005;

- В.П.Новикова. Математика в детском саду. 6-7 лет. Москва, 2005;

- З.А.Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Москва, 1990;

- О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Вторая младшая группа. Москва, 2008;

- Под редакцией О.А.Новиковской. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Санкт-Петербург, 2007;

- Э.Г.Пилюгина. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Москва, 1983;

- З.А.Епифанова. Познание предметного мира. Вторая младшая группа. Волгоград, 2011;

- Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева. Кроха. Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. Москва, 2004;

- Г.И.Губа. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Москва, 2004;

- О.А.Новиковская. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Санкт-Петербург, 2006;

- Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Воронеж, 2005;

- Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. Младшая группа. Москва, 2005;

- Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. Средняя группа. Москва, 2005;

- Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. Старшая группа. Москва, 2005;

- Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. Подготовительная группа. Москва, 2005;

- О.А.Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Москва, 2002;

- О.А.Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Москва, 2007;

- С.Н.Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. Средняя, старшая группы. Москва, 2000;

- С.Н.Николаева. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Подготовительная группа. Москва, 1995;

- Е.А.Алябьева. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Москва, 2005;

- Е.О. Севостьянова. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет. Москва, 2005;

- Л.Б.Фесюкова. Креативные задания и схемы для детей 4-7 лет. Москва, 2008;

- Л.Генденштейн, Е.Мадышева. Энциклопедия развивающих игр. Москва, 1998;

- Н.А.Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе. Москва, 2010;

- Л.Г.Селихова. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Москва, 2006;

- Л.В.Ковинько. Секреты природы – это так интересно! Москва, 2004;

- С.С.Иваненко и др. Игры-экспериментирования с песком и водой. Вологда, 2010;

- Л.В.Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Москва, 2007;

- Л.В.Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Москва, 2007;

- З.В.Лиштван. Конструирование. Москва, 1981;

- Т.А.Сидорчук, А.В.Корзун. Воображаем, размышляем, творим… Москва, 2006;

- Т.А.Сидорчук, А.Б.Кузнецова. Обучение творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 1997;

- М.А.Жмырева, Т.А.Сидорчук. Система творческих заданий как средство обучения детей 4-6 лет работе с противоречием. Ульяновск, 2001;

- Т.А.Сидорчук и др. Истории про… Самара, 1994;

- О.Н.Самойлова. Технологические цепочки по использованию элементов ТРИЗ и методов РТВ в работе с дошкольниками. Ульяновск, 1996;

- М.Н.Шустерман, З.Г.Шустерман, В.В.Вдовина. «Поваренная» книга воспитателя. Норильск, 1994.

Формы и методы организации работы с детьми:

- специально организованные занятия (старший дошкольный возраст):

познавательной направленности;

продуктивная деятельность (конструирование);

экскурсии;

опыты и экспериментирование;

игры (дидактические, словесные и др.);

рассматривание картин, иллюстраций;

оформление макетов, схем;

беседы;

чтение художественной литературы и рассказ воспитателя;

рассказы воспитателя и детей из личного опыта;

наблюдения;

решение проблемных ситуаций;

создание коллекций;

проектная деятельность;

встречи с интересными людьми;

- специально организованные занятия (младший дошкольный возраст):

познавательной направленности;

продуктивная деятельность (конструирование);

целевые прогулки;

элементарные опыты;

игры (дидактические, словесные и др.);

рассматривание картин, иллюстраций;

беседа;

чтение художественной литературы;

рассказ;

наблюдение;

- режимные моменты (старший дошкольный возраст):

сюжетно-ролевые игры;

развивающие игры;

рассматривание иллюстраций, альбомов;

создание коллекций;

оформление макетов, схем, планов;

проектная деятельность;

наблюдения;

игры- экспериментирования;

исследовательская деятельность;

конструирование;

чтение художественной литературы;

экскурсии;

тематические развлечения познавательного характера;

- режимные моменты (младший дошкольный возраст):

сюжетно-ролевые игры;

развивающие игры;

рассматривание иллюстраций, альбомов;

ситуативный разговор;

рассказ взрослого;

наблюдения;

чтение художественной литературы;

игры- экспериментирования;

элементарные опыты;

конструирование;

целевые прогулки.

Коммуникация.

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи: диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение нормами речи.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:

реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» п/ред. М.А.Васильевой (раздел: «Развитие речи»: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь);
реализацию «Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» авторы О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова и др.
использование в работе пособий:

- О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. Развитие речи детей 4-5 лет (конспекты занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой). Москва, 2010;

- В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Первая младшая группа. Москва, 2010;

- В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Вторая младшая группа. Москва, 2008;

- Г.И.Губа. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Москва, 2004;

- Н.С.Варенцова. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет. Москва, 2009;

- В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Развитие связной речи. Москва, 2003;

- Е.В.Кузнецова, И.А.Тиханова. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Москва, 2005;

- Г.А.Глинка Буду говорить, читать, писать правильно. Санкт-Петербург, 1996;

- Г.А.Глинка Развиваю мышление и речь. Санкт-Петербург, 1998;

- Логопедия в детском саду. Москва, 2003.

- Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1983;

- А.К.Бондаренко Словесные игры в детском саду. Москва, 1984;

- А.И.Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок. Москва,1988;

- А.А.Максимова. Учим общаться. Москва, 2005;

- Е.А.Алябьева. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. Игровые технологии. Москва, 2005;

- Е.А.Алябьева. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Москва, 2005;

- А.И.Максаков, Г.А.Тумакова Учите, играя. Москва, 1983;

- Н.В.Костыгина. Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика для самых маленьких (2-4 года). Москва, 2008;

- И.Скворцова. Логопедические игры. Москва, 2008;

- Е.Синицина. Умные загадки. Москва, 1997;

- Т.А.Сидорчук, А.Б.Кузнецова. Обучение творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 1997;

- И.Н.Мурашковска, Н.П.Валюмс. Картинка без запинки. Методика рассказа по картинке. Санкт-Петербург, 1995.

Формы и методы организации работы с детьми:

- на всех видах специально-организованных занятий (старший дошкольный возраст):

речевые и дидактические игры;

игровые ситуации;

чтение;

беседа о прочитанном;

игры-драматизации;

показ настольного театра (бибабо, игрушек и др.);

разучивание стихотворений;

составление загадок;

составление рассказов из опыта;

составление рассказов по игрушке, картине, серии картин;

проектная деятельность;

оформление коллекций;

решение проблемных ситуаций;

игры с пиктограммами;

рассматривание картин, иллюстраций;

- специально организованные занятия (младший дошкольный возраст):

беседа после чтения;

рассматривание;

игровые ситуации;

дидактические игры;

игры-драматизации;

разучивание стихотворений, потешек;

показ разных видов театров /настольный, игрушек и др./;

- в режимных моментах (старший дошкольный возраст):

ситуации общения;

беседа;

сюжетно-ролевые игры;

подвижные игры с текстом;

все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

хороводные игры с пением;

игры-драматизации;

чтение наизусть и отгадывание загадок;

самостоятельная деятельность детей в условиях книжного уголка;

- в режимных моментах (младший дошкольный возраст):

ситуации общения;

ситуативный разговор;

беседы (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых);

сюжетно-ролевые игры;

подвижные игры с текстом;

все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

хороводные игры с пением;

игры-драматизации;

самостоятельная деятельность детей в условиях книжного уголка.

Чтение художественной литературы.

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи данной образовательной области решаются в ДОУ через:

реализацию «Программы воспитания и обучения в детском саду» п/ред. М.А.Васильевой (раздел: «Художественная литература» – первая младшая – средняя группы; «Ознакомление с художественной литературой» - старшая – подготовительная группы);
реализацию «Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» авторы О.С.Ушакова,А.Г.Арушанова и др.;
использование в работе пособий:

- В.В.Гербова. Приобщение детей к художественной литературе. Москва, 2005;

- В.В.Гербова. Занятия по развитию речи. Первая младшая группа. Москва, 2009;

- О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. Развитие речи детей 4-5 лет (конспекты занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой). Москва, 2010;

- О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой. Москва, 1998;

- О.Д.Ушакова. Загадки, считалки и скороговорки. Санкт-Петербург, 2009;

- Е.Синицина. Умные загадки. Москва, 1997;

- О.Д.Ушакова. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Санкт-Петербург, 2009;

- Т.В.Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. Москва, 2009;

- Сост. Л.Е.Стрельцова. Литература и фантазия. Москва, 1992;

- Л.А.Горбушина, А.П.Николаичева. Выразительное чтение и рассказывание детям. Москва, 1985;

- З.А.Гриценко. «Ты детям сказку расскажи…», Москва, 2003.

Формы и методы организации работы с детьми (в соответствии с возрастом):

- специально организованные занятия (старший дошкольный возраст):

чтение;

рассказывание;

заучивание наизусть;

обсуждение;

беседа;

знакомство с авторами произведений, художниками-иллюстраторами;

игры (в том числе театрализованные);

продуктивная деятельность;

составление и отгадывание загадок;

решение проблемных ситуаций;

импровизации;

рассматривание иллюстраций;

викторины;

- специально организованные занятия (младший дошкольный возраст):

чтение;

рассказывание;

заучивание наизусть;

беседы;

театрализованные игры;

игры-импровизации;

продуктивная деятельность;

ситуативный разговор;

- в режимных моментах (старший дошкольный возраст):

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

чтение;

рассказывание;

игры (сюжетно-ролевые, театрализованные);

использование различных видов театров;

тематические вечера развлечений;

рассматривание иллюстраций;

- в режимных моментах (младший дошкольный возраст):

самостоятельная деятельность в книжном уголке;

чтение;

рассказывание;

ситуативный разговор;

игры (сюжетно-ролевые, театрализованные);

использование различных видов театров;

рассматривание иллюстраций.

Художественное творчество.

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

Blog

Содержание