И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011 года Программа
| Вид материала | Программа |
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 317.65kb.
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 321.45kb.
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 150.94kb.
- Е. П. Горбанёва «04» декабря 2011 г. Положение, 186.4kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Программа проведения Российского инвестиционно-строительного форума 7 10 декабря 2011, 70.87kb.
- Поставщиков атомной отрасли «атомекс 2011» 0 6 – 08 декабря 2011 года Москва, «Центр, 97.05kb.
- Основные направления научно-методической деятельности Кемеровского государственного, 150.82kb.
- «Современные подходы к формированию эстетической компетентности детей в учреждениях, 25.54kb.
- Положение является интеллектуальной собственностью колледжа и не может быть полностью, 556.57kb.
- Форма экзамена - устная.
- Перечень разрешенных к использованию на экзамене наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов: примерные, рабочие и авторские программы учебных дисциплин, программы воспитания в дошкольном образовательном учреждении, практическая тетрадь “Обследование ребенка дошкольного возраста”.
3.3.Выпускная квалификационная работа:
- направление выпускных квалификационных работ студентов 64 (1,2) группы
| № п/п | Ф.И. О. | Направление выпускной квалификационной работы | Научный руководитель |
| | Андрющенко Юлия Николаевна | Обучение детей старшего дошкольного возраста сочинению сказок. | Ногина В.А. |
| | Алексеева Ирина Григорьевна | Формирование слухо-речевой памяти у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр. | Великанова М.И. |
| | Алёшкина Дарья Григорьевна | Влияние детской природоведческой литературы на формирование интереса к природе у младших дошкольников. | Богданова Г.Л. |
| | Беленькая Виктория Викторовна | Бодрящая гимнастика как средство развития основных движений детей младшего дошкольного возраста | Метлева М.В. |
| | Белых Наталья Васильевна | Знакомство с традициями малых народов Севера как средство развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста. | Машарина М.В. |
| | Болгарова Ольга Николаевна | Педагогические условия взаимодействия семьи и детского сада в формировании звуковой культуры речи у детей раннего возраста. | Великанова М.И. |
| | Бородкина Нина Ивановна | Использование дидактических игр в развитии представлений детей дошкольного возраста о форме предметов. | Миронова Н.А. |
| | Ботева Мария Геннадьевна | Использование дидактической игры в развитии количественных представлений детей младшего дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Варгасова Надежда Викторовна | Экологическое образование как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста. | Мурашева О.А. |
| | Вильмс Юлия Андреевна | Формирование экологических знаний детей дошкольного возраста посредством дидактических игр. | Мурашева О.А. |
| | Губина Татьяна Александровна | Особенности организации закаливания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. | Чернышева А.Н. |
| | Ергина Елена Андреевна | Художественная литература как средство развития диалогической речи младших дошкольников. | Ногина В.А. |
| | Жданова Албена Стефановна | Развивающие игры как средство формирования представлений о числе у старших дошкольников. | Ульянова Н.Ю. |
| | Исмагилова Екатерина Александровна | Овладение сенсорной культурой в процессе использования системы дидактических игр и упражнений у детей младшего дошкольного возраста. | Митрофанова Н.В. |
| | Казюрина Галина Ивановна | Овладение навыками самообслуживания в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста. | Митрофанова Н.В. |
| | Квашнина Екатерина Евгеньевна | Роль утренней гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста. | Чернышева А.Н. |
| | Когина Наталья Николаевна | Воспитание интереса у детей дошкольного возраста к физическим занятиям посредством утренней гимнастики. | Овсянкина М.А. |
| | Кочанова Анастасия Валерьевна | Поэтические произведения как средство обучения творческому рассказыванию детей старшего дошкольного возраста. | Ногина В.А. |
| | Кочубей Светлана Владимировна | Релаксационные упражнения как средство развития стрессоустойчивости дошкольников. | Матвеева Н.Я. |
| | Кузнецова Любовь Васильевна | Знание норм и правил поведения как условие освоения положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками. | Ульянова Н.Ю. |
| | Кулебакина Любовь Николаевна | Птицы как объект формирования экологических представлений и знаний у детей дошкольного возраста. | Богданова Г.Л. |
| | Лешукова Наталья Ивановна | Влияние техники активного слушания на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста. | Матвеева Н.Я. |
| | Лешукова Оксана Ивановна | Особенности самооценки дошкольников склонных к одиночеству. | Матвеева Н.Я. |
| | Лосева Наталья Игоревна | Монументальная скульптура как средство развития эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста. | Машарина М.В. |
| | Люфт Евгения Владимировна | Использование игр и упражнений в познании дошкольниками мира животных. | Богданова Г.Л. |
| | Максимова Елена Николаевна | Развитие ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике оригами. | Великанова М.И. |
| | Малыгина Надежда Александровна | Потешка как средство развития диалогической речи детей раннего возраста. | Ногина В.А. |
| | Михайлова Елена Викторовна | Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста на занятиях по ознакомлению с природой. | Виролайнен Т.В. |
| | Морозова Елена Григорьевна | Влияние компьютерных игр на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста. | Матвеева Н.Я. |
| | Некрасова Анна Николаевна | Подвижная игра как средство развития основных движений у детей дошкольного возраста. | Метлева М.В. |
| | Непомилуева Анна Владимировна | Роль игрового метода в развитии активности дошкольников на занятиях. | Ульянова Н.Ю. |
| | Носырева Ольга Михайловна | Измерительная деятельность как средство освоения величины предметов детьми дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Оводова Светлана Михайловна | Взаимосвязь наказаний ребенка дошкольного возраста в семье и его эмоционального состояния. | Ульянова Н.Ю. |
| | Палешева Любовь Николаевна | Дидактическая игра как средство развития произносительной стороны речи младших дошкольников. | Ногина В.А. |
| | Петина Эмма Сергеевна | Использование дидактических игр и упражнений в развитии представлений о величине предметов у детей среднего дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Пинчукова Анна Владимировна | Занимательный материал как средство математического развития детей дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Соснина Галина Николаевна | Закаливание как фактор физического развития детей дошкольного возраста. | Овсянкина М.А. |
| | Субботина Ольга Александровна | Задачи-головоломки как средство развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Суднова Ольга Валерьевна | Роль наблюдений за животными в формировании начал экологической культуры дошкольников. | Богданова Г.Л. |
| | Суханова Ольга Михайловна | Современные направления работы дошкольного образовательного учреждения по развитию изобразительного творчества детей. | Машарина М.В. |
| | Суханова Галина Викторовна | Неклассические изобразительные техники на занятиях рисованием как средство приобщения к изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста. | Машарина М.В. |
| | Тимофеева Ольга Сергеевна | Руководство театрализованной деятельностью детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. | Митрофанова Н.В. |
| | Толмачёва Юлия Валентиновна | Формирование трудовых умений младших дошкольников в ходе выполнения поручений. | Ульянова Н.Ю. |
| | Томчук Елена Витальевна | Художественная литература как средство ознакомления детей дошкольного возраста с цветом. | Машарина М.В. |
| | Торопова Людмила Фёдоровна | Подвижная игра как средство развития бега у детей дошкольного возраста. | Чернышева А.Н. |
| | Трескина Ольга Александровна | Психогимнастика как средство психологической поддержки застенчивых детей старшего дошкольного возраста. | Великанова М.И. |
| | Трудова Ирина Васильевна | Народная игра как средство развития диалогической речи дошкольников. | Ногина В.А. |
| | Ушакова Екатерина Петровна | Воспитание культуры поведения у старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения. | Митрофанова Н.В. |
| | Чудинова Екатерина Валентиновна | Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе использования логических игр и упражнений. | Миронова Н.А. |
| | Шаньгина Ольга Михайловна | Игры на плоскостное моделирование как средство математического развития детей дошкольного возраста. | Миронова Н.А. |
| | Шман Елена Валентиновна | Экологическая сказка как средство формирования интереса к природе у детей дошкольного возраста. | Богданова Г.Л. |
| | Щёкина Анна Валентиновна | Педагогические условия взаимодействия семьи и детского сада в формировании лексико-грамматического строя языка у детей раннего возраста. | Великанова М.И. |
| | Щеткина Виктория Константиновна | Роль физкультурных занятий по физическому развитию в укреплении и сохранении здоровья детей дошкольного возраста. | Чернышева А.Н. |
| | Яшева Татьяна Анатольевна | Формирование экологических знаний детей дошкольного возраста на экскурсиях в природу. | Виролайнен Т.В. |
4. Условия подготовки и процедура проведения ГИА: в соответствии с Положением о проведении Государственной (итоговой) аттестации в Архангельском педагогическом колледже.
5. Критерии оценки:
критерии оценки знаний (уровень освоения студентами материала, предусмотренного учебной программой; умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий и задач; обоснованность, четкость, краткость изложения ответа).
Отметка «отлично» ставится, если студент:
1. Обстоятельно и достаточно полно излагает материал; грамотно трактует понятия, лежащие в основе каждого из разделов дошкольного курса, вынесенных на рассмотрение;
2. Обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести примеры, составить примеры самостоятельно;
3. Осознанно использует теоретические знания при выполнении практических заданий;
4. Строит ответ последовательно и безупречно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «хорошо» ставится, или студент обнаруживает знание и понимание материала, однако:
1. Допускает единичные ошибки, но исправляет их самостоятельно после замечаний преподавателя;
2. Не всегда может достаточно убедительно обосновать свое суждение;
3. Не всегда при выполнении практических заданий использует теоретические знания;
4. Допускает отдельные погрешности в речевом оформлении ответа.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание теоретических положений, но:
1. Излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий;
2. Не может обосновать свои суждения и привести необходимые примеры;
3. Практические задания не подтверждаются теоретическими знаниями;
4. Нарушает последовательность в изложении материала, при оформлении ответа допускает речевые и грамматические ошибки.
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
1. Обнаруживает незнание большей части вопроса;
2. При формулировке определений искажает их смысл;
3. Не проявляет умения решать методические задачи;
4. Излагает материал беспорядочно и неуверенно.
5.1.Критерии оценки защиты ВКР
При определении итоговой оценки по защите выпускной квалификационной работы учитываются: доклад выпускника; оценка рецензента; отзыв руководителя; ответы на вопросы.
Оценка «Отлично» выставляется за работу, которая носит исследовательский характер, глубоко и всесторонне освещает теоретические основы избранной темы. Основные положения работы сформулированы убедительно и аргументировано, раскрыты всесторонне, глубоко и являются результатом самостоятельной исследовательской деятельности автора. Работа содержит квалифицированный анализ существующих в рамках исследуемой темы проблем и противоречий, а также реальные и аргументированные выводы и предложения, имеющие научную и прикладную ценность. Материалы исследования изложены четко, логически последовательно, грамотно. Работа имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента. При ее защите автор показал глубокое знание исследуемых вопросов, свободное владение материалами исследования. Доклад при защите полностью раскрывает содержание работы, студент владеет научным категориальным аппаратом, грамотно, уверенно, четко и полностью отвечает на дополнительные вопросы членов ГАК и замечания рецензента. В ходе своего выступления автор удачно использовал качественно оформленные наглядные пособия либо раздаточный материал. Оформление результатов исследования отвечает требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные сроки.
Оценка «Хорошо» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет квалифицированно изложенную теоретическую часть, содержит достаточно глубокий анализ существующих в рамках исследуемой темы проблем. Автор достаточно четко сформулировал, раскрыл и обосновал основные положения работы. Материалы исследования изложены четко, логически последовательно, в них содержатся выводы и предложения, имеющие практическую значимость. В структуре, языке и стиле работы имеются лишь незначительные погрешности. Отзывы научного руководителя и рецензента – положительные. При защите результатов своей работы ее автор показывает хорошее владение материалом, уверенно оперирует данными исследования, уверенно отстаивает свою точку зрения. Удачно использует в ходе выступления перед аттестационной комиссией наглядные пособия или раздаточный материал. Ответы на дополнительные вопросы – уверенные. Оформление работы в принципе отвечает предъявляемым требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные сроки.
«Удовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет главу, посвященную теории исследуемой проблемы, основана на практическом материале, однако проведенный анализ не отличается глубиной и критичностью. Материалы исследования изложены не всегда последовательно, а сформулированные выводы и предложения не отличаются четкостью и обоснованностью. При написании работы студент не проявил самостоятельность, ограничился лишь несколькими первоисточниками. В оформлении, стиле и языке имеются погрешности. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются замечания по содержанию и методике исследования. При защите студент проявляет неуверенность, слабое владение материалами исследования, не всегда способен дать аргументированный ответ на поставленные вопросы. Результаты исследования оформлены с несущественными нарушениями установленных требований. Нарушены установленные сроки представления работы научному руководителю и рецензенту.
Оценку «Неудовлетворительно» заслуживает дипломная работа, которая носит описательный характер и не содержит элементов исследования. В ней отсутствует анализ теоретических аспектов исследуемой проблемы, а также особенностей ее реализации на практике. Выводы и предложения в работе либо отсутствуют, либо носят декларативный характер. Цели и задачи исследования не достигнуты, использованные источники малочисленны и однообразны, допущены серьезные погрешности в оформлении, языке, стиле. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются существенные критические замечания. В ходе защиты студент ведет себя неуверенно, теорией вопроса и материалами собственной работы владеет слабо, на поставленные вопросы ответить затрудняется, допускает существенные ошибки в докладе. Наглядные пособия и раздаточный материал отсутствуют. Нарушены установленные сроки сдачи работы.
Согласовано:
Зам. директора по учебной работе Н.Ю.Ульянова
Зав. кафедрой педагогики и психологии Н.Ю. Румянцева