Доклад лицей №389 «цэо»
| Вид материала | Доклад |
- Руководитель работы: Голованова О. В., педагог дополнительного образования гбоу лицей, 36.63kb.
- С. В. Зятьков моу «Лицей «Сигма» 200 г. 200 г. Протокол № положение о публичном доклад, 74.94kb.
- Публичный доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения лицей, 450.88kb.
- Доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей «Дубна», 606.27kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения "Державинский лицей", 1917.97kb.
- Доклад моу «Артинский лицей», 2088.1kb.
- Доклад директора моу лицей №1 «Классический», 1371.35kb.
- Доклад му общеобразовательной школы-интерната «Лицей-интернат», 478.15kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №7», 721.78kb.
- Г о. Нальчик муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №2» Публичный доклад, 891.55kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
ЛИЦЕЙ № 389 «ЦЭО»
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГОУ ЛИЦЕЯ № 389 «ЦЭО»
Государственное общеобразовательное учреждение лицей № 389 «Центр экологического образования» Кировского района Санкт-Петербурга.
Юридический адрес: 198096, Санкт-Петербург, Кронштадтская улица, дом 7 литер А, дом 7, к. 2 литер А, Б,В.
Контактные телефоны: 783-53-12
785-02-93
783-51-12 (факс)
Электронная почта: sc389@kirov.spb.ru
Лицензия № 305022 от 25.08. 2008
Аккредитация № 264-Р от 27.02. 2008 г
Учредители школы: субъект Российской Федерации – город федерального значения - Санкт-Петербург, в лице исполнительного органа государственной власти: администрации Кировского района Санкт-Петербурга. Образовательное учреждение находится в ведении Комитета по образованию.
Школа №389 открыла двери перед учащимися в 1958 году, в 2008 году она отметила свое пятидесятилетие. Сотрудничество с Детским экологическим центром, находящимся на территории школы, привело к изменению статуса школы за счет присоединения экологического центра к школе. В 2003 году была открыта школа нового статуса Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 389 «Центр экологического образования» Кировского административного района Санкт-Петербурга. Организационно структурные изменения нашли свое отражение в Уставе образовательного учреждения и в Концепции развития школы. Объединение привело к созданию новой структуры управления, путем разделения образовательного учреждения на следующие подразделения:
| | Государственное общеобразовательное учреждение лицей № 389 «Центр экологического образования» Кировского района Санкт-Петербурга | | ||
| |   | | ||
| Лицей | | Отделение дополнительного образования «Центр экологического образования» | ||
| | | | ||
В каждом подразделении создана своя управленческая команда и распределены основные функции. Такой управленческий ход позволил создать в каждом подразделении учебно-возрастную среду, адекватную потребностям учащихся и их родителей. Необходимость объединения двух подразделений обусловлена потребностями учащихся и их родителей в качественном естественнонаучном образовании, о чем свидетельствовал проведенный мониторинг запросов родителей и учащихся к системе образования в лицее, а также диагностика и анализ состояния готовности педагогического коллектива к инновационным преобразованиям.
В связи с произошедшими преобразованиями дополнилась во многом и структура управления образовательного учреждения. Опыт показывает, что в конкуренции, которая начала складываться в процессе развития рыночных отношений и на рынке образовательных услуг, выигрывают те организации, которые сформировали около себя структуры, обеспечивающие открытость образовательной системы - постоянную внешнюю оценку, "взгляд со стороны", и активно участвующие в развитии и разрешении проблем образовательного учреждения. К таким структурам можно отнести попечительские советы. Полем деятельности попечительских советов является: выработка стратегии развития образовательного учреждения, осуществляемая совместно с администрацией лицея; контроль над реализацией программ образования и контроль над использованием бюджетных средств; осуществление связей с общественностью.
Кроме того, эффективная работа других советов лицея предопределила возможность организации образовательного процесса, способствующего получению хороших знаний учащимися и созданию комфортных условий пребывания учащихся в лицее. Структура управления лицеем «ЦЭО» представлена ниже.
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Система управления лицеем «ЦЭО» №389
Общее собрание работников ОУ
Совет ОУ
Родительский комитет
Попечительский совет
Педагогический совет
Методический
совет
С момента открытия образовательное учреждение никогда не стояло на месте, оно развивалось, укрепляло свои позиции, устанавливало общественные и деловые связи.
Лицей является дважды победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».
Лицеем получен сертификат на включение в национальный реестр «Ведущее образовательное учреждение России».
Лицей является победителем конкурса школьных интернет - сайтов.
Характеристика контингента учащихся представлена в таблице 1.
Таблица 1.
| Учебные ступени | Учебный год | |||||
| | 2005/06 | 2006/07 | 2007/08 | 2008/09 | 2009/10 | 2010/11 |
| 1-я ступень | 115 | 114 | 80 | 88 | 109 | 142 |
| 2-я ступень | 218 | 178 | 159 | 126 | 143 | 151 |
| 3-я ступень | 96 | 67 | 77 | 83 | 37 | 22 |
| Общее число | 429 | 359 | 316 | 297 | 289 | 315 |
Увеличение учащихся первой ступени связано с объективной тенденцией повышения рождаемости детей в предыдущие годы. На второй ступени обучения увеличение количества учащихся связано с прибытием детей с других учебных образовательных учреждений с целью получения углубленного естественнонаучного образования. Количество учащихся на третьей ступени обучения связано с отсутствием в лицее в текущем учебном году 11-х классов.
Социальный портрет лицея № 389 «ЦЭО» на период 2010/2011 учебного года
Одним из неотъемлемых направлений работы в лицее является социальная защита обучающихся, помощь в их развитии, обучении, образовании.
Качественность достигнутых результатов нельзя рассматривать без анализа социального состава обучающихся в лицее. Социально-психологической службой школы проводится диагностика психолого-медико-педагогических особенностей обучающихся и с помощью классных руководителей, психологов и социальных педагогов составляется социальный портрет каждого класса, в котором указываются: тип семьи, проблемные дети, занятость детей во внеурочное время.
Анализируя социальные паспорта классов, мы формируем поле деятельности для психологических и профилактических мероприятий.
Весьма стабильным для лицея является показатель социального состава учащихся, что позволяет планировать работу и прогнозировать результаты.
Особую озабоченность вызывает большое количество неполных семей, малообеспеченных семей и тенденция к росту их доли в общем составе семей школьников. Поэтому необходимо, с одной стороны, организовать психологическое обслуживание проблемных семей, а с другой – создать систему психолого-педагогической помощи детям.
Лицей создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного доступного образования обучающимся вне зависимости от их социального статуса.
| № п.п. | Категория | Количество учащихся |
| 1. | Обще количество учащихся | 377 |
| 3. | Тубинфицированные | 0 |
| 4. | Дети-инвалиды детства | 2 |
| 5. | Дети, обучающиеся на дому (по мед показаниям) | 1 |
| 6. | Дети, родители которых инвалиды (по информации родителей) | 1 |
| 7. | Дети из многодетных семей | 24 |
| 8. | Опекаемые | 4 |
| 9. | Беженцы, вынужденные переселенцы (по документам) | - |
| 10. | Дети, состоящие на внутришкольном контроле | 3 |
| 11. | Семьи, состоящие на внутришкольном контроле | 2 |
| 12. | Дети, состоящие на учете в ОДН | 2 |
| 13. | Семьи, состоящие на учете в ОДН | 2 |
| 14. | Неполные семьи, вследствие потери кормильца | 10 |
| 15. | Остронуждающиеся учащиеся | 1 |
| 16. | Дети, склонные к пропускам занятий | - |
| 17. | Дети, родители которых уклоняются от воспитания (безнадзорные) | - |
| 18. | Беспризорные дети (не имеют постоянного места жительства) | - |
| 19. | Обучающиеся, оставленные на повторный курс обучения | 1 |
| 20. | Дети из неблагополучных семей | 4 |
2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Государственное общеобразовательное учреждение лицей № 389 «Центр экологического образования» Кировского района Санкт-Петербурга осуществляет интеграцию общеобразовательных программ и программ дополнительного образования детей, и реализует обучение по следующим ступеням:
первая ступень
начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
вторая ступень
основного общего образования, обеспечивающую дополнительную подготовку обучающихся по предметам естественнонаучного профиля для 5 – 9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения 5 лет);
третья ступень
среднего (полного) общего образования, обеспечивающую дополнительную подготовку обучающихся по предметам естественнонаучного профиля для 10 – 11 классов (нормативный срок освоения 2 года).
Обучение на начальной ступени осуществляется по государственным программам в составе следующих УМК:
1 класс - «Школа ХХI века», автор Виноградова;
2 класс - «Школа ХХI века», автор Виноградова;Н.Ф; «Перспектива»
3 класс - «Школа России»; «Перспективная начальная школа»;
4 класс - «Система Л. В. Занкова».
На второй ступени обучения реализуются программы:
основного общего образования, обеспечивающую дополнительную подготовку обучающихся по предметам естественнонаучного профиля для 5 – 9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения 5 лет).
На третьей ступени обучение ведется по базовым государственным образовательным программам, с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла: биологии, химии, физики и математики.
Лицей № 389 ЦЭО функционирует как модель интеграции общего и дополнительного образования детей. Дополнительное образование осуществляется в рамках экологического образовательного центра, представляющего собой целостную систему по формированию и развитию личности учащихся, удовлетворению потребностей и интересов в изучении живой природы. Услугами центра дополнительного образования пользуются учащиеся лицея и школьники Кировского, Московского и Красносельского района города. В лицее реализуется личностно- ориентированный подход через организацию студий и кружков экологического центра, список которых и разнообразие предлагаемых видов деятельности постоянно расширяется:
| Направление | |
| Эколого-биологическое | |
| 1 ступень обучения | «От мира природы к миру красоты», «Зоология с основами экологии», «Секреты цветущей планеты», «Природа вокруг нас», «ТРИЗ – экология», «Шаг за шагом в тайны природы», «Введение в экологию. Мир вокруг нас», «Первые шаги в экологию», «Русские земледельческие традиции и народные праздники: годовой круговорот», «Экологический театр» |
| 2 ступень обучения | «Агроэкология», «Растениеводство», «Зоология с основами экологии», «Секреты цветущей планеты», «Триз – экология», «Экологическая химия», «Экология человека – здоровое питание», «Я и растительный мир вокруг меня»,»Человек и его среда обитания», «Фитодизайн», «Экологический театр». |
| 3 ступень обучения | «Агроэкология». |
| Естественнонаучное | |
| 2 ступень обучения | «Мир веществ», «Экология Балтийского региона», «Химия окружающей среды», «Экология и физика атмосферы», «Исследования объектов окружающей среды». |
| 3 ступень обучения | «Экология Балтийского региона», «Химия окружающей среды», «Экология и физика атмосферы», «Исследования объектов окружающей среды». |
| Туристско-краеведческое | |
| 2 ступень обучения | «Туризм с основами экологии и краеведения» |
| Научно-техническое | |
| 2 ступень обучения | Компьютерная студия «Виртуальный мир» |
| Социально-педагогическое | |
| 1 ступень обучения | «Азбука изобретательского творчества» |
| Физкультурно-спортивное | |
| 1 ступень обучения | «Реальное айкидо» |
| 2 ступень обучения | «Реальное айкидо», физкультурная секция «Быстрее, выше, сильнее», адаптивная физкультура, секция бокса, спортивный клуб «Радуга» |
| 3 ступень обучения | Физкультурная секция «Быстрее, выше, сильнее» |
| Художественно-эстетическое | |
| 1 ступень обучения | «Основы изобразительного искусства», «Декоративная композиция», «Художественное движение», «Свирелька», музыкальный ансамбль, «Бисероплетение» |
| 2 ступень обучения | «Декоративно-прикладное искусство», «Художественная флористика», «Декоративная композиция», «Бисероплетение» |
| 3 ступень обучения | Цирковая студия «Возрождение» |
Обучение в ЦЭО осуществляется по 4-х уровневой системе:
- Подготовительный (1-4 класс, дет.сад)
- Ориентирующий (5-6 класс)
- Уровень самоопределения (7 – 9 класс)
- Профессионально – ориентирующий (10 – 11 класс).,
В ОДОД реализуются образовательные программы по принципу непрерывного экологического образования:
- подготовительный этап – детский сад, начальная школа
- ориентирующий- 5-6 класс
- самоопределение – 7-9 класс
- профессионально-ориентирующий- 10-11класс
Эколого-биологическое направление включает в себя все четыре этапа.
Все программы нацелены на экологическое просвещение школьников через формирование рационального отношения к окружающей среде, навыков бережного использования природных ресурсов. Программы являются пропедевтическим этапом в изучении экологии, как науки и призваны побудить детей размышлению о состоянии окружающей среды, к желанию помочь взрослым в решении экологических проблем.
В программах широко применяются новые игровые технологии, методы построения занятий на основе любимых детьми мультфильмов и видеофильмов победителей международного фестиваля «Зелёный взгляд». Интегрированные занятия. Занятия в музеях Санкт-Петербурга и в Экологическом центре Водоканала.
Научно-методической базой программ является взаимосвязь различных взглядов на возможности традиционной народной культуры, этнографии,
эстетики, психологии, педагогики,- где основные системообразующие компоненты - природа и народное искусство. Так же программы помогают детям формировать экологическую культуру в период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой, на развитие экологического сознания и ответственного отношения к окружающей среде, животным как общественному достоянию на основе принципов общечеловеческой морали, учат общению с животными и умением ухаживать за ними.
Программы помогают изучению материала в комплексе и логической последовательности, опираясь на опыт и знания детей, а также дают возможность сделать собственные маленькие открытия - позволяют мотивировать и активировать познавательную деятельность детей всех возрастов.
Формируют научные основы здорового питания у детей, приобщая их к здоровому образу жизни. Позволяют получать детям более широкий объём
знаний по биологии, сопровождая теоретический материал лабораторно-практическими занятиями, а также применять полученные знания в повседневной жизни. Формируют у школьников интерес к познанию мира растений и их лекарственных свойств, что позволит сберечь и сохранить зелёный мир от истощения.