План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 г. Липецка на 2011-2012 уч год

Вид материала

Содержание

2.Создание условий для повышения качества образования
Результатами деятельности по созданию модели профильного образования можно считать следующие
Муниципальный этап.
Региональный этап.
Итоги успеваемости обучающихся
Сравнительный анализ качества обучения по классам показал следующее
Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

2.Создание условий для повышения качества образования

Учебный план МОУ СОШ №14 г. Липецка ориентирован на требования государственного стандарта. Основанием для формирования учебного плана являлись:

федеральный базисный учебный план;
примерные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования;
план реализации программы развития школы;
образовательная программа школы;
программа экспериментальной деятельности школы;
замеры уровней обученности и состояния здоровья обучающихся.

Учебный план МОУ СОШ №14 г.Липецка отражал специфику школы, которая работает над проблемой «Обеспечение личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников в условиях формирования и апробации модели «Школа – образовательный и социокультурный центр микрорайона».

Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.

	2008 - 2009	2009-2010	2010-2011
Всего классов Из них:	29	28	29
Общеобразовательных	24	26	27
Перспективная начальная школа	1	2	3
Профильных классов	4	2	2
Предпрофильных классов	1	2	2

Общеобразовательные классы реализовывали государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитывались индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2-й ступени образования использовались программы спецкурсов, ориентирующих на знание содержания будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку, математике, физике, иностранному языку, истории, обществознанию для продолжения образования в средних профессиональных учебных заведениях.

На 3-й ступени реализовывалось профильное обучение. Эта система включала в себя следующие типы учебных курсов: базовые общеобразовательные, профильные, элективные. Профильные курсы – курсы повышенного уровня (расширение), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профилизация в школе реализовывалась на основе существующих в учебном плане предметов, преподающихся на повышенном уровне:

кадетский профиль (алгебра и начала анализа, физика, физическая культура);
социально-экономическая профильная группа (алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ, обществознание).

А также были введены такие предметы как «Начала военных знаний», «История Вооруженных сил РФ» в кадетских классах, «Экономика и право» в социально-экономической профильной группе.

Обучение осуществлялось по государственным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Программы и тематическое планирование спецкурсов обсуждены на заседаниях предметных МО, утверждены директором школы.

Результатами деятельности по созданию модели профильного образования можно считать следующие:

В школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, направленные на реализацию их потенциальных возможностей, позволяющих создать благоприятные условия для выбора молодыми людьми достойной профессии, всесторонней социальной адаптации.
Комплектование профильных классов проводится на основе психолого-педагогических исследований и целенаправленной деятельности в рамках курса «Мои профессиональные планы».
Результаты уровня обученности учащихся профильных стабильны и качественны, что выявлено в процессе анализа путей и форм продолжения образования.

В течение года велась работа по методическому обеспечению учебного плана.

Проанализировано:

а) содержание образования,

б) результаты работы по альтернативным учебникам, их преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и годам обучения,

На МО обсуждены и отобраны комплекты учебников.

	2007-2008	2008 - 2009	2009-2010
Государственные Творчески адаптированные Авторские	81% 15% 4%	81% 15% 4%	81% 15% 0%

По индивидуальным учебным планам в 2010-2011 учебном году занимались учащиеся, находящиеся на домашнем обучении (11 учащихся, что составляет 1,5% от общего количества учеников школы):

Брус Георгий 6А
Лебедева Анастасия 7Б
Кудаев Сергей, 6А
Слободян Роман 9В
Черных Кристина 11Б
Немцов Валерий 7Б
Доренский Виктор 5А
Скрыпкин Павел 7А
Попова Кристина 7Б
Восканян Артур 8В
Старых Анатолий 9Б

Из них Немцов Валерий, Попова Кристина, Черных Кристина – инвалиды детства.

Всем учащимся были созданы необходимые условия для обучения, составлено расписание уроков.

По итогам года 9 обучающихся аттестованы и переведены в следующий класс, Старых А. и Слободян Р. окончили курс основной школы, Черных К. окончила курс средней школы и, все трое успешно прошли Г(И)А.

Выводы

Удовлетворены образовательные потребности учащихся и их родителей.
Созданы условия для самоопределения личности обучающихся.

3. Преподавание предметов ведется по УМК, рекомендованным МО РФ и региональными органами образования, обучение осуществляется по государственным образовательным программам для общеобразовательных учреждений, рекомендованным МО РФ.

4. Учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного образовательного стандарта, социального заказа и запросов родителей.

5. В рамках реализации программы профильного обучения на 3-й ступени образования разработаны и используются программы спецкурсов, ориентирующих на знание содержания будущей деятельности, на отработку основных учебных навыков, на подготовку к поступлению в ССУЗы и ВУЗы.

6. Методическое обеспечение образовательного процесса соответствует образовательной программе школы.

Рекомендации:

1.Обеспечить более эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы (базового, развивающего, предпрофильного, профильного, дополнительного образования).

2. Пополнить банк элективных курсов, которые разработаны учителями школы.

3. Расширить связи в системе «Школа – ВУЗ, ССУЗ».

В 2010-2011 учебном году с целью выявления одаренных, высокомотивированных детей в школе проводились предметные недели, олимпиады, конкурсы, интеллектуальный марафон. Основными задачами работы с обучающимися ПУО в рамках реализации Программы МОУ СОШ №14 «Педагогическое сопровождение одаренных детей» являлись:

1. Выявление детей повышенного уровня обучаемости, системности, креативности, критичности их мышления (интеллектуальная сфера).

2. Развитие стремления самореализации у обучающихся (потребностно – мотивационная сфера).

3. Формирование у обучающихся навыков планирования и самоконтроля (волевая сфера).

4. Формирование у обучающихся адекватной самооценки и уровня притязаний (потребностно – мотивационная сфера).

Анализ результатов предметных олимпиад муниципального и регионального туров показал, что работа с учащимися ПУО улучшилась.

В 2008-2009 уч. году по результатам муниципального этапа Всероссийского олимпиады школьников только один учащийся вошел в десятку сильнейших, в 2009-2010 учебном году в городских олимпиадах приняли участие 13 обучающихся, в 2010-2011 учебном году в олимпиадах приняли участие 31 обучающийся, из них 7 стали победителями и призерами муниципального этапа, 1 –призером регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Муниципальный этап.

Кузнецова Анна, 8б класс, призер олимпиад по математике, обществознанию, победитель олимпиады по физике.

Красникова Дария, 7в класс, победитель олимпиады по биологии.

Верфель Карина , 7в класс, призер олимпиады по музыке.

Соколова Эллина,10б класс, призер олимпиады по русскому языку.

Кораблина Дария , 10б класс, призер олимпиады по технологии.

Региональный этап.

Кораблина Дарья, 10б класс, призер олимпиады по технологии.

Ежегодно обучающиеся нашей школы становятся победителями и призерами городских, областных конкурсов различной направленности и соревнований:

Гран – при и два 1-х места в областной игре на Кубок А.Невского;
1 место в городской и областной Спартакиаде допризывной учащейся молодежи;
Городской конкурс технического творчества. Победитель Сапронов Д.
Областной конкурс «Юный переводчик» (французский язык). Победитель Булыгина Е.
Областной конкурс юного переводчика (английский язык).

Лауреат Нуриева Л.

Математическая олимпиада «Уникум». Победитель Красникова Д.
Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» (французский язык). Лауреат Душенин Н.
Межрегиональная научно – практическая конференция «Шаг в будущее». Победитель Сапронов Д.
Всероссийская игра – конкурс «Инфознайка». Победители Красникова Д., Объедкова С.
Соревнования по стрельбе (команда школы) – 2 место.
Городская Спартакиада по видам спорта (команда 10А11А классов) – 3 место

Данные показатели свидетельствуют о целенаправленной работе учителей русского языка, математики, технологии, физической культуры, физики, музыки по подготовке обучающихся к олимпиадам.

Недостаточно ведется данная работа по следующим предметам: ОБЖ, информатика и ИКТ, география, биология, химия, иностранные языки.

Выводы

Анализ результатов предметных олимпиад муниципального и регионального туров показал, что работа с учащимися ПУО улучшилась.
Нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали особый интерес обучающихся.
Проведение интеллектуального марафона, школьного тура олимпиад, участие учащихся в НОУ активизирует их творческое развитие.
Обучающиеся ПУО показали хороший уровень знаний в рамках интеллектуального марафона и достаточный в рамках школьного тура предметных олимпиад.

Рекомендации:

Расширить работу с учащимися ПУО.
Шире использовать карты интенсивного повторения материала при работе с обучающимися ПУО.
Осуществлять личностно – ориентированный подход к обучающимся с целью повышения уровня их обученности.
Продолжить целенаправленную работу по подготовке призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников к их участию в муниципальном и региональном туре.

Итоги успеваемости обучающихся

Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства – главная задача образовательной политики школы.

За последние годы целенаправленная деятельность коллектива школы по формированию предметных ЗУН обеспечила стабильные показатели уровня обученности и качества. Результативность выполнения задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся и успеваемости.

Рассмотрим результаты успеваемости и качества обучения в сравнении за последние три года.

Результаты успеваемости по ступеням

Таким образом, результаты успеваемости по школе в сравнении с предыдущими годами выглядят следующим образом:

	2008/209	2009/2010	2010/2011	рост/понижение
% успеваемости	99,85	99,38	99	-0,38
% кач-ва знаний	37,37	38,07	41,1	+3,03

Сравнительный анализ успеваемости показал, что в течение нескольких лет учащиеся школы показывают стабильные результаты качества обучения и успеваемости.

В сравнении с предыдущими учебными годами увеличилось количество неуспевающих. В 2007-2008 уч. году не успевали 3 ученика, в 2008-2009 уч. году – 1, в 2009-2010 четверо, в 2010-2011 восемь обучающихся (Гончаров М.,2б класс (учитель Ярцева Г.Н.) по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, Аслалиева А.,4а класс (учитель Елфимова И.Ю.) .) по математике, русскому языку, литературному чтению по причине низкого уровня обучаемости, по заключению ПМПК рекомендовано обучение в школах VIII и VII вида соответственно, три ученика 8в класса оставлены на повторный год обучения : Фурсова С. (по двум предметам), Фролова Т. ( по 9 предметам), Катасонов И. (по 4 предметам), три десятиклассника имели по итогам года неудовлетворительные отметки (Попов Ю. по 3 предметам, Рябов Е. по 12 предметам, Куколев Н. по 6 предметам) Причины: отсутствие мотивации к обучению, низкий уровень обучаемости, пропуски уроков по неуважительным причинам.

Сравнительный анализ качества по параллелям

Снижение показателей качества произошло в параллелях 6,7,8,9 -х классов, повышение в 3,4,5,11 -х классах.

Таким образом, снижение показателя качества произошло в среднем звене, что может объясняться следующими причинами:

одной из причин является усложнением изучаемого материала, введением в учебный план новых предметов, а также ухудшением здоровья обучающихся, снижением работоспособности и отсутствием мотивации к учению отдельной категории учащихся;
увеличение количества обучающихся в классах в связи с переходом на новую систему финансирования ( 6Б, 8Б, 8В) осложнило осуществление личностно – ориентированного подхода, что сказалось на снижении показателей качества.
отмечается значительное повышение количества хорошистов в 11-х классах в связи с повышением мотивации выпускников

Всего по школе 2010-2011 учебный год закончили на «4» и «5» 271 ученика из них отличников 28( в прошлом году кол-во хорошистов и отличников 244, из них 16 отличников) .

Сравнительный анализ качества обучения по классам показал следующее:

Снижение % хорошистов произошло в девяти классах. Это 3в (на 2),6б (на 1), 6в (на 3), 7б (на 9), 7в (на 4), 8б (на 6), 8в (на 3) , 9б (на 2), 9в (на 2) Это может объясняться:

- спецификой предметов, сложностью программного материала;

- ухудшением состояния здоровья учащихся, что приводит к снижению работоспособности детей;

- отсутствием мотивации к учению и контроля со стороны родителей за успеваемостью и посещаемостью своих детей.

2) Необходимо отметить классы в которых показатель качества увеличивался по сравнению с предыдущим годом: незначительное повышения (на 1-3 человека) в 3а,4а,5а за счет прибытия учащихся, занимающихся на «4» и «5» , в 11б на 10 человек в связи с повышением мотивации выпускников.

Выводы:

Уровень успеваемости и общий % качества по школе стабилен и соответствует среднегородскому, что говорит о квалифицированных действиях педагогического коллектива школы.

Рекомендации:

1. Классным руководителям и учителям предметникам:

- организовать индивидуальную работу с учащимися повышенного уровня обучаемости, снизившими результаты успеваемости в 2011-2012 уч. году;

- активизировать работу с учащимися и их родителями по повышению мотивации к учению, систематически отслеживать результаты обучения учащихся, своевременно доводить их до сведения родителей;

- шире использовать дифференциальный подход к учащимся, работать над достижением всеми учащимися обязательного уровня;

- при организации образовательного процесса на II ступени обучения учитывать возрастные особенности подросткового периода, шире привлекать к оказанию помощи социального педагога, родителей, ученическое самоуправление.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников

9-е классы

В 20010/2011 учебном году в школе в 9-х классах обучалось 67 обучающихся. К выпускным экзаменам за курс основной школы были допущены 67 обучающихся (из них один выпускник 9В класса Стукалов Максим был допущен с одной «2» по всеобщей истории с обязательной сдачей этого предмета).

В особом (щадящем) режиме экзамены сдавали два выпускника (Слободян Роман (9В класс), Старых Анатолий (9Б класс) – два письменных экзамена: русский язык и алгебру).

Выпускники сдавали 4 экзамена - обязательные: математика, русский язык в новой форме; два экзамена по выбору (как в новой, так и в традиционной форме). Причем, выпускники, желающие продолжить обучение на старшей ступени в профильном классе, сдавали экзамены по выбору в новой форме: кадетский класс – обществознание, история или физика, информатика и ИКТ, социально – экономическая профильная группа - обществознание, информатика и ИКТ.

Обязательные экзамены.

математика		Русский язык
В новой форме	В традиционной форме	В новой форме	В традиционной форме
65	2	65	2

Анализ результатов экзамена по математике

9А – учитель Слесаренко А.Н.;

9Б – учитель Аверьянова Н.Н.;

9В – учитель Аверьянова Н.Н..

Критерии оценки:

1-7 баллов – оценка «2»;

8-14 баллов - оценка «3»;

15-21 балла – оценка «4»;

22 балла и выше – оценка «5»

	9А	9Б	9В	Итого	%
Всего учащихся	17	25	25	67
Сдавали в новой форме	17	24	24	65	97
Сдавали в особом (щадящем режиме)	-	1 Старых А.	1 Слободян Р.	2	3
Подтвердили оценку за год	4 23,5%	18 75%	15 62,5%	37 57%	57
Снизили С «3» на «2»	-	-	-	-	-
С «4» на «3»	-	1 Мардарь А.	-	1	1,5
С «5» на «4»	-	-	-	-	-
С «4» на «2»	-	-	-	-	-
С «5» на «3»	-	-	-	-	-
Итого снизили	-	1	-	1	1,5
Написали на оценку выше, чем за год	13 Лисютин М. Воробьев А. Миняков Е. Бакин А. Тюрин С. Гунько А. Федосов О. Золотарев Д. Трухачев П. Будюкин И. Марчев А. Мочалин Д. Кривобоков П.	5 Бочарова В. Войтов В. Завражин Д. Никитин А. Тюнина Д.	9 Беленикина А. Ершов А. Канатова Н. Касаткина Е. Куприянов И. Негробов Н. Никишина М. Потапкова Д. Сорокина А.	27	42
Написали на оценку ниже, чем за год (с «4» на «3»)	-	1 Мардарь А.	-	1	1,5
Написали на оценку ниже, чем за год (с «3» на «2»)	-	-	-	-	-
Имели «2» среди четв. отметок и получили «2»	-	-	-	-	-
«5»	3	-	6	9	14
«4»	11	12	8	31	17
«3»	3	12	10	25	38
«2»	-	-	-	-	-
%успеваемости	100%	100%	100%	100%
% качества знаний	82%	50%	58%	61,5%

Результаты тестирования показывают, что на обязательном уровне усвоили программный материал 65 выпускников (100%), с заданиями повышенной сложности справились 40 выпускников (61,5%), неудовлетворительную отметку никто из выпускников не получил.

Сравнительный анализ результатов экзамена в новой форме с итогами года показал:

подтвердили оценки за год 37 выпускников, что составляет 57%;
написал работу на оценку ниже 1 выпускник, что составляет 1,5 %;
написали работу на оценку выше 27 выпускников, что составляет 41,5%.

Сравнительный анализ результатов школьных и городского тестирований и результатов экзамена в новой форме

Данные сравнительного анализа показывают в целом тенденцию роста успеваемости и качества знаний по результатам репетиционного тестирования в течение года.

Экзамен в новой форме позволяет получить независимую оценку своей работы как ученику, так и учителю. Одним из показателей работы является соответствие годовых и экзаменационных отметок.

Сравнительный анализ годовых отметок по алгебре и экзаменационных отметок по математике показывает, что в целом качество знаний на экзамене чуть выше, чем в году, что свидетельствует об объективности выставления итоговых отметок. Успеваемость на экзамене полностью соответствует успеваемости по итогам года как по классам, так и в целом по параллели.

Blog

План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 г. Липецка на 2011-2012 уч год

Содержание