Основные направления научно-методической деятельности Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа

Вид материала

Документы

Содержание Виды научно-методической работы в колледже Научно-исследовательская работа Научно-методическая работа преподавателей Учебно-методическая работа преподавателей

Подобный материал:

• Отчет о научно-методической работе гоу спо «Педагогический колледж г. Бугуруслана», 296.83kb.
• Структура колледжа и система его управления, 59.46kb.
• Учебно-методическое пособие адресовано заместителям директоров по воспитательной работе,, 625.98kb.
• Положение о методической работе государственного образовательного учреждения среднего, 56.23kb.
• Научно-методическая работа в школе, 140.3kb.
• Вострецовой Анны Анановны в 2009-2010 учебном году основные направления, содержание, 891.75kb.
• Об итогах ХIV республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического, 105kb.
• Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
• Основные формы научно-методической деятельности в гбоу со цпмсс «Эхо», 121.58kb.
• Инструкция студентам, использующим средства информационного обеспечения деятельности, 42.71kb.

Основные направления научно-методической деятельности

Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа


КемГППК является центром научно-методической работы ОУ СПО Кемеровской области. На его базе действует областной научно-методический Совет, курсы повышения квалификации для преподавателей средних специальных учебных заведений Кемеровской области по психолого-педагогическому циклу, проводятся методические совещания и научно-методические семинары, городские и областные семинары для заместителей директоров по научно-методической работе и методистов, научно-практические конференции студентов и преподавателей по разработке и внедрению модели специалиста, адаптации выпускников на рынке труда и др.

Научно-методическая работа педагогов является важной составной частью деятельно­сти Кемеровского государственного профессионально-педагогического колледжа. Она направлена на совершенствование педагогиче­ского мастерства преподавателей, изучение и обобщение накопленного опыта, разработку современной методики преподавания и воспитания студентов.

В колледже создана научно-методическая служба, функционируют ме­тодический кабинет, цикловые комиссии, кафедры, лаборатории, что позволяет обеспечить определенную целенаправленность и резуль­тативность работы, создаёт реальные возможности для сбора, демонстрации, пропаганды современных мето­дических материалов, постоянного информирования коллектива об инновационной деятельности педагогов.

Виды научно-методической работы в колледже

Педагогическая работа по своей сути является ис­следовательской, настоящий педагог всегда анализирует педагогические явления, педагогиче­ские ситуации, уровень достижений студентов, ищет пути совершенствования образовательного процесса, анализирует и оценивает результаты нововведений, ино­гда совершенствует их, иногда отказывается от примене­ния. Существуют общепринятые характе­ристики основных видов научной и методической рабо­ты преподавателей, которые требуют определенной ор­ганизации и руководства.

В Кемеровском государственном профессионально-педагогическом колледже можно выделить такие виды научной и методической работы, как научно-исследовательская, опытно-эксперименталь­ная, научно-методическая и учебно-методическая.


Научно-исследовательская работа

направлена на создание нового научного знания; наиболее значимой в научно-исследовательской работе является ее теоретиче­ская ценность, обогащающая науку. В нашем колледже это работа аспирантов и соискателей над кандидат­скими диссертациями. Научно-исследовательская работа педагогов требует на первоначальном этапе помощи в конкретизации, отборе и систематизации материала, в организации и проведении педагогического эксперимента, а также научного руководства на этапе собственно исследования и оформления результатов эксперимента.

Научно-исследовательская работа в колледже - это важный путь интеллектуального и профессионального роста педагога, поскольку исследователь более глубоко всмат­ривается в сущность явлений, анализирует их и строит перспективные линии их развития. Предметом научного интереса могут быть и закономерности явлений в химии, физике, биоло­гии, экологии; и технологические процессы в той или иной отрасли производства; и творчество отдельных пи­сателей, и проблемы языкознания. Сложная и многотрудная научно-исследовательская работа встречает понимание, поддержку и воспринимается с интересом (заслушиваются на заседаниях научно-методического совета сообщения о ходе и результатах исследования).

Научно-исследовательская работа колледжа сочетается с научно-исследовательской работой филиала РГППК по единой научно-методической теме колледжа: «Формирование готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов». Данная тема требует экспериментального подтверждения в средней и высшей профессиональной школе в области предмета исследования, закономерности которого изучаются научной организацией филиала РГППК.

При проведении исследования по единой научно-методической теме преподаватели колледжа разрабо­тали комплексы задач и заданий по каждой учебной дис­циплине таким образом, чтобы можно было проверить, способен ли студент к выполне­нию определенных функций профессиональной деятельно­сти, какие типичные ошибки он допускает, какие затруд­нения испытывает. Педагоги разработали задания в соответствии с требованиями ГОС СПО, предъявили их студентам, проанализировали результаты выполненных работ, определили, какие новшества можно ввести в содержание и технологию обучения. Тео­ретические основания для внедрения результатов экспериментальной работы заложены и обоснованы в диссертационном исследовании на соискание ученой степени доктора педагогических наук директора колледжа Жукова Г.Н..

Сегодня в колледже сложилась 2 группы группа педагогов, занимающихся научно-исследовательской работой: первая группа по разработке и внедрению новых подходов в обучении будущих мастеров производственного бучения с целью повышения качества подготовки специалистов на ППО в следующем составе:

1. Надякина Римма Федоровна
   
2. Прянишева Нелли Алексеевна
   
3. Куницкая Ирина Александровна
   

и научно-исследовательская группа по проблеме: «Формирование социально-личностных компетенций современного специалиста в системе СПО» в составе:

1. Бернст Ирина Васильевна
   
2. Марьясова Елена Борисовна
   
3. Моргунова Ирина Анатольевна
   

Опытно-экспериментальная работа

Последние полтора десятилетия называют периодом инноваций. Сдерживаемые в течение десяти­летий требованиями обязательного пунктуального вы­полнения государственных учебных планов и учебных программ преподаватели и руководители учебных заве­дений ввели в образовательный процесс массу нововведений. Новшества касаются и организации жизнедеятельности учебных заведений, и содержания образования, преподавания отдельных учебных дисциплин, форм организации учебного про­цесса, введения новых технологий, методов и приемов обучения и воспитания.

Опытно-экспериментальная работа в колледже - это реализа­ция нововведений при строгом контроле условий, в ко­торых она протекает; разносторонней оценке достигну­тых результатов. Опытно-экспериментальная работа в колледже опирается на научное обоснование нововведений, прове­денные ранее в других условиях исследования, а также на инструк­тивные документы, дающие право выбора учебному за­ведению. Так в колледже для итоговой аттестации проводится не только защита дипломного про­екта, но и междисциплинарный экзамен по специально­сти. Опыт проведения междисциплинарного экзамена предполагает, что в нем могут участвовать не все специальности, а только одна; не все группы, а толь­ко одна и др. Созданная в колледже система контроля позволяет правильно оценить эффективность введения междисциплинарного экзамена

Междисциплинарный экзамен по специальности проверяет готовность к профессиональной деятельности, способность решать междисциплинарные задачи. С целью наиболее результативного его проведения определены необходимые условия его проведения:

Во-первых, надо проверять само содержание этих задач:

- все ли содержание профессиональной деятельности они охватывают в совокупности;

- является ли каждая задача отражением деятель­ности (функции) специалиста или анализом частного случая;

- требует ли решение задачи теоретического обоснования или может основываться на интуиции.

Во-вторых, надо проверить, какие условия могут и должны быть созданы для успешного выполнения зада­ний:

• какие пособия, справочники, материалы, инструменты могут и должны быть доступны студентам, как они должны быть расположены, чтобы проверить еще и то, ориентируется ли студент в нужной литературе и т.п.;
  
• сколько времени требуется на подготовку к ответу на вопрос (решение задачи) и не превышает ли объем задания установленных норм времени;
  

- как лучше организовать по времени такой экза­мен.

В-третьих, надо определить:

• каковы критерии оценки сдачи экзамена;
  
• какие показатели являются наи­более значимыми;
  
• чем они отличаются от обычных, связанных с оценкой, репродуктивных ответов.
  

Опытно-экспериментальную работу может прово­дить и один преподаватель или группа преподавателей, выбирая целесообразные формы, методы и средства обучения. Так сегодня в колледже действует инициативная исследовательская группа по созданию оптимальных условий на отделении ФК с целью повышения качества подготовки специалистов в составе:

1. Ковальский Юрий Валентинович
   
2. Королев Владимир Иванович
   
3. Кукоров Сергей Олегович
   
4. Петраев Дмитрий Леонидович
   

Педагогический коллектив колледжа дважды участвовал в федеральных экспериментальных программах и проектах: на базе колледжа открыты две федеральные экспериментальные площадки:

• Института профессионального образования СПО по разработке предложений по созданию Госстандарта третьего поколения по специальности 050501 Профессиональное обучение (отрасли: энергетика, строительство);
  
• Института развития профессионального образования – «Формирование готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов».
  

В соответствии с целями исследования разработаны

• организационно-педагогические условия для формирования профессионально-компетентной, социально-адаптированной, самореализующейся личности в процессе профессионально-педагогического образования,
  
• проведены и проанализированы социологические исследования среди выпускников средних профессионально-педагогических учебных заведений, работающих в системе НПО Кузбасса,
  
• проведены исследования по составлению социального портрета учащихся ОУ НПО по анкетам, разработанным в Институте развития профессионального образования (г. Москва).
  

В результате деятельности федеральных экспериментальных площадок:

• разработаны предложения по формированию госстандарта третьего поколения по специальности 050501 Профессиональное обучение (по отраслям);
  
• создан Молодежный центр досуга, в рамках которого функционируют общественные клубы различной социальной направленности: политический, патриотический и др.;
  
• разработана система интенсификации учебно-производственной деятельности будущих мастеров по освоению рабочих профессий в рамках производственного обучения и производственных практик. Сегодня по итогам 2005-2006 учебного года средняя разрядность по рабочей профессии составляет 3,85 разряда и 72% студентов имеют смежные профессии;
  
• усовершенствовался состав ГАК – теперь он по всем специальностям на 2/3 состоит из внешних экспертов;
  
• внесены изменения и дополнения в учебные предметы психолого-педагогического цикла (федеральный компонент), отражающие современный научный подход к содержанию и технологии формирования готовности к профессионально-педагогической деятельности будущего мастера п/о за счет учебных часов национально-регионального компонента;
  
• разработана модель мастера п/о, учителя физической культуры, юриста;
  
• разработана система организационных форм воспитательной работы в колледже;
  
• изданы учебные пособия в помощь преподавателям и студентам по педагогике, организации и методике профессионального образования:
  

• Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения,
  
• Основы общей и профессиональной педагогики (под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой),
  
• Заболотская Е.М. Сборник заданий и задач по профессиональной педагогике,
  
• Заболотская Е.М. Применение технологии интерактивного обучения в процессе подготовки мастеров производственного обучения.
  

Опытно-экспериментальная работа предполагает поиск современных результативных решений, сравнение результатов, получен­ных в новых условиях, с достижениями, характерными для традиционных методов обучения.

В современных социо-экономических условиях актуальной проблемой для профессионального образования в Кемеровской области является проблема повышения образовательного уровня мастеров производственного обучения, конкурентоспособных специалистов. В профессиональные училища требуется мастер, перспективный специалист, имеющий не только высокую рабочую квалификацию, но фундаментальную и профессионально-педагогическую подготовку. Для этого сегодня необходимо готовить мастеров производственного обучения, реализуя образовательные программы практико-ориентированного бакалавриата.

Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж является ведущим в регионе образовательным учреждением, готовящим мастеров производственного обучения. Разработка и реализация содержания практико-ориентированного бакалавриата - сложная педагогическая проблема, а его внедрение – важная практическая задача, которая рассматривается нами как следующий этап научной и исследовательской деятельности КемГППК и которая позволит решить важнейшие проблемы в подготовке кадров для профессионального образования Кемеровской области.


Таким образом, опытно-экспериментальная работа в колледже является частью научно-методической и осущест­вляется на разных уровнях:

• участие колледжа в социально-педагогическом эксперименте;
  
• проведение внутреннего эксперимента в целях совершенствования образовательного процесса;
  
• проведение эксперимен­тальной работы преподавателем по своей учебной дис­циплине.
  

Во всех вариантах она направлена на обновление и совершенствование образовательного процесса, и одно­временно способствует обогащению педагогического мастерства преподавателя.


Научно-методическая работа преподавателей

Центральное место среди всех видов методической рабо­ты в колледже занимает собственно научно-методическая работа, которая направлена на изучение, анализ, систематизацию и обобщение накопленного опыта; на разработку мето­дики преподавания в средних специальных учебных за­ведениях как в целом, так и по конкретным учебным дисциплинам; на совершенствование педагогического мастерства преподавателей колледжа.

Если методику преподавания учебных предметов, изучаемых в школе, разрабатывают ученые Российской академии образования, то методику преподавания отдельных учебных дисциплин в ссузе, в данном случае в нашем колледже, соз­дают сами преподаватели. Этот вид деятельности мы называем "научно-методической работой", поскольку преподаватель фактиче­ски применяет разработки педагогической науки к кон­кретному учебному предмету, создавая целостную сис­тему организации педагогического процесса по конкрет­ной дисциплине, обосновывая, как лучше организовать содержание образования, как обеспечить рациональное и эффективное соотношение теоретической и практиче­ской подготовки, аудиторной и самостоятельной работы студентов. Разрабатывая методику преподавания, препо­даватель отбирает наиболее целесообразные методы и приемы обучения, обосновывает предпочтение тех или иных форм организации учебного процесса, средств обучения.

В своей работе он опирается на общие поло­жения дидактики средней профессиональной школы, на методики преподавания других учебных дисциплин, в том числе и общеобразовательных, на теоретические разработки современных технологий обучения. Эти тео­ретические положения и представляют собою научную основу создаваемой методики преподавания.

Ча­ще всего преподаватель работает над отдельны­ми частями методики, а, накопив и апробировав матери­ал в обсуждениях и повторениях опыта, создает целост­ную методику как дидактическое пособие для препода­вателей и других учебных заведений. Такие отдельные завершенные части разрабатываемой методики в виде методических разработок и являются формой на­учно-методической работы преподавателя. Методиче­ские разработки преподавателя - это методиче­ские рекомендации, рабочие программы по различным видам практик, указания по отдельным проблемам преподавания, комплексы задач, заданий и упражнений для практического обучения студентов, наглядные учеб­ные пособия и другие средства обучения с рекоменда­циями по их использованию в учебном процессе.

Ежегодно в колледже проводится выставка методических работ педагогических работников колледжа совместно с педагогической корпорацией и филиалом РГППУ. В этом году преподавателями колледжа представлены 21 методическая разработка, учебные и методические пособия в помощь преподавателям и студентам. По результатам конкурса- выставки лучшими признаны работы:

• «Организация и методика профессионального обучения». Методические рекомендации по разработке МТН-программы для мастеров профессионального обучения. (Хозяйкина С.Н.)
  
• «Основы педагогического мастерства». Практикум. (Заболотская Е.М.)
  
• «Научное обеспечение тренировочного процесса с использованием автоматизированных диагностических систем». Методические рекомендации. (Коцарь Ю.А., Королев В.И.)
  

В качестве методической разработки высту­пает описание, анализ и обобщение своего опыта работы по проблеме, причем обобщение может выходить за пределы методи­ки преподавания своего учебного предмета, а предла­гаться как рекомендация к широкому использованию при осуществлении образовательного процесса.

Так в колледже определилась группа преподавателей, работающих по проблеме «Применение деятельностной технологии обучения в преподавании дисциплин правоведения» в составе:

1. Серов А. Г. - председатель проблемной группы

2. Савкова И.В.

3..Эрнст М.В.

5. Истомина М.В.

Педагоги, входящие в состав этой группы разрабатывают формы и методы применения деятельностного подхода в обучении, определяют, как этот подход может быть ис­пользован в других учебных дисциплинах и каково его влияние на формирование у сту­дентов готовности к профессиональной деятельности.

Большую ценность представляют собой методические исследования по отдельным проблемам обучения и воспита­ния в колледже. Они требуют осмысления, анализа и пра­вильной оценки образовательного процесса, на­пример, избранные педагогами проблемы: "Система работы в колледже по фор­мированию у студентов готовности к профессиональной деятельности", "Содержание и средства патриотического воспитания студентов", "Внутриколледжный кон­троль за ходом реализации требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионально­го образования" и др.

В ходе работы изучается опыт учебного заведения в целом, сопоставляется с норматив­ными и педагогическими требованиями, опытом работы других учебных заведений, что дает возможность сде­лать более основательный анализ и разработать проект дальнейшего развития выбранного направления в дея­тельности колледжа. Сформировалась творческая группа по теме: «Рейтинговая оценка как одна из личностно развивающих форм контроля знаний. Внедрение рейтинговой оценки на подготовительном отделении КемГППК в 2006/2007 уч. году». В группу входят следующие педагоги:

1. Пасько М.М.
   
2. Ерохина З.Н.
   
3. Большакова Л.А.
   
4. Голофласт Л.В.
   
5. Картюкова Н.А.
   

Методическая работа с элементами исследования - это сложный этап в творческой работе преподавателя, требующий владения методами исследо­вания, изучения литературы по исследованию педагоги­ческой деятельности и учебно-познавательной деятель­ности студентов, экспериментальной проверки выдвину­тых положений.

Научно-методическая работа преподавателей находит отражение в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях, педагогических советах, заседаниях предметных (цикловых) комиссий, в публикациях статей в специальных журналах, сборниках научных трудов. В течение 2005-2006 учебного года педагоги колледжа приняли участие в 10 Всероссийских, межрегиональных, областных и городских научно-практических конференциях. На базе колледжа совместно с филиалом Российского государственного профессионально-педагогичес­кого университета проводилась межрегиональная научно-практическая конференция «Развитие творческого потенциала студентов».

Объем изданий учебно-методических и научно-методических разработок с грифом областного Совета директоров ГОУ СПО, приходящихся на единицу проведенного штата педагогического состава в 2005 - 2006 учебном году составил 4,23 печ. листа (норма 0,25).

Учебно-методическая работа преподавателей

Обязательной для всех преподавателей является учебно-методическая работа, без которой учебный процесс про­сто не может быть организован. Речь идет о разработке рабочих учебных программ, программ итоговой аттеста­ции по предмету, содержания обязательных контрольных работ, тематики курсовых и дипломных работ, экзамена­ционных билетов, тестов, заданий для письменных работ на экзамене. В содержание учебно-методической работы входит и поурочное планирование. Для начинающих преподавателей учебно-методическая работа состоит, прежде всего, в освоении самого учебного материала дисциплины.

Сегодня особенно остро стоят вопросы о профессиональном уровне и научных подходах в работе педагогических работников ссузов, об индивиду­альных процессах, происходящих в профессиональном образовании, о поддержке и помощи педагогам в повышении их профессиональной компе­тенции и мастерства. Эти вопросы решает научно - методическая служба колледжа, важнейшими задачами которой являются:

- обновление учебно-программной документации в соответствии с современными требованиями педагогической науки;

- обеспечение учебно-программной документацией образовательного процесса;

- подготовка и проведение инновационной, экспе­риментальной работы;

• проектирование и модернизация внутриколледжного управления;
  

• совершенствование педагогической деятельности.