Международный общественный благотворительный
| Вид материала | Документы |
- Джордж Майкл заявил, что даст благотворительный концерт для врачей венской клиники,, 1403.23kb.
- Введение, 1197.91kb.
- Репертуар театра «КомедиантЪ», 42.1kb.
- Г. Караганда, ул. Рыскулова, дом №19/2, тел, 386kb.
- Международный благотворительный фестиваль детского творчества, 28.76kb.
- В рамках реализации благотворительных программ, 68.65kb.
- 24-27 мая. I международный кинофестиваль "православный паломник". Москва, 4602.95kb.
- Конкурс детского, юношеского и взрослого творчества "Казань Лучезарная", 28.7kb.
- Положение о проведении IV международного фестиваля-конкурса «казань лучезарная», 30.6kb.
- Введение, 1806.51kb.
АНТИНАРКОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
В вопросах, касающихся здоровья, профилактики зависимости от психоактивных веществ и отклоняющегося (аддиктивного) поведения, простые приемы передачи информации, а так же выработанный десятилетиями "директивный" стиль общения педагогов и студентов в нашей стране, не гарантирует усвоение необходимых знаний и навыков. Того или иного объема информации недостаточно ни для позитивного изменения поведения учащихся и правильного жизненного выбора, ни для формирования способности противостоять вредным воздействиям.
Попыткой эффективно объединить в себе традиционные способы передачи информации с элементами практического антинаркотического воспитания является новая обучающая программа "Психология и профилактика аддиктивного поведения", разработанная на кафедре медико-валеологических дисциплин РГПУ им. А. И. Герцена.
Программа предусматривает формирование в результате антинаркотического обучения трехкомпонентной социальной установки по отношению к психоактивным веществам, где когнитивный компонент - это получаемая информация, приобретаемые знания, эмоциональный компонент - это подкрепление или коррекция отношения, а поведенческий компонент - подкрепление или изменение поведения. В результате создания такой социально-психологической установки становятся реальностью сознательный выбор здорового образа жизни и позитивный личностный рост обучающихся.
Программа состоит из двух взаимодополняющих разделов:
1) Познавательный раздел. Представляет собой некий объем информации, посвященной рассмотрению био-психо-социальных корней отклоняющегося поведения и путей его преодоления. В этом разделе рассматриваются основные составляющие понятия "здоровый" образ жизни и дается краткая характеристика вариантам аддиктивного поведения.
2) Обучающий, психотерапевтический раздел - является важнейшей частью приобретения студентами навыков преодоления кризисных состояний, связанных с возникновением и закреплением отклоняющихся форм поведения (наркомания, суициды, агрессивное поведение, делинквентность и т. д.). Методами обучающего воздействия являются: психотренинг, групповая дискуссия, ролевые игры и т. д.
Содержание и познавательная работа являются только половиной методологии программы. В равной мере ее неотъемлемой частью является метод обучения, среда, в которой он осуществляется и способ взаимодействия учащихся. Имеется в виду спокойная эмоционально позитивно окрашенная атмосфера обучения, в которой новые психологические навыки изучаются и проверяются в межличностном взаимодействии. При этом в открытой доверительной обстановке разговор ведется "на равных", а преподаватель выступает как один из равноправных членов психотерапевтической группы, периодически "подбрасывая" участникам разговора материал для обсуждения и контролируя направление дискуссии.
Безусловно, подобная техника проведения занятия требует не только доверительного отношения внутри временно создавшегося коллектива, но и определенного педагогического мастерства преподавателя достаточного владения им основными методами психотерапевтической работы, знания психологических особенностей молодежной среды.
В процессе занятий наряду с получением специфической информации, касающейся общих сведений о психоактивных веществах, причинах их употребления, действии на организм и т. д., студенты обучаются методам решения жизненных проблем, преодолению стресса и снятию психологического и физического напряжения без применения наркотических и других психоактивных веществ, формируют важные психосоциальные и психогигиенические навыки: принятия решений, эффективного общения, критического мышления, умения отстаивать свою позицию и т. д.
Т. о. программа предполагает обучение молодых людей в процессе их активного взаимодействия и использует, наряду с предоставлением актуальной информации, конкретные обучающие методики воздействия: групповая дискуссия, "мозговой штурм", "ролевая игра" и т. д.
В переходный период общественного развития молодое поколение находится в наиболее сложной социально-психологической ситуации, связанной с утратой прежних социальных стереотипов поведения, искажением существовавших ценностных ориентации. Молодые люди зачастую не имеют необходимых знаний и жизненных навыков, которые позволили бы им сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. В то же время профессиональные группы специалистов, работающих с молодежью, далеко не всегда, как показывает практика, способны оказывать подрастающему поколению необходимую психологическую и социальную поддержку и нуждаются в выработке новых образовательных подходов.
Осьминин В.Т. (г. Воронеж)
ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ПРОПАГАНДИРОВАНИЯ ЗОЖ.
Явными врагами ЗОЖ (здорового образа жизни) принято считать алкоголь и табак. Однако, нетрудно видеть, что это всего лишь материальные вещества, определенным образом воздействующие на человеческую психику. Главный же враг находится в самом человеке . Именно он и заставляет человека добывать и потреблять то, что наносит ущерб здоровью. Имя этого врага – искаженное ( неприродное) сознание.
Познать ( определить в понятиях) какое-либо явление по Гегелю – это значит познать его как конкретное единство противоположных определений.
В статье Е. Батракова «Соратник приходит, уходит и …срывается !» ( « Подспорье» № 4 ) удачно осуществлено такое определение. Человек, зависимый от алкоголя, и желающий от этой зависимости избавиться, представлен в виде единства « алкоголика» и « трезвенника» .
Однако, конечные результаты познания, присущие этому методу, оставляют желать лучшего, что можно выразить поговорками « а воз и ныне там» или « Васька слушает , да ест».
К счастью, современные достижения в области гносеологии позволяют сформулировать другой ( противоположный первому) метод познания.
Этот метод является естественным свойством каждого человека и заключается в первоначальном получении информации от органов чувств ( тела и внутреннего мира) и дальнейшей оценкой ее с помощью процесса мышления.
Совершенствование человека по этому методу заключается в развитии чувствительности органов чувств ( как по амплитуде , так и по частоте ) , а также в повышении качества мышления ( быстроте обработки информации) . Такой процесс познания можно охарактеризовать как достижение тождества между Частью и Целым ( См.: « Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии », Выпуск № 11 , Н.Новгород – Севастополь , 2002 г. , стр. 61 – 63 ).
Человек, владеющий этим методом, достигает значительных успехов в любой сфере деятельности и никогда не станет отравлять себя алкоголем , никотином и прочими ядами.
Важное значение в деле пропагандирования ЗОЖ имеет формирование правильной мировоззренческой позиции.
Что является первопричиной возникновения мира ? Какова иерархия ценностей в жизни человека , т.е. , что в ней главное , а что второстепенное?
К сожалению следует признать , что на эти вопросы нет однозначных общепринятых ответов. Можно ли в таком случае убедить бросить пить и курить человека , который не видит высшего смысла своего существования и « прожигает» жизнь , спасаясь от отчаяния или в поисках сиюминутных удовольствий ? Конечно, нет !
Таким образом, формирование Абсолютных (безусловных ) представлений о Мире , в котором мы живем ,становится краеугольным камнем в деле пропагандирования ЗОЖ. И такая возможность имеется , ибо человечество уже выработало и накопило соответствующие знания .
Абсолют – понятие идеалистической философии , обозначающее вечное ,бесконечное и самодостаточное.
У Фихте – это « Я » , у Гегеля – это Мировой Дух , у Шопенгауэра – Воля , у Бергсона – интуиция и т. д. В религии – это Бог . А вот в материализме это понятие считается ненаучным и практически не рассматривается . Поэтому неслучайно в статье С.С. Аникина « Трезвость, трезвенность и трезвенное воспитание» (См. « Подспорье» № 4 или материалы Елецкой конференции « 21 век : Здоровый Образ Жизни » ) отмечено ,что в деле отрезвления народа идеалистический подход является более эффективным , чем материалистический.
Орлова И.А. (г. Владимир)
НЕКОНТРОЛИРУЕМАЯ ЭПИДЕМИЯ НАРКОМАНИИ
В нашей стране распространение наркомании не просто проблема - это повседневная реальность, уносящая каждый час человеческие жизни. Применяемые меры оказываются не эффективны, так как имеется колоссальная сырьевая база для производства наркотиков.
Попытки усиления борьбы с распространением наркотиков растительного происхождения вызывают переориентацию потребления на различные синтетические и токсические заменители. Продолжающийся социально-экономический кризис обостряет наркологическую ситуацию. В наркобизнес с его сверхдоходами вовлекаются лица из ранее далеких от преступного мира социально-профессиональных групп: медицинских работников, ученых, студентов. Как всегда особенно незащищенными в кризисный период времени оказываются дети, подростки и молодежь из-за ограниченных возможностей к адаптации. Следствие этого - рост подростковой преступности и наркотизма. Наркотизм стремительно помолодел - он стал детским. Не только в институтах и колледжах - в любой средней школе городов России ребенок может без труда купить наркотик - были бы деньги. В зоне повышенного риска наркотизации находится четверть детей, подростков и молодежи.
Проблема наркомании сложна и вопросы профилактики потребления психоактивных веществ в организованных коллективах несовершеннолетних представляют собой одну из актуальнейших проблем современной наркологии и педагогики.
Существуют стандартные модели профилактики наркомании, применяемые во всём мире. Они следующие:
1. Социокультурная модель.
2. Потребительская модель.
3. Запрещающая модель.
История последних двадцати лет показала, что запретительные меры не всегда решают сложных медико-социально-экономических проблем наркомании. Наиболее приемлема социокультурная модель. Она включает в себя обучение наркомана альтернативному поведению. В результате бывшие (или потенциальные) наркоманы получают навыки:
- самостоятельного разрешения своих проблем и принятия решения без обращения к наркотикам;
- распознавания наркотических форм агитации и умения сопротивляться им;
- умения отказываться от предложений попробовать наркотик, от кого бы они ни исходили;
- умения справляться с беспокойством и стрессом без наркотиков.
До каждого несовершеннолетнего необходимо довести информацию о пагубном влиянии наркотических и токсических веществ на организм, о возможности заражения такими страшными заболеваниями, как СПИД, гепатиты, сифилис. В настоящее время эта деятельность представлена преимущественно стихийно организованными тематическими лекциями либо врачей психиатров-наркологов, либо работников органов внутренних дел. В этой работе не учитывается реальная ситуация, отсутствует последовательность, непрерывность.
Целесообразней вопросы своевременного и постоянного информирования учащихся школ и средних специальных учебных заведений о вреде наркотиков и токсикантов возложить на педагогов и школьных психологов, т. е. на тех специалистов, которые имеют постоянный и непосредственный контакт с несовершеннолетними.
Орлова И.Е. (г. Коломна)
АНАЛИЗ ПРОГРАММ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ,