Тема. Яскраві краплини літніх канікул
| Вид материала | Урок |
- Пропозиції роботи для студентів під час літніх канікул І у вільний від навчання час, 77.79kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України Тернопільський національний технічний, 78.63kb.
- Методичні рекомендації щодо самоосвітньої діяльності учнів з української мови І літератури, 1159.66kb.
- Тема Світова валютна система, 6.39kb.
- Тема Торгівля через торговельно-посередницькі фірми, 19.15kb.
- 10-а клас 10-Бклас завдання на період додаткових канікул з 02. 02 по 03. 02. 2012 Алгебра, 5.06kb.
- Шановні учні 7-х класів!, 30.15kb.
- Курс / Правознавство / Історія держави та права зарубіжних країн Завдання для самостійної, 6.86kb.
- Музей західного та східного мистецтва, 43.6kb.
- Международный конкурс детского рисунка на лучшую открытку «Арт Город», 28.25kb.
Спостереження за виражальними можливостями прикметників у мовленні.
Мета: вчити зіставляти зовні схожі мовні явища, розпізнати їх; розвивати уміння добирати влучні слова для передачі власних спостережень, вражень, почуттів; удосконалювати навички каліграфічного, грамотного письма; виховувати любов до рідної природи.
Обладнання: репродукція картини І.Шишкіна „Зима”, аудіозаписи, іграшкові лісові звірята, картки із завданням.
Хід уроку
1. Організація класу
- Діти, до нас на урок завітали учні лісової школи. Вони хочуть почути, як працюють школярі. І якщо наша праця їм сподобається, то звірі, на згадку про себе, кожному з нас подарують своє зображення. Отож, будемо старатись!
2. Актуалізація опорних знань
2.1.Відгадування загадок
Я падаю на ваші хати,
Я білий, білий, волохатий.
Я прилипаю вам до ніг,
Я називаюсь просто ...
(сніг)
Дивина!
Щезла стежка…Де вона?
Зникла десь і огорожа…
Ліс на себе чом не схожий?
Що за диво? Все навкруг
Вкрив біленький ніжний пух…
Дива зовсім тут нема-
То до нас прийшла …
(зима)
- Які слова допомогли відгадати, що описується?
- Постав до них запитання.
2.2. Гра „Горішки і білочка”
(Елементи рухливої гри)
- Білочці треба зібрати горішки, але тільки ті, на яких написано слова-родичі.
(Вилучення зайвого)
Сніг, сніжинка, засніжений, підсніжник, сніжок
Зима, зимонька, зимовий, заметіль, зимувати
Білка, білочка,білий, білченя, білоччина
- Як розрізняємо слова-родичі?
2.3. Гра «Хто де живе?»
Поєднати лісових мешканців з їх домівками (можна використати малюнки)
Білочка гніздо
Зайчик барлога
Ведмідь кущ
Косуля дупло
Пташка ліс
2.4. Бесіда про допомогу лісовим мешканцям взимку
2.5 Інтерактивна гра «Мікрофон»
- А як виживають звірі і пташки, коли люди не можуть їм допомогти? Давайте візьмемо у них інтерв'ю.
(На клас виходять учні в масках дятла, білочки, зайчика, лисиці. Ведучий ставить їм одне запитання)
- Як живеться вам у зимовому лісі? (лісові мешканці розповідають про особливості виживання)
2.6. Дослідження груп «Юних фенологів»
Завдання для груп: Як дерева живуть взимку?
Як кущі дихають взимку?
Як трав'янисті рослини продовжують жити взимку?
3. Оголошення теми і завдань уроку
- Ми багато цікавого дізналися про життя в зимовому лісі. Завдання нашого уроку: написати твір «Життя в зимовому лісі». Працювати будемо за трьома рівнями:
1-й рівень – пишуть твір самостійно
1-й рівень – пишуть твір за поданим планом
1. В ліс прийшла зима
2. Дятлова їдальня
3. Шишки для білочки
4. Чим смакує зайчик
5. Спритність лисички
6. Рослини взимку теж живуть
3-й рівень – пишуть твір за поданим планом і опорними словами
(довгим дзьобом, винищує, шкідники
Соснова,ялинова, вилущує, насіння
Між кущами, молоденька кора, груші, яблуні
Стежить, принюхується,замітає,підкрадається)
4. Самостійна робота учнів
5. Зачитування написаних творів
6. Коротке редагування
7. Підсумок уроку
- Що вас зацікавило на уроці?
- Про що ви хотіли б дізнатися на наступних уроках?
Зразок твору учня
Ліс вкрився білим пухнастим снігом. Тихо навкруги, ніби завмерло все. Та це тільки для тих, хто не знає.
Життя в лісі триває. Ось чути стукіт дятла. Це він довгим дзьобом винищує шкідників, шукає собі поживку. Визирнула з дупла руденька білочка. З дерева на дерево перестрибнула і в лапках тримає соснову шишку, вилущує насіння. Між кущами ховається пухнастий зайчисько. Він шукає молоденьку яблуньку чи грушу, щоб погризти соковитої кори. Тихо крадеться хитра лисиця, принюхується. Вона полює на мишей.
Косуля копитом розгортає сніг, щоб посмакувати зеленими росточками трави. Дерева, хоч і мовчазні, та життя не припиняють, дихають, вкриваються інеєм. Кущ калини міцно тримає полум'яні ягідки. Це дарунок для голодних пташок.
Тихе і таємниче життя зимового лісу. Ти прийди,подивись, але не зашкодь.
Урок 12
Тема. Складання порівняльного опису картин відродження краси природи "Весна і зима"
Мета: знайомити з традиціями українського народу, вчити записувати власні висловлювання; розвивати спостережливість, уміння складати твори–описи, збагачувати словниковий запас, виховувати доброту, любов до природи.
Обладнання: ілюстрації картин природи, малюнки зими та весни, сніжинки з деформованими реченнями, тематичні павутинки.
Хід уроку
1. Організація класу
І знову кличе дзвоник в клас –
Знання нові чекають нас.
Ми дуже любим рідну мову,
Її мелодію чудову.
2. Актуалізація опорних знань
2.1.Заглянемо у „Вікно в природу”
- Що відбувається у природі? (день став довшим, сонце піднялося вище над горизонтом, тане сніг, капає з дахів...)
2.2. Погортаємо сторінки „Народного календаря”
Іменні дні
1 лютого – Макара. У давнину казали: „ Який Макар – такий товар.”
4 лютого – Напівзимника. „Якщо Напівзимниця дорогу перемете, то корінь підмете”.
6 лютого – Оксани – Дороти. За цим днем прогнозували весну. „ Яка Оксана, така й весна.”
8 лютого – Напівхлібниці. З нею пов’язували перелом зими. „ Який день, така й весна.”
12 лютого – Трьох святих. „ Якщо на небі багато зірок, то влітку буде багато грибів.”
15лютого - Стрітення Господнє. Цей день ще називають „Громниці” або „Зимобор”. Зі Стрітеням люди пов’язували надії на весну. Вважалося, що в цей день зустрічаються зима з весною.
23 лютого – Прохора і Харлампія. „До Прохора баба охала: - Ой холодно! А прийшли Прохор і Влас: - Вже весна у нас!»
Прислів’я
В лютому сонце йде на літо, а зима на мороз.
Лютневий сніг морозом пахне.
Зима мости на річках будує, а весна їх руйнує.
В лютому зима вперше з весною зустрічається.
Прогностик
Якщо на Стрітення тепло, то й весна буде теплою.
У лютому багато інею – влітку буде багато роси й меду.
Якщо початок лютого холодний, то початок квітня буде теплий
Якщо 4 лютого сонячно – на весну, завірюха – цілий тиждень буде завірюшний.
Якщо на Стрітення півень води нап’ється на порозі, то на Явдохи він напасеться на дорозі.
Якщо на Стрітення мороз буває, то ведмідь свою барлогу розбиває.
Якщо на Стрітення метіль дорогу перемітає, то корм відмітає.
На даху довгі бурульки, то стільки ще випаде снігу.
Як капає зі стріх, так капатиме з вуликів мед.
2.3. Інсценізація вірша С. Черкасенка „Зима і Весна”
- Насуплю я брови, - говорить Зима,
- І вітер з морозом повіє:
усе скрізь загине – рятунку нема!
Під снігом замре, заніміє.
- А я засміюся, - Весна одмовля,
І сонце пекуче засяє:
Прокинуться луки, ліси і поля, -
Усе зацвіте, заспіває...
2.4. Бесіда за змістом вірша
3. Повідомлення теми і завдань уроку
Сьогодні ми будемо складати порівняльний опис природи взимку та в період відродження
природи з настанням весни на основі власних спостережень, прослуханих поезій та музичних
творів, а також за невеличким зачином.
4. Підготовча робота
4.1. Ознайомлення із зачином твору
В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.
4.2. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Зима»
4.3. Робота в творчій лабораторії
(Зима розкинула сніжинки з деформованими реченнями) (Додаток 1)
4.4. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Весна»
4.5. Складання речень за асоціативною павутинкою (Додаток 2)
4.6. Доторкнемось до поетичних джерел
І. Я. Франко. „Дивувалась зима”
Дивувалась зима,
чом це тають сніги,
чом льоди скресли всі
на широкій ріці?..
Дивувалась зима,
як посміли над сніг
проклюнутись квітки
запахущі дрібні?
І дунула на них
вітром з уст ледяних,
і пластом почала
сніг метати на них.
Похилились квітки,
посумніли, замклись,
шуря-буря пройшла,-
вони знов піднялись.
І найдужче над тим
дивувалась зима,
що на цвіт той дрібний
в неї сили нема.
- Що найдужче здивувало зиму?
- Який висновок можна зробити?
(Нема в зими сили, щоб побороти прихід весни. Ми з нетерпінням чекаємо весну- красну.)
5. Усне продовження твору
6. Самостійна письмова робота
7. Зачитування написаних творів
8. Підсумок уроку
8.1. Чи сподобались твори?
- Який настрій викликали події, про які ми говорили на уроці?
8.2. Висловлювання почуттів і побажань
Хай тепло дарує сонце любе!
Хай весна засяє в ваших душах!
Хай життя квітує буйно щохвилини!
Ми радієм нашим успіхам щоднини.
Зразок твору учня
Зима і весна
В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.
Раптом подув різкий холодний вітер. Насунули темні снігові хмари. Вони закрили ясне сонечко. Посипався дрібний колючий сніг. Замерзли і замовкли дзвінкі струмочки. Стомилась зима. Прилягла в білім полі відпочити.
Засяяло яскраве сонечко. З’явились чорні таловинки. Підняли білі голівки ніжні підсніжники. Сонна берізка потягнулась до сонечка. Зраділа і защебетала маленька синичка.
Нема в зими сили, щоб зупинити прихід весни. Ми з нетерпінням чекаємо теплих весняних днів.
Урок 13
Тема. Правда буває гірша за кривду. Стислий переказ тексту
Мета: удосконалювати навички переказувати стисло текст, активно та цілеспрямовано збагачувати і вдосконалювати мовлення учнів, розширювати їх світогляд; розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, творчу уяву, допитливість, вміння висловлювати свою думку, почуття; виховувати прагнення більше знати про суспільні відносини між людьми, товаристкість, дпужбу, співчуття до людей із вадами здоров’я, любов до природи.
Обладнання: кольорові стрічки для поділу на групи, спокійні музичні твори, опора «Добро», стрічки із прислів’ями, пам’ятка «Правила дискусії», картки для індивідуальної роботи, ілюстрації.
Хід уроку
1. Організація класу. Створення позитивного настрою
1.1. Слухання вірша
От і дзвенить дзвінок,
У гості йде до нас урок.
Стали, діти, підтягнулись,
Одне одному всміхнулись.
На урок старання не забудьте взяти
Будемо сьогодні ми творчо працювати.
- Кому дозволено сісти першим? ( Дівчаткам)
- Правильно! Спочатку краса, а потім – сила.
(Клас ділиться на окремі групи за кольорами. Розподіл ролей у групі)
2. Мотивація навчального матеріалу
2.1. «Мозковий штурм»
- Яким,на вашу думку, є життя: одноманітним чи різноманітним?
- То хто є основним творцем цього різноманіття? (Людина)
- А чому люди такі різні? Які фактори, на вашу думку, впливають на існування неоднакових людей? Сформулюйте думку одним словом.
(Виховання, природне оточення, коло спілкування, віросповідання, національні особливості, вік, стать...)
- Бути різними - це добре чи погано? (Добре)
2.2. Знайомство із гаслом уроку
- Сьогодні ми поговоримо про різне, про те, що добре й що погане. Щось відомо вам, а щось мені. Поговоримо про добро, добре серце, добрі справи. Чи все таке добре в нашому житті, чи ні? І чому?
- Прочитайте уважно гасло до нашого уроку і нехай воно супроводжує вас завжди:
(Звучить спокійна мелодія)
Ти добро лиш твори повсюди,
Хай тепло твої повнить груди.
Ти викопай і почисть криницю,
Волю дай, нагодуй пташину,
Приласкай і навчи дитину.
Бо людина у цьому світі
Лиш добро повинна творити. («Твори добро» Л.Іванова)
3. Актуалізація опорних знань учнів
3.1. Технологія «Асоціативний кущ». Робота в групах.
Доброзичливість Добропорядність
Добросусідство
Тепло
Світло Краса 
Радість ДОБРО Щирість 
Щастя ПосмішкаЧистота
Співчуття
Взаємодопомога Взаємопідтримка
- Подумайте, що таке добро? Скористайтесь карткою – підказкою.
- З чим у вас асоціюється слово «добро»? Утворіть свій асоціативний кущ.
(Діти дописують на картках свої слова: мама, тато, друзі, не ображати, дружити, ділитись, любити, лагідний, ласкавий тощо.)
3.2. «Дискусія». Робота в групах
«Чини з іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».
«Моя хата скраю – нічого не знаю».
«Роби добро, воно добром повернеться».
- Поміркуйте, які риси характеру має людина з такою життєвою позицією? Але спочатку зверніться до пам’ятки «Правила дискусії».
Дискусія:
- Обмін думками.
- Презентація виконаної роботи.
- Представник групи передає висновок групи.
-
Життєва позиція
Висновок групи
«Чини іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».
Взаємоповага, товариство, взаємодопомога, любов.
«Моя хата скраю – нічого не знаю».
Байдужість, боягузтво, лінь, черствість.
«Роби добро, воно добром повернеться».
Співчуття, милосердя, любов до ближнього, служіння людям.
4. Повідомлення теми уроку
4.1. Слово вчителя
- Кожного дня ми наче відкриваємо нові, чисті сторінки нашого життя. Що ми на них залишимо, залежить від кожного з нас. Це можуть бути плями байдужості, зневаги та злоби один до одного, до рідної землі. Але в наших силах залишити на чистих аркушах цілий список добрих і красивих вчинків та справ.
Про добро можна багато і красиво розповідати, говорити, мріяти. Але ніякої користі це не принесе, якщо добрі діла не втілюватимуться в життя, якщо гарні слова залишатимуться тільки словами.
4.2. Гра «Морський бій»
Сьогодні на уроці ми будемо говорити про щось дуже подібне до понять із «асоціативного куща». Щоб дізнатися тему уроку, ми пограємо в гру «Морський бій». Розшифруйте ключові слова. Б-2, В-5, Д-3, Е -7, Ж-9, И-1; А-8, В- 5, И-1, Е-7, Ж -9, И-1.
(Кривда, правда)
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А
н
з
д
н
к
у
в
П
І
ф
Б
л
К
т
г
і
р
о
т
й
с
В
п
о
р
х
Р
к
н
у
а
о
Г
п
ж
а
ш
ц
й
м
у
т
п
Д
в
ш
И
ї
ф
ч
с
в
к
б
Е
ц
г
ю
з
я
м
В
є
с
х
Є
ч
н
к
ш
и
к
ю
ї
е
р
Ж
й
п
і
є
л
з
х
н
Д
щ
З
я
у
м
о
ь
ж
о
г
ц
и
И
А
с
д
ю
п
д
п
ш
м
в
- Правильно. Пригадайте прислів’я із цими словами.
(«Правда буває гірша за кривду»)
- Як ви розумієте його значення?
- Доберіть до слова правда антонім, а до слова кривда – синонім.
- Сьогодні на уроці ми напишемо стислий переказ тексту «Правда буває гірша за кривду».
- Як ви розумієте значення словосполучення «стислий переказ»?
(Стислий переказ – це переказ своїми словами основних подій тексту без подробиць).
4.3. Ознайомлення із текстом
Правда буває гірша за кривду
Даринка була жвавою, веселою і розумною дівчинкою. Вона дуже любила природу. Та це і не дивно. Адже жила дівчинка в лісі. Вона була дочкою лісника.
Друзями Даринки були дерева і квіти, білочки та зайчики, маленькі козуленята, яких тато забирав додому, бо лихі люди вбивали їх матусь – козуль. Дівчинка доглядала за звірятами, годувала птахів, лікувала дерева та кущі. Всі любили дитину і тому вона ніколи не помічала своєї вади: у дівчинки на щоці була велика червона пляма, яка спотворювала її обличчя.
Якось до лісу завітали діти. Вони бігали, кричали, гралися. Недалеко допомагала таткові Даринка заготовляти сіно для козуль та оленів. Вона вибігла до дітей. Всі зупинилися, уважно подивилися на дівчинку і почали знайомитися. Тільки Мишко не подав дівчинці руку. Він сказав:
- Ти дуже потворна, повертайся до свого лісу. Ми не будемо з тобою гратися.
Даринка не зрозуміла, чому її так назвали, адже ніхто ніколи не говорив їй про її ваду. Вона повернулася і пішла, відчуваючи, що не всі їй тут раді.
Діти подивилися на Мишка з осудом, а Галинка сказала:
- Для чого ти так зробив? Навіщо образив дівчинку?
- Я ж сказав правду! – здивувався Мишко.
- Правда деколи буває гіршою за кривду. Подумай про це - відповіла Галинка і побігла вслід за Даринкою.
4.4. Визначення теми і головної думки тексту. Метод «Прес»
1. Позиція: «Я вважаю, що ...».
2. Обгрунтування: «... тому, що ...».
3. Приклад: « ... наприклад ...».
4. Висновок: «Отже ( тому), я вважаю ...».
5. Аналіз тексту
5.1. Змістовий аналіз тексту
1) Бесіда за змістом прочитаного твору
- Якою була Даринка?
- Чиєю дочкою вона була?
- Із ким дружила дівчинка?
- Яка вада була у неї?
- Хто прийшов до лісу?
- Що допомагала робити дівчинка татусеві?
- Як діти зустріли Даринку?
- Чому Мишко не подав дівчинці руку?
- Чи засудили діти вчинок Мишка?
- Чому Галинка вирішила наздогнати Даринку?
- Охарактеризуйте вчинки героїв нашого тексту.
- Кого із героїв твору ви вибрали б собі у друзі?
- Яку пораду ви б дали Мишкові?
- Який твір В.Сухомлинського подібний до нашого тексту? («Горбатенька дівчинка»)
2) Робота в парах: розказати один одному, що ти робив би, якби зустрів ровесника з фізичними вадами.
5.2. Мовний аналіз тексту
1) Створення синонімічних рядів.
Жила – мешкала
Забирав – приносив
Доглядала – піклувалася
Завітали – прийшли
Сказав - промовив
2)Підбір прикметників до іменників.
Даринка - жвава, весела, розумна.
Козуленятка - маленькі.
Люди - лихі.
Пляма - велика, червона.
Дівчинка - потворна.
Правда - гірша.
5.3. Структурний аналіз тексту
1) Учні самостійно складають план до тексту. (Орієнтовний план до тексту )
1. Де жила Даринка?
2. Хто був її друзями?
3. Яку ваду мала дівчинка?
4. Як вчинив Мишко?
5. Чому правда гірша за кривду?
2) Поділ тексту на абзаци.
6. Усне переказування тексту
7. Орфографічна підготовка
- Підготуйтеся до запису переказу. Зверніть увагу, як пишуться такі слова та словосполучення: козуленята, додому, не помічала, вада, спотворювала, не подав руки, відчуваючи, навіщо образив, здивувався.
8. Повторне читання тексту вчителем
9. Запис переказу в зошит
9.1. Індивідуальна допомога слабшим учням:
- початок абзаців;
- набір опорних слів.
10. Перевірка виконаної роботи
10.1. Самоперевірка
10.2. Слухання 2-4 стислих переказів
11. Підсумок уроку
11.1. «Дерево рішень»
- Чого навчив вас цей текст?
- Як би ви змінили його кінцівку?
- Чи маємо ми право засуджувати вчинки інших людей?
- Яку життєву позицію ви оберете для себе, як для життя? (Бути привітними із людьми, які мають фізичні вади, бути чуйними, привітними, доброзичливими, товариськими.)
11.2. Рефлексія
- Ось і закінчився наш урок. Розглянемо чого ми навчилися на уроці.
Стисло писати Працювати в парах
переказ твору та групахЦей урок
мене навчив
З’ясували, що правда
буває гірша за кривду- Отже, любі діти, тільки та людина може зрозуміти, що інколи правда буває гірша за кривду, яка має чуйне і добре серце. Наш висновок:
Живи, добро звершай,
Та нагород за це не вимагай.
Лише в добро і вищу правду віра
Людину відрізня від мавпи і від звіра.
Хай оживає істина стара:
Людина починається з добра.
УРОК 14