И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011 года Программа
| Вид материала | Программа |
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 321.45kb.
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 150.94kb.
- И. о директора Архангельского педагогического колледжа Л. А. Перова 12 декабря 2011, 416.49kb.
- Е. П. Горбанёва «04» декабря 2011 г. Положение, 186.4kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Программа проведения Российского инвестиционно-строительного форума 7 10 декабря 2011, 70.87kb.
- Поставщиков атомной отрасли «атомекс 2011» 0 6 – 08 декабря 2011 года Москва, «Центр, 97.05kb.
- Основные направления научно-методической деятельности Кемеровского государственного, 150.82kb.
- «Современные подходы к формированию эстетической компетентности детей в учреждениях, 25.54kb.
- Положение является интеллектуальной собственностью колледжа и не может быть полностью, 556.57kb.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора Архангельского педагогического колледжа
____________ Л.А. Перова
12 декабря 2011 года
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников
по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
(повышенный уровень)
1. Виды Государственной (итоговой) аттестации в соответствии с учебным планом - итоговый экзамен по психологии и педагогике, итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания, итоговый экзамен по начальному курсу математики с методикой преподавания, выполнение и защита выпускной квалификационной работы.
2. Объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом - 6 недель с 17 мая по 27 июня 2012 года.
3. Необходимые экзаменационные материалы:
3.1. Итоговый экзамен по психологии и педагогике.
| Наименование дисциплины | Наименование разделов и тем | Перечень вопросов и заданий по дисциплине (количество вопросов и заданий в перечне должно превышать количество вопросов и заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов) |
| Психология | Психология как наука | 1. Психология как наука: предмет, задачи, категории, методы, история развития, основные направления. 2. Психика и ее развитие. Структура психики. |
| Психические процессы, состояния и феномены | 3. Ощущение и восприятие как психические процессы: свойства, виды, закономерности, физиологические основы. 4. Воображение как психический процесс: виды, способы создания образов. 5. Внимание как психический процесс: виды, свойства, качества. 6. Память как психический процесс: виды, процессы, типы, физиологические основы. 7. Мышление как психический процесс: способы, виды, мыслительные операции. Теория поэтапного решения задач. 8. Воля, эмоции и чувства как регулирующие процессы. | |
| Психология личности | 9. Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Теория интегральной индивидуальности. 10. Деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности. Направленность и мотивы деятельности личности. 11. Понятие личности, ее структура. Направленность, самоактуализация, образ «Я». Самосознание: самооценка, рефлексия, уровень притязаний. 12. Темперамент как компонент структуры личности: виды, физиологические основы, свойства. Взаимосвязь характера и темперамента. 13. Задатки, склонности, способности как структурные компоненты личности: виды, уровни развития. Понятие об одаренности. | |
| Психология развития | 14. Теории и закономерности развития. Соотношение биологического и социального в психическом развитии. 15. Проблема возраста и возрастная периодизация, понятие ведущей деятельности: структура и виды, возрастные кризисы. | |
| Возрастная психология | 16. Психологическое развитие ребенка младенческого возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, развитие речи, кризис 1 года. 17. Психологическое развитие ребенка раннего возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, кризис 3 лет. 18. Психологическое развитие ребенка дошкольного возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательные процессы, психологическая готовность к школе, кризис 7 лет. 19. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательные процессы. 20. Психологическое развитие ребенка подросткового возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, центральные новообразования, познавательная сфера, кризис, типы акцентуации характера. | |
| Педагогическая психология | 21. Психология обучения: теория учебной деятельности, структура и мотивация, обучение и обучаемость. 22. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения. Диагностика обучаемости. 23. Психология воспитания: социализация, социальные установки, нормы и ценности; механизмы формирования личности 24. Психологические основы воспитательных технологий. 25. Психология педагогической деятельности: структура, педагогическое сотрудничество, проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя 26. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура педагогического общения. | |
| | Психология учебно-познавательной деятельности | 27. Теория поэтапного формирования умственных понятий П.Я. Гальперина 28. Понятие «развивающее обучение»: Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении, зона ближайшего развития 29. Концепция учебной деятельности: овладение способами умственной деятельности, место учебных задач в учебно-познавательной деятельности, роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников |
| Психология общения | 30. Психология общения: понятие, структура, уровни, критерии удовлетворенности. Особенности общения и группового поведения в школьном возрасте 31. Общение и общительность: общение и деятельность, многоплановый характер общения, роли и ролевые ожидания. 32. Конфликты, понятие и структура, пути выхода из конфликтов. Особенности конфликтов в педагогической среде. 33. Эмпатия в общении, правила слушания. Ведение беседы, правила убеждения. | |
| Педагогика | Введение в педагогическую профессию | 1. Педагогическая деятельность, её аспекты. Возникновение педагогической профессии. Профессиональные умения учителя: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные. Личностные качества и способности педагога. |
| Общие основы педагогики | 2. Возникновение и развитие педагогики, её место в системе гуманитарных и естественных наук. Объект и предмет педагогики. Воспитание, обучение, образование и развитие как основные педагогические категории. Структура педагогической науки. 3. Методы педагогического исследования. 4. Целостный педагогический процесс, его характеристика 5. Личностно-ориентированный подход в образовании. 6. Образовательно-воспитательная система общества на современном этапе его развития. Принципы государственной образовательной политики. Основные звенья системы образования. 7. Взаимодействие образовательных учреждений с семьей. Условия успешного семейного воспитания. | |
| Педагогика школы | 8. Сущность и движущие силы обучения. Материалистическая теория познания – основа отечественной теории обучения. Функции и структура процесса обучения. 9. Содержание обучения. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы, программы, учебники, требования к ним. 10.Современные концепции начального образования, их дидактическое и предметное наполнение. 11. Мотивы учения на разных возрастных этапах. 12. Принципы обучения, правила их реализации, их характеристика. 13. Принципы сознательности и активности, прочности, правила их реализации. 14. Принципы научности доступности, наглядности. Правила их реализации. 15. Принципы систематичности и последовательности в обучении. Правила их реализации. 16. Методы, приемы, средства обучения. Классификация методов обучения. 17. Словесные методы обучения, их характеристика. 18. Наглядные методы обучения, их характеристика. 19. Практические методы обучения, их характеристика. 20. Организационные формы учебного процесса. Урок в школе, типы уроков, их структура, требования к проведению и анализу урока. 21. Организационные формы обучения: экскурсия, домашняя самостоятельная работа. 22. Индивидуальная, парная, групповая формы обучения, их характеристика. 23. Диагностика и оценка учебных достижений школьников. Виды, формы и методы контроля. | |
| Теория и методика воспитания | 24. Цель и задачи воспитания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость. 25. Сущность воспитания, отношенческий, деятельностный, субъектный (личностный) комплексный подход. 26. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников. Содержание воспитания 27. Взаимоотношения коллектива и личности. Становление теории коллектива. Сущность, характеристика коллектива. 28. Формирование детского коллектива в начальной школе. 29. Организация детского самоуправления. Роль учителя начальных классов в обучении детей самоуправлению. 30. Воспитательная система школы. Понятие воспитательной системы, её элементы. Стадии развития. Авторские воспитательные системы. 31. Функции, основные направления и формы деятельности учителя – классного руководителя. 32. Оценка уровня воспитанности школьников. Уровни, показатели воспитанности детей. |
- Форма экзамена - устная
- Перечень разрешенных к использованию на экзамене наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов: примерные, рабочие и авторские программы учебных дисциплин, наглядный материал в виде таблиц, иллюстраций, моделей, схем, программы для начальной школы, варианты учебных планов и учебники для начальной школы.
3.2. Итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания.
| Наименование дисциплины | Наименование разделов и тем | Перечень вопросов и заданий по дисциплине (количество вопросов и заданий в перечне должно превышать количество вопросов и заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов) |
| Русский язык | I. Введение в науку о языке | 1. Сущность языка. Язык как система систем. Функции языка. Язык и невербальные средства общения. Язык и сознание. Язык и культура. Язык и речь. 2. Язык как общественное явление. Национальный русский язык и его разновидности. Территориальные и социальные диалекты. Литературный язык. |
| II. Лексикология современного русского литературного языка | 3. Предмет лексикологии. Слово как единица языка. Лексическое значение слова и понятие. Лексическое и грамматическое значение слова. Родовидовые отношения между словами. Слова мотивированные и немотивированные. 4. Типы лексических значений. Многозначность. Прямые и переносные значения слова. Метафора. Метонимия. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Личные имена и топонимы. Ономастика. 5. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русская лексика. Иноязычные слова. Причины лексического заимствования. Типы иноязычных слов. Фонетические и морфологические признаки заимствованных слов. Кальки. Старославянизмы. 6. Лексика современного русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Активный и пассивный словарь. Устаревшие слова: историзмы и архаизмы. Неологизмы. 7. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общенародная лексика. Диалектная лексика. Профессиональная и специальная лексика. Жаргонная лексика. 8. Лексика русского языка с точки зрения экспрессивной окраски и функционально-стилистической принадлежности. Стилистически нейтральная лексика. Книжная лексика. Сниженная лексика. | |
| III. Фразеология | 9. Фразеологические единицы, их основные признаки. Типы фразеологических единиц. Источники русской фразеологии. Крылатые слова. Пословицы и поговорки. | |
| IV. Лексикография | 10. Энциклопедические и лингвистические словари. Типы лингвистических словарей русского языка. | |
| V. Фонетика | 11. Гласные и согласные звуки. Классификация согласных звуков. Классификация гласных звуков. 12. Теория слога. Слогораздел. Ударение. 13. Звуки речи и звуки языка. Понятие фонемы. Сильные и слабые позиции. Архифонема. Гиперфонема. | |
| VI. Орфоэпия. | 14. Понятие об орфоэпии. Варианты литературных произносительных норм. Русское литературное произношение в его историческом развитии. | |
| VII. Графика и орфография. | 15. Значение письма в истории развития общества. Основные этапы развития письма. 16. Графика и алфавиты. Принципы русской графики. Значения букв. 17. Орфография. Передача буквами фонемного состава слов. Принципы русской орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса. Графические сокращения. | |
| VIII. Состав слова и словообразование. | 18. Способы словообразования. Словообразование частей речи. | |
| IX. Морфология. | 19. Знаменательные части речи. Имя существительное. 20. Знаменательные части речи. Имя прилагательное. 21. Знаменательные части речи. Имя числительное. 22. Знаменательные части речи. Местоимение. Наречие. Слова категории состояния. 23. Знаменательные части речи. Глагол. 24. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. 25. Служебные части речи. Частицы. Модальные слова. Звукоподражательные слова. Междометия. | |
| X. Синтаксис. | 26. Основные понятия синтаксиса. Синтаксис словосочетания. Синтаксис предложения (общие понятия). 27. Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Односоставное предложение. Неполное предложение. Второстепенные члены предложения. 28. Синтаксис осложненного предложения. Предложение с однородными членами. Предложение с обособленными членами. Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. 29. Синтаксис сложного предложения. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Многопредикативное усложненное сложное предложение. Чужая речь. | |
| XI. Пунктуация. | 30. Основы русской пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания в разных синтаксических конструкциях. Пунктуация в простом предложении. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. 31. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными, присоединительными членами предложения и при словах, грамматически не связанных с членами предложения. 32. Пунктуация в сложном предложении. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. 33. Сравнительный оборот. Цельные по смыслу выражения. Бессоюзное сложное предложение. | |
| Методика преподавания русского языка | Методика обучения грамоте на коммуникативно-деятельностной основе. |
3. Психофизиологические и лингвистические основы методики обучения грамоте. Чтение и письмо как виды речевой деятельности. Процессы обучения чтению и письму. 4. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте: становление, сущность и современная реализация.
|
| Методика классного и внеклассного чтения. |
11. Качества полноценного навыка чтения, методика их формирования. 12. Этапы работы над художественным произведением: задачи и содержание работы на каждом этапе. 13. Методика работы на этапе вторичного синтеза: пересказы текстов, творческая интерпретация художественного текста. 14.Методика работы над эпическими произведениями. 15. Методика работы над лирическими произведениями. 16. Методика работы над драматическими произведениями. 17. Словарная и фразеологическая работа на уроках чтения: компоненты словарной работы, приемы объяснения. 18. Понятие о самостоятельном детском чтении. Этапы и периоды формирования читательской самостоятельности. | |
| Методика изучения фонетики, словообразования, грамматики и орфографии. | 19. Совершенствование фонетико-графических умений в курсе русского языка: роль фонетических знаний, методика ознакомления со звуками и буквами, методика работы над слогом. 20. Методика изучения состава слова и элементов словообразования: задачи работы, система изучения морфемного состава слова, содержание и методика работы. 21. Методические основы изучения частей речи: лингвистические основы, задачи, последовательность и содержание работы. 22. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации. 23. Процесс формирования орфографического навыка. Понятие орфограмма, виды орфограмм. Условия и этапы формирования орфографического навыка. 24. Методы и приёмы обучения орфографии. Орфографические упражнения. Виды упражнений. 25. Грамматические и словообразовательные упражнения. Методика проведения звукобуквенного фонетического, морфологического и синтаксического разборов и морфемного анализа. | |
| Методика формирования каллиграфического навыка младших школьников. | 26. Методика формирования каллиграфического навыка младших школьников: задачи и содержание работы в каждом классе. | |
| Методика развития познавательных и речевых способностей. | 27. Психолого-лингвистические основы развития речи учащихся: речь и мышление, типы речи, факторы речевого развития человека. 28. Методы развития речи учащихся: имитативные, коммуникативные и метод конструирования. 29. Уровни работы по развитию речи учащихся: произносительный, лексический, грамматический. 30. Пересказы и изложения, их значение, цели и виды. Методика проведения изложений. 31. Устные и письменные сочинения. Подготовка к сочинению, реализация подготовленного и анализ детских сочинений. 32. Речевые ошибки учащихся, их предупреждение и исправление. |
- Форма экзамена – устная.
- Перечень разрешенных к использованию на экзамене наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов: примерные, рабочие и авторские программы учебных дисциплин, наглядный материал в виде таблиц, иллюстраций, моделей, схем, программы для начальной школы, учебники для начальной школы.
3.3. Итоговый экзамен по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания.
| Наименование дисциплины | Наименование разделов и тем | Перечень вопросов и заданий по дисциплине (количество вопросов и заданий в перечне должно превышать количество вопросов и заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов) |
| Теоретические основы начального курса математики | Множества и операции над ними. |
|
| Математические предложения. | 5. Понятие высказывания. Простые и составные высказывания. Операции над высказываниями и законы этих операций. 6. Понятие предиката. Область определения и множество истинности предиката. Операции над предикатами. 7. Правила нахождения множества истинности конъюнкции, дизъюнкции, импликации и эквиваленции предикатов. 8. Понятие квантора. Кванторы общности и существования. Определение истинности высказываний, содержащих кванторы. | |
| Математические доказательства. | 9. Дедуктивные рассуждения. Простейшие схемы дедуктивных рассуждений. Способы доказательства истинности высказываний. | |
| Отношения на множестве. | 10. Отношения между элементами одного множества. Способы задания отношений. Граф и график отношения. 11. Свойства отношений. Отношение эквивалентности и порядка. 12. Соответствия между элементами двух множеств. Соответствие, обратное данному. Взаимно однозначные соответствия. | |
| Числовые функции. | 13. Понятие функции. Числовая функция. Область определения и область значения функции. Способы задания функции. График функции. 14. Прямая и обратная пропорциональность. Линейная функция. | |
| Некоторые понятия числовой алгебры. | 15. Числовое выражение. Значение числового выражения. Выражение с переменной. Область определения выражения с переменной. 16. Числовые равенства, неравенства. Основные свойства истинных числовых неравенств. 17. Тождества. Тождественные преобразования. Уравнения с одной переменной. Множество решений уравнения. Равносильность уравнений. 19. Неравенства с одной переменной. Множество решений неравенства. Равносильные неравенства. | |
| Теоретико-множественный смысл натуральных чисел, нуля и действий над ними. | 20. Понятие о натуральном числе, как общем свойстве конечных равномощных множеств. Число «нуль». Множество целых неотрицательных чисел. 21. Отношение равенства и порядка на множестве целых неотрицательных чисел их свойства. 22. Определение суммы двух целых неотрицательных чисел. Существование суммы, ее единственность. Законы сложения. 23. Определение разности двух целых неотрицательных чисел. Существование разности, ее единственность. Связь вычитания со сложением. 24. Определение произведения двух целых неотрицательных чисел через сумму. Законы умножения. 25. Определение произведения двух целых неотрицательных чисел через декартово произведение. Существование произведения, его единственность. Законы умножения. 26. Определение частного целого неотрицательного числа на натуральное число. Существование частного, его единственность. Невозможность деления на «0». | |
| Натуральное число, как мера величины. | 27. Понятие величины. Операции над величинами: умножение величины на число, сложение, вычитание, деление однородных величин. Действия над разнородными величинами. | |
| Запись чисел и алгоритмы действий над многозначными числами. | 28. Понятие о системе счисления. Действия над числами в десятичной системе счисления. | |
| Делимость целых неотрицательных чисел. | 29. Понятие о делителе данного числа. Отношение делимости на множестве натуральных чисел, его свойства. Деление с остатком. 30. Делимость суммы, разности, произведения. Признаки делимости на 2,3,4,9. 31. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Способы нахождения наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного. | |
| О расширении множества целых неотрицательных чисел. | 32. Задача расширения множества целых неотрицательных чисел. Понятие дроби. Арифметические действия с дробями. 33. Понятие положительного рационального числа. Отношение порядка на множестве положительных рациональных чисел. | |
| Методика преподавания начального курса математики | Общие вопросы методики математики. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. | 1. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Дочисловой период. 2. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Нумерация чисел первого десятка. 3. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Нумерация чисел в пределах 100. 4. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Нумерация чисел в пределах 1000. 5. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Нумерация многозначных чисел. |
| Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. | 6. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Сложение и вычитание в пределах 10. 7. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Сложение и вычитание в пределах 100. 8. Методика изучения свойств (а + b) ± с; а ± (b + с) и соответствующих вычислительных приемов. 9. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Умножение и деление в пределах 100. 10. Методика работы над приемами внетабличного умножения и деления. Изучение свойств, на основании которых раскрываются вычислительные приемы. Деление с остатком. 11. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Сложение и вычитание в пределах 1000. 12. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Умножение и деление в пределах 1000. 13. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Сложение и вычитание многозначных чисел. 14. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Умножение многозначных чисел. 15. Методика изучения арифметических действий с целыми неотрицательными числами. Деление многозначных чисел. | |
| Обучение решению арифметических задач. | 16.Методика обучения решению задач, их характеристика. Этапы решения задач. 17.Классификация простых задач. Методика обучения решению простых задач I, II, III групп. 18.Методика решения простых задач на сложение и вычитание. 19.Методика обучения решению простых задач с пропорциональными величинами. Тройки пропорциональных величин, изучаемых в начальной школе. Задачи на цену, количество, стоимость. 20. Методика обучения решению простых задач с пропорциональными величинами. Тройки пропорциональных величин, изучаемых в начальной школе. Задачи на скорость, время, расстояние. 21.Составные задачи, этапы работы над составной задачей, их классификация. 22. Методика обучения решению составных задач с пропорциональными величинами: задачи на четвёртое пропорциональное. 23. Методика обучения решению составных задач с пропорциональными величинами: задачи на пропорциональное деление. 24. Методика обучения решению составных задач с пропорциональными величинами: задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. 25. Методика решения составных задач на движение. | |
| Методика изучения алгебраического материала. | 26. Методика изучения алгебраического материала. Ознакомление с числовыми выражениями. 27. Методика изучения алгебраического материала. Равенства, неравенства, уравнения. 28. Методика изучения алгебраического материала. Изучение правил порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. 29. Методика изучения алгебраического материала. Методика изучения темы «Доли», «Дроби». | |
| Методика изучения геометрического материала. | 30. Методика изучения геометрического материала в начальной школе. 31. Величины, изучаемые в начальной школе. Методика изучения длины отрезка. 32. Величины, изучаемые в начальной школе. Методика изучения площади. 33. Величины, изучаемые в начальной школе. Методика изучения времени. |
-Форма экзамена - устная.
- Перечень разрешенных к использованию на экзамене наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов: примерные, рабочие и авторские программы учебных дисциплин, наглядный материал в виде таблиц, иллюстраций, моделей, схем, программы для начальной школы, учебники для начальной школы.
3.4. Выпускная квалификационная работа:
- направление выпускных квалификационных работ студентов 41 группы:
| № п.п. | Фамилия, имя, отчество | Направление исследования | Научный руководитель |
| 1. | Аксенова Яна Александровна | Реализация межпредметных связей в процессе обучения искусству оригами детей младшего школьного возраста. | Абакумова Е.А. |
| 2. | Аншукова Татьяна Алексеевна | Условия развития системы дополнительного образования в школе. | Виролайнен Т.В. |
| 3. | Богданова Наталия Николаевна | Взаимодействие педагога и родителей детей первого класса. | Зайцева Г.И. |
| 4. | Булгак Мария Владимировна | Интерактивные игры как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников. | Матвеева Н.Я. |
| 5. | Верещагина Ксения Андреевна | Влияние личностной тревожности на успеваемость младших школьников. | Матвеева Н.Я. |
| 6. | Деткова Ольга Александровна | Развитие самоуправления детей младшего школьного возраста. | Зайцева Г.И. |
| 7. | Ермолина Анастасия Николаевна | Учебник по предмету «Окружающий мир» как средство формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. | Мурашева О.А. |
| 8. | Житова Александра Владимировна | Исторический материал по математике как средство развития у учащихся начальных классов интеллектуально – информационного поля. | Красильникова М.А. |
| 9. | Заварзина Мария Алексеевна | Педагогические условия развития основных музыкальных способностей в хоровой деятельности младших школьников. | Перова Л.А. |
| 10. | Залужная Оксана Викторовна | Формирование информационной компетенции младших школьников в процессе обучения на уроках математики. | Молчанова Е.В. |
| 11. | Ильина Елена Ивановна | Развитие самостоятельности младших школьников при изучении обществоведческих понятий. | Мурашева О.А. |
| 12. | Ильина Марина Васильевна | Методы реализации деятельностного подхода в обучении младших школьников. | Зайцева Г.И. |
| 13. | Ипатова Дарья Васильевна | Экологический проект – метод формирования экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мира. | Жданова М.Н. |
| 14. | Касьянова Анастасия Юрьевна | Развитие интереса у младших школьников к игре на детских музыкальных инструментах в процессе применения методики Карла Орфа. | Перова Л.А. |
| 15. | Кичакова Ксения Геннадьевна | Особенности развития навыков исследовательской деятельности младших школьников. | Виролайнен Т.В. |
| 16. | Лукашова Анастасия Владимировна | Условия взаимодействия педагога и школьников во внеучебной деятельности. | Виролайнен Т.В. |
| 17. | Лукина Екатерина Владимировна | Игра как средство развития познавательного интереса младших школьников. | Виролайнен Т.В. |
| 18. | Лукина Юлия Александровна | Изучение родословной семьи во внеурочной работе по обществознанию в начальной школе. | Волкова Н.К. |
| 19. | Молева Надежда Павлиновна | Методика проведения игровой деятельности по изобразительному искусству на занятиях с детьми младшего школьного возраста. | Жукова Е.П. |
| 20. | Некрасова Наталия Алексеевна | Возможности природоведческих экскурсий в изучении причинно-следственных связей на уроках окружающего мира в начальной школе. | Жданова М.Н. |
| 21. | Патокина Анастасия Ивановна | Патриотическое воспитание младших школьников в урочной и внеурочной работе по технологии. | Абакумова Е.А. |
| 22. | Попцова Ирина Николаевна | Сочинение сказок как средство развития литературного творчества младших школьников. | Князева Л.А. |
| 23. | Толоконцева Маргарита Юрьевна | Работа по предупреждению ошибок в правописании слов с безударными гласными как средство формирования орфографической зоркости младших школьников. | Князева Л.А. |
| 24. | Фисун Юлия Владимировна | Драматизация как способ активизации словарного запаса младшего школьного возраста. | Князева Л.А. |
| 25. | Чалакова Марина Федоровна | Методические возможности приемов сравнения и классификации при формировании вычислительных навыков в процессе изучения математики. | Красильникова М.А. |
| 26. | Шестакова Евгения Андреевна | Воспитание уважительного отношения к «Малой Родине» на уроках обществознания в начальной школе. | Волкова Н.К. |
| 27. | Янкова Юлия Александровна | Роль творческих заданий в процессе изучения основных тем начального курса математики. | Красильникова М.А. |
| 28. | Ардашева Анастасия Алексеевна | Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста. | Дресвянина А.В. |
| 29. | Зинова Кристина Владимировна | Условия реализации личностно-ориентированной направленности уроков в начальной школе. | Зайцева Г.И. |
4. Условия подготовки и процедура проведения ГИА: в соответствии с Положением о проведении Государственной (итоговой) аттестации в Архангельском педагогическом колледже.
5. Критерии оценки:
критерии оценки знаний (уровень освоения студентами материала, предусмотренного учебной программой; умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий и задач; обоснованность, четкость, краткость изложения ответа).
Отметка «отлично» ставится, если студент:
1. обстоятельно и достаточно полно излагает материал; грамотно трактует лингвистические понятия, лежащие в основе каждого из разделов школьного курса, вынесенных на рассмотрение;
2. обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести примеры, составить примеры самостоятельно;
3. осознанно использует теоретические знания при выполнении практических заданий;
4. строит ответ последовательно и безупречно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «хорошо» ставится, или студент обнаруживает знание и понимание материала, однако:
1. допускает единичные ошибки, но исправляет их самостоятельно после замечаний преподавателя;
2. не всегда может достаточно убедительно обосновать свое суждение;
3. не всегда при выполнении практических заданий использует теоретические знания;
4. допускает отдельные погрешности в речевом оформлении ответа.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание теоретических положений, но:
1. излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий;
2. не может обосновать свои суждения и привести необходимые примеры;
3. практические задания не подтверждаются теоретическими знаниями;
4. нарушает последовательность в изложении материала, при оформлении ответа допускает речевые и грамматические ошибки.
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
1.обнаруживает незнание большей части вопроса;
2.при формулировке определений искажает их смысл;
3.не проявляет умения решать методические задачи;
4.излагает материал беспорядочно и неуверенно.
5.1.Критерии оценки защиты ВКР
При определении итоговой оценки по защите выпускной квалификационной работы учитываются: доклад выпускника; оценка рецензента; отзыв руководителя; ответы на вопросы.
Оценка «Отлично» выставляется за работу, которая носит исследовательский характер, глубоко и всесторонне освещает теоретические основы избранной темы. Основные положения работы сформулированы убедительно и аргументировано, раскрыты всесторонне, глубоко и являются результатом самостоятельной исследовательской деятельности автора. Работа содержит квалифицированный анализ существующих в рамках исследуемой темы проблем и противоречий, а также реальные и аргументированные выводы и предложения, имеющие научную и прикладную ценность. Материалы исследования изложены четко, логически последовательно, грамотно. Работа имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента. При ее защите автор показал глубокое знание исследуемых вопросов, свободное владение материалами исследования. Доклад при защите полностью раскрывает содержание работы, студент владеет научным категориальным аппаратом, грамотно, уверенно, четко и полностью отвечает на дополнительные вопросы членов ГАК и замечания рецензента. В ходе своего выступления автор удачно использовал качественно оформленные наглядные пособия либо раздаточный материал. Оформление результатов исследования отвечает требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные сроки.
Оценка «Хорошо» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет квалифицированно изложенную теоретическую часть, содержит достаточно глубокий анализ существующих в рамках исследуемой темы проблем. Автор достаточно четко сформулировал, раскрыл и обосновал основные положения работы. Материалы исследования изложены четко, логически последовательно, в них содержатся выводы и предложения, имеющие практическую значимость. В структуре, языке и стиле работы имеются лишь незначительные погрешности. Отзывы научного руководителя и рецензента – положительные. При защите результатов своей работы ее автор показывает хорошее владение материалом, уверенно оперирует данными исследования, уверенно отстаивает свою точку зрения. Удачно использует в ходе выступления перед аттестационной комиссией наглядные пособия или раздаточный материал. Ответы на дополнительные вопросы – уверенные. Оформление работы в принципе отвечает предъявляемым требованиям. Работа выполнена и представлена в установленные сроки.
«Удовлетворительно» выставляется за дипломную работу, которая носит исследовательский характер, имеет главу, посвященную теории исследуемой проблемы, основана на практическом материале, однако проведенный анализ не отличается глубиной и критичностью. Материалы исследования изложены не всегда последовательно, а сформулированные выводы и предложения не отличаются четкостью и обоснованностью. При написании работы студент не проявил самостоятельность, ограничился лишь несколькими первоисточниками. В оформлении, стиле и языке имеются погрешности. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются замечания по содержанию и методике исследования. При защите студент проявляет неуверенность, слабое владение материалами исследования, не всегда способен дать аргументированный ответ на поставленные вопросы. Результаты исследования оформлены с несущественными нарушениями установленных требований. Нарушены установленные сроки представления работы научному руководителю и рецензенту.
Оценку «Неудовлетворительно» заслуживает дипломная работа, которая носит описательный характер и не содержит элементов исследования. В ней отсутствует анализ теоретических аспектов исследуемой проблемы, а также особенностей ее реализации на практике. Выводы и предложения в работе либо отсутствуют, либо носят декларативный характер. Цели и задачи исследования не достигнуты, использованные источники малочисленны и однообразны, допущены серьезные погрешности в оформлении, языке, стиле. В отзывах научного руководителя и рецензента имеются существенные критические замечания. В ходе защиты студент ведет себя неуверенно, теорией вопроса и материалами собственной работы владеет слабо, на поставленные вопросы ответить затрудняется, допускает существенные ошибки в докладе. Наглядные пособия и раздаточный материал отсутствуют. Нарушены установленные сроки сдачи работы.
Согласовано:
Зам. директора по учебной работе Н.Ю. Ульянова
Зав. кафедрой педагогики и психологии Н.Ю. Румянцева
Зав. кафедрой гуманитарных и социальных
дисциплин Е.Н. Михеева
Председатель ПЦК естественнонаучных
и профессиональных дисциплин М.Н. Жданова