Анализ работы районного методического объединения учителей химии
| Вид материала | Анализ |
СодержаниеТаблица 2. Участие членов РМО учителей Химии в различных конкурсах. Этапы семинара Результаты районного тура олимпиады по химии. |
- Анализ работы районного методического объединения учителей химии, 435.17kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей химии, биологии образовательных, 363.12kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 476.81kb.
- Анализ работы шмо учителей физики, химии, биологии за 2010-2011 учебный год, 113.58kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей физики и информатики, 38.45kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей математики Тутаевского муниципального, 182.42kb.
- Перспективный план работы Районного методического объединения учителей химии, 85.56kb.
- Анализ деятельности рмо учителей математики в 2010-2011 учебном год, 112.54kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей физической культуры за 2009/2010, 360.08kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей истории, обществознания, 184.26kb.
1 2
Государственное
образовательное учреждение
дополнительного педагогического профессионального
образования
центр повышения квалификации специалистов
Василеостровского района Санкт-Петербурга
АНАЛИЗ
работы районного методического
объединения учителей химии
(2009-2010)
Методист И.В.Дроботова
Санкт-Петербург
2010
Анализ работы районного методического объединения учителей химии.
I. Характеристика кадрового состава РМО учителей химии
В состав РМО учителей Химии Василеостровского района входит 34 педагога.
Уровень квалификации (таблица 1) учителей Химии Василеостровского района СПб достаточно высокий: высшее образование – 100%, высшая квалификационная категория у 89%, первая квалификационная категория у 8% учителей. Средний возраст учителей химии в районе - 48,08 лет, средний стаж работы по специальности - 23,5 лет.
Таблица 1. Уровень квалификации членов РМО учителей Химии
| № п/п | Квалификация | Количество учителей (2008) | Количество учителей (2009) | Количество учителей (2010) |
| | Высшая квалификационная категория учителя | 32 | 33 | 28 |
| | Первая квалификационная категория учителя | 4 | 3 | 5 |
| | Молодые специалисты | 0 | 1 | 1 |
Среди членов РМО учителей Химии В.О. района есть педагоги, известные в среде городской педагогической общественности, имеющие звания Заслуженного учителя РФ, Почетного Работника РФ, являющиеся победителями районного и городского конкурсов профессионального педагогического мастерства (Таблица 2).
Таблица 2. Участие членов РМО учителей Химии в различных конкурсах.
| № п/п | Участие в конкурсах | Количество учителей (2008) | % (2008) | Количество учителей (2009) | % (2009) | Количество учителей (2010) | % (2010) |
| | Заслуженный учитель РФ | 2 | 5,4% | 2 | 5,4% | 2 | 5,9% |
| | Почетный работник образования РФ | 10 | 27% | 11 | 30% | 11 | 32 |
| | Победитель национального проекта «Образование» | 2 | 5,4% | 2 | 5,4% | ? | ? |
| | Победители и призеры районного этапа конкурса «Учитель года » | 2 | 5,4% | 2 | 5,4% | 1 | 2,9% |
| | Победители и призеры городского этапа конкурса «Учитель года» | 1 | 2,7% | 1 | 2,7% | 0 | 0% |
Если сравнить данную характеристику кадрового состава с подобной за прошлый год, можно сделать вывод об отсутствии ярко выраженной положительной или отрицательной динамики. Однако из года в год не изменяется состав «передовиков». Многие учителя могли бы, но по разным причинам отказались, продемонстрировать свои педагогические достижения и находки на вышеупомянутых конкурсах. Здесь предстоит работа, возможно с подключением психологической службы. Хочется, чтобы плоды труда учителей коллеги смогли бы оценить по достоинству. В 2009-2010 году уже трое учителей химии участвуют в соискании премии в рамках национального проекта «Образование».
Педагог ГОУ № 31 Л.В.Шумейко стала призером районного конкурса «Учитель года».
В 2009-2010 учебном году мы провожаем на заслуженный отдых одного из старейших педагогов химии нашего района – Л.Н.Березину (ГОУ № 6). РМО учителей химии выражает Людмиле Николаевне благодарность и глубокую признательность за многолетний труд, желает отличного здоровья и активного отдыха.
На заслуженный отдых в этом году мы провожаем и одного из лучших заслуженных педагогов, Заслуженного учителя РФ, десятикратного лауреата премии фонда Д.Сороса, учителя учителей – Марию Александровну Долотову. Члены нашего РМО выражают надежду, что краткосрочный отдых даст Марии Александровне сил вернуться в наши ряды. Будем ждать.
II. Анализ реализации заявленных задач на год.
Основной задачей работы РМО учителей химии являлось приобщение педагогов к современным технологиям преподавания, а также совершенствование умений использования преимуществ информатизации в учебном процессе.
Основными направлениями работы были:
- Повышение предметной квалификации учителей химии в системе курсовой подготовки
- Повышение предметной квалификации педагогов в системе методической работы
- Становление информационно-компьютерной компетентности учителя
- Развитие педагогических умений через деятельность в рамках групп сотрудничества
- Развитие исследовательских умений в процессе инновационной деятельности
II. 1 Курсовая подготовка.
Современная государственная политика в области социально-экономического развития страны, обусловленная взятым курсом на развитие критических, в том числе нано- и биотехнологий в научном и технологическом планах, предъявляет новые требования к школьному естественнонаучному образованию.
В связи с этим в ГОУ ДППО ЦПКС Василеостровского района СПб была разработана программа повышения квалификации учителей химии.
Программа «Повышение качества химического образования в средней школе» легла в основу двухгодичных курсов повышения квалификации учителей химии района.
Цель курсовой подготовки:
-формирование профессиональной компетентности учителей химии в области освоения приемов, необходимых для успешного развития учащихся и реализации предметных программ.
Задачи:
-приобщение педагогов к современным технологиям преподавания.
-совершенствование умений использования преимуществ информатизации в учебном процессе.
Программа построена по блочному принципу и состоит из трех блоков:
Теория и практика преподавания предмета в профильной школе;
Обновление организационных форм, технологий обучения;
Интеграция и межпредметные связи как основа формирования системы знаний и умений учащихся.
Курсовая подготовка охватывает основные проблемные пол процесса обучения в рамках учебного предмета «Химия» - профилизацию, технологизацию и интеграцию процесса обучения химии. Каждый из трех разделов (блоков) ориентирован не на дублирование известных учителю знаний, а на обогащение имеющихся профессиональных педагогических знаний и расширение пространства развития собственной образовательной практики, что и является условием развития профессиональной компетенции.
Курсовые занятия проводились ежемесячно по 2 занятия в месяц. Предусмотрены были также домашние задания, самостоятельные работы, а также итоговый зачет.
Куратором курсов является доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена С.А.Писарева.
В сентябре была сформирована группа слушателей курсов, она составила 28 человек. Однако регулярно посещали курсы не все педагоги, заявившиеся на их прохождение.
Программа курсов включает три модуля:
А) Теория и практика преподавания предмета в профильной школе
Б) Обновление организационных форм, технологий обучения
В) Интеграция и межпредметные связи как основа формирования системы знаний и умений учащихся
Изучение первого модуля программы прошло успешно. Особенную заинтересованность вызвали лекции о проекте Федерального Государственного Стандарта общего образования. Слушателями курсов с особым энтузиазмом обсуждались Стандарты II поколения, новые приоритеты образования. Активно обсуждались запросы, оценки и пути достижения нового качества химического образования.
Несколько занятий было посвящено проблеме создания ситуационных задач. Каждый слушатель курсов в качестве домашней зачетной работы составил и предложил составленные в соответствии с программой школьного курса химии ситуационные задачи. На общественных слушаниях учащиеся курсов смогли оценить работу своих коллег, получить объективную оценку своим разработкам. К сожалению, некоторые слушатели курсов не смогли справиться с заданием, их работа свелась к «перелицовке» задач, уже предложенных авторами многочисленных пособий. Такие работы не прошли общественные слушания. Однако большинство педагогов разработали действительно грамотные и интересные для учащихся ситуационные задачи.
Современный учитель не может стоять вдали от научно-технических достижений. Курсовая подготовка учителей химии не сводится только к решению проблем методики преподавания. В этом учебном году слушатели курсов познакомились с работой кафедры нанотехнологий СПбГТУ, прослушали лекцию доцента кафедры нанотехнологий В.А.Корсакова. Позже была проведена экскурсия, в ходе которой педагоги смогли увидеть уникальные наноприборы. Экскурсия помогла многим педагогам приобщиться к миру высоких технологий. Следует отметить, что интерес к этому направлению в науке среди педагогов огромен. Далее, на одном из заседаний РМО учитель ГОУ № 16 И.А.Ковригина предложила коллегам посмотреть подготовленную старшеклассниками презентацию о нанотехнологиях.
Большое внимание было уделено вопросам самообразования педагогов и учащихся. Большую информационную поддержку педагог и учащийся может получить в КИБЦ, на базе которого было проведено одно из занятий для слушателей курсов. Педагоги смогли запросить необходимое в Интернете и получить доступ к удаленным ресурсам. На занятии речь шла также о защите авторских проектов и разработок, обсуждались современные требования к оформлению методической разработки.
Это занятие было эффективным прежде всего потому, что к моменту его проведения 92% слушателей курсов уже овладели компьютерной грамотностью. В прошлом году этот показатель был значительно ниже (60%). Однако, как и в прошлом году, большинство педагогов не могут пользоваться всем спектром предлагаемых ресурсами удаленного доступа услуг. Многие кабинеты в школах еще далеки от совершенства, не компьютеризированы, не имеют современного оборудования. При этом учителя осознают, что занятия курсов не проходят даром, остаются знания и интерес. Надеемся, что в скором будущем знания педагогов и их желание модернизировать процесс обучения будут подкреплены реальной работой в широком информационном поле.
Методическим объединением было разработано положение о творческой группе. Курсовая подготовка была построена таким образом, чтобы представители творческих групп могли ознакомить коллег со своими наработками.
В этом году мы впервые провели районный конкурс лаборантов для учащихся 8-х классов. К его появлению слушатели курсов имеют непосредственное отношение. Были созданы 5 творческих групп, каждая получила задание. Совместная работа учителей разных школ, живое обсуждение – вот что стало залогом успеха этого конкурса. Более того, как любая инновация, этот конкурс был апробирован сначала в рамках одной из школ района. Положительные отклики позволили вывести этот конкурс на районный уровень. С гордостью можем сказать, что конкурс лаборантов - проект, созданный слушателями курсов повышения квалификации учителей химии нашего района.
Особое внимание слушатели курсов уделяют вопросам итоговой аттестации учащихся. В этом учебном году в рамках КПК было заложено два занятия – теоретическое и практическое. Педагоги ознакомились с методикой формирования заданий в формате ЕГЭ и с системой оценки качества знаний в этом формате. Педагогам было предложено проверить и оценить работы, написанные в новом формате. Большинство педагогов успешно и безошибочно справилось с этой задачей.
Важно, что большинство слушателей КПК отметили, что курсовая подготовка помогает в работе, стимулирует личностный рост, расширяет круг единомышленников, дает возможность самовыражения.
Семинарская деятельность является поддерживающей для курсовой подготовки. 22.01.2010 года на базе ГОУ № 16 был проведен Семинар «Химическая составляющая экологического образования».
Семинар был подготовлен методистом совместно с учителем химии ГОУ № 16 И.А.Ковригиной.
На семинаре были рассмотрены и представлены к обсуждению следующие вопросы:
- Глобальные экологические проблемы современности
- Место и роль экологии в системе наук
- Значение химического образования в формировании эколого-нравственного отношения человека к окружающей среде
Планировалось, что семинар поможет решить следующие задачи:
-усилить мотивацию учителей химии к использованию межпредметных связей, показать возможности использования экологической составляющей в учебно-воспитательном процессе;
-систематизировать теоретические знания по теме «Химия и экология»;
- определить методы работы, влияющие на повышение интереса школьников к изучению химии и экологии;
-выявить условия для реализации творческих возможностей членов РМО учителей химии через использование МПС.
Этапы семинара
1. Информационный: (выступление районного методиста по химии И.В.Дроботовой). Освещены вопросы:
а) Современная концепция естествознания
б) обзор учебников и справочников по естествознанию
в) определение роли Химии в системе естествознания
г) определение точек соприкосновения Химии и Экологии
2. Знакомство с Инновационным педагогическим опытом работы
И.А.Ковригиной «Методическая система формирования экологической грамотности учащихся при обучении химии».
3. Диагностика участников семинара «Определение уровня сформированности опыта использования межпредметных связей в преподавании химии (заполнение анкеты).
4. Работа в творческих группах.
5. Анкетирование участников семинара.
6.Подведение итогов семинара.
Семинар прошел в деловой творческой атмосфере. Тема показалась актуальной. Активно задавались вопросы выступающим; работа в творческих группах была дружной и плодотворной. Было предложено несколько ситуационных задач, в которых учителя использовали знания из области экологии и химии.
Анкетирование показало, что в составе РМО учителей химии в основном опытные, творческие учителя, неравнодушные к экологическим проблемам.
В то же время педагоги нуждаются в методической помощи. Опыт внеклассных мероприятий экологической направленности, представленный И.А.Ковригиной, нашел живой отклик среди коллег. Как показало заключительное анкетирование, 100% участников семинара сочли нужными и полезными мероприятия по обмену опытом. Все участники семинара высказались за продолжение работы в этом направлении.
Деятельность РМО в 2009-2010 учебном году не была ограничена семинарами. Были использованы разнообразные формы методической работы:
- Семинар
- Лекция
- Круглый стол
- Консультация
- Заседание по текущим вопросам
- Мастер-класс в рамках конкурса «Учитель года»
- Экскурсия
- Творческая группа
- Презентация УМК
- Творческий отчет
- Методический совет
- Школа молодого педагога
II. 2. Мониторинг
Большое внимание было уделено также формированию банка педагогической информации о передовом педагогическом опыте.
Реализация данного направления осуществлялась через сбор и оформление данных о педагогах, представлявших опыт своей деятельности на уровне города а также победителей ПНПО. Данная информация представлена о двух учителях химии Района - Е.В.Любской и Т.А.Робертс. Свои материалы в городе представляли также Т.Л.Черепанова, С.В.Телешов, Л.В.Шумейко.
Однако в 2008-2009 году ни один педагог химии района не был удостоен звания «Победитель национального проекта «Образование». Решается вопрос о представлении на очередном семинаре педагогического опыта учителей химии, вышедших в финал, но не ставших победителями.
В течение сентября 2010 года учителя ОУ района были ознакомлены с нормативными документами, содержащими рекомендации по использованию УМК в образовательном процессе, собраны сведения об УМК, используемых в ОУ района. Анализ сведений показал, что в районе практически создано единое образовательное пространство: в 8 и 9 классах 94,4% школ использует УМК О.С. Габриеляна, в 10 и 11 классах 96,4% и 94,4% соответственно, кроме того, в 10 классах 5,6 % школ использует УМК Л.А. Цветкова.
Учителя, внедряющие элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов, получали консультации по проведению занятий этих курсов. На заседании РМО было указано на недопустимость использования программ элективных курсов, не допущенных РЭС. Учителям были предложены различные варианты утвержденных РЭС программ элективных курсов. Все указанные элективные курсы прошли экспертную оценку и утверждены РЭС, Протокол № 2 от 22.11.2005года.
Методическая помощь системе Дополнительного Образования.
В этом учебном году были организованы индивидуальные консультации по вопросам организации Дополнительного Образования детей по Химии. Основная цель проведения таких консультаций - показать на примере ОДОД ГОУ№ № 24 и 29 организацию внеурочной деятельности учащихся и инициировать педагогов на творческую работу в рамках предмета. Внедрение в систему образования Образовательных Стандартов II поколения указывает на необходимость проведения подобных методических консультаций. Учителям химии школ района были даны методические рекомендации по разработке программ дополнительного образования детей, а также предложена уже апробированная программа «Я познаю мир» И.В.Дроботовой. Педагогам была также предоставлена информация о наличии разнообразных программ ОДОД по естественнонаучному направлению. Учителя школ, где функционирует система ОДОД, заинтересовались предложенными вариантами программ.
Консультативно обсуждались вопросы подготовки кабинетов и лабораторий к полноценному функционированию. Были обсуждены современные положения по охране труда и технике безопасности в кабинете химии и лаборатории. Педагогам было указано на необходимость грамотного и своевременного заполнения журналов инструктажа Техники Безопасности, журнала учета расходования реактивов и, в частности, прекурсоров. На совещании учителей Химии в начале учебного года были даны указания по содержанию лабораторий при кабинетах химии, по хранению реактивов в соответствии с группой опасности того или иного реактива.
В марте была проведена презентация УМК педагога И.М.Гафуровой. Педагоги познакомились с авторскими разработками этого педагога. Эта презентация вызвала неподдельный интерес у членов РМО. Высокое педагогическое мастерство учителя было отмечено всеми членами РМО. И.Гафурова предложила на суд слушателей уникальные методические разработки в области методики преподавания предмета. Инновационный подход в преподавании предмета этим учителем высоко оценили все присутствующие педагоги, которые рекомендовали И.М.Гафуровой тиражировать предложенные материалы в сообществе преподавателей химии.
Следует отметить, что количество учителей присутствовавших на заседаниях РМО в этом учебном году составляло также не более 65% от количества ОУ района. Принимали активное участие в работе РМО учителя химии ОУ №№ 2, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 21, 24, 28, 29, 30, 31, 32, 642.
На заседании РМО учителей химии отмечено, что учителя некоторых школ района не вовремя подают материалы к различным мероприятиям.
Имеет место систематическая неявка некоторых учителей Химии на заседания РМО.
Следует отметить, что явка на мероприятия РМО в этом учебном году была несколько выше, чем в предыдущем. Но до совершенства еще далеко. Из года в год остается надежда, что в следующем году коллектив РМО учителей химии будет собираться на свои заседания в полном составе. Это поможет сделать работу РМО более эффективной и плодотворной.
III Мониторинг участников РМО.
За истекший период был проведен мониторинг по следующим направлениям:
- Сведения об участниках РМО учителей Химии.
- Профессиональные потребности педагогов.
- Результативность проведенных мероприятий.
- Использование педагогами Информационных Технологий.
- Использование различных УМК по предмету.
- Вопросы взаимодействия учителей химии друг с другом.
- Возможность использования ресурсов удаленного доступа при подготовке к урокам.
- Удовлетворенность деятельностью РМО
1. Мониторинг «Определение уровня сформированности опыта творческой педагогической деятельности педагогов» показал, что большинство педагогов нашего РМО
-могут дать определение понятию «педагогический опыт»
-часто в педагогической практике обращаются к педагогической теории
-умело применяют полученные в процессе обучения знания
-могут возникшую педагогическую идею предварительно теоретически обосновать
-считают обязательным условием становления профессионализма потребность пополнять свой опыт опытом других педагогов
-умеют анализировать интересный педагогический опыт
-испытывают потребность в постоянном педагогическом творчестве
-готовы самостоятельно работать в сфере повышения квалификации и формирования ОТПД
-способны подготовить выступление, написать творческую статью, диссертацию
-могут провести собственное педагогическое исследование.
Все вышеперечисленное необходимо использовать при подготовке и проведении мероприятий нашего РМО.
.
2.Мониторинг результативности проведенных мероприятий показал, что результативность проведенных мероприятий отслеживают 21 (62%) опрошенных учителей. Это несколько выше, чем в прошлом году, но не может не тревожить, так как основная задача нашей работы – результат. Надо принять все меры, чтобы в следующем учебном году эта цифра увеличилась.
Еще в прошлом учебном году на заседаниях РМО отмечалась необходимость внедрения в систему оценки качества знаний учащихся 8 и 9-х классов по химии элементов, соответствующих формату ГИА. Многие педагоги откликнулись на эту просьбу и методично работали с учащимися в этом формате.
В марте 2010 года НМЦ под эгидой Отдела Образования нашего района провел диагностическую контрольную работу по химии для учащихся 9-х классов ОУ нашего района.
Диагностическая работа по Химии проводилась по инициативе НМЦ Василеостровского района 11.03.2009 года.
Цели проведения диагностической работы:
-мониторинг качества знаний по предмету Химия в 9-х классах ГОУ района;
-мониторинг прохождения программ;
-отработка навыков аналитической деятельности учителями Химии школ района.
Работа была представлена в новом формате и включала задания, соответствующие частям «А», «В» и «С» формата ГИА.
Задания этой диагностической работы полностью соответствовали содержанию базового уровня Федерального компонента Государственного стандарта основного (общего) образования.
Время, отведенное на выполнение работы, составило 45 минут – 1 академический час.
Работа проводилась во всех 9-х классах ГОУ района одновременно, в четверг на 3-м уроке.
Пакеты с документами для проведения работы были скомпанованы методистами НМЦ для каждого ГОУ района.
В комплект входили:
- для учащихся: 2 варианта диагностической контрольной работы, «слепой» вариант П,С. Д.И.Менделеева;
- для учителей: образцы проведения расчетов, оформления аналитической справки и сводной ведомости;
- для администраторов ГОУ: информационное письмо о порядке проведения диагностической работы.
Пакеты с документами выдавались представителям ГОУ секретарем НМЦ накануне проведения диагностической работы.
Работа проводилась в 28 учебных заведениях Василеостровского района.
Работу писали 1193 девятиклассника, 47 из которых выбрали предмет Химия для прохождения итоговой аттестации.
Ознакомиться с результатами вы сможете в приложениях (см. ниже).
Приложения к аналитической справке.
В среднем по району
| | Задания части А | Задание В 1 | Задание В 2 | Задание С 1 | Задание С 2 |
| % выполнения звдания | 67,88 | 51,47 | 57,3 | Выполнено полностью 41,3 | Выполнено полностью 19,8 |
Анализ выполнения части «А» учащимися ГОУ района
| № ГОУ | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | В среднем по школе |
| 2 | 100 | 74 | 94 | 88 | 71 | 50 | 50 | 75,2 |
| 4 | 80 | 76 | 58 | 74 | 78 | 50 | 38 | 64,9 |
| 5 | 100 | 83 | 61 | 52 | 83 | 57 | 78 | 73,4 |
| 6 | 100 | 100 | 85,7 | 57,1 | 71,4 | 57,1 | 71,4 | 77,5 |
| 9 | 100 | 75 | 64 | 62 | 78 | 58 | 89 | 75,1 |
| 11 | 97,9 | 93,8 | 89,6 | 81,3 | 87,5 | 47,9 | 47,9 | 77,9 |
| 12 | 100 | 96,9 | 71,2 | 62,1 | 80,3 | 80,3 | 86,4 | 82,4 |
| 15 | 100 | 91 | 85 | 38 | 67 | 44 | 58 | 69 |
| 16 | 95 | 91,3 | 86,7 | 91,3 | 94 | 80 | 38,3 | 82,3 |
| 17 | 100 | 50 | 60 | 30 | 31 | 30 | 10 | 20 |
| 18 | 96 | 80 | 68 | 56 | 76 | 72 | 52 | 71,4 |
| 19 | 100 | 94 | 69 | 31 | 63 | 50 | 44 | 64,4 |
| 21 | 75 | 83 | 50 | 67 | 67 | 75 | 67 | 69,1 |
| 24 | 100 | 96 | 93 | 93 | 91 | 89 | 80 | 91,7 |
| 27 | 98 | 100 | 96 | 89 | 100 | 72 | 79 | 90,5 |
| 28 | 100 | 95 | 95 | 92,5 | 95 | 97,5 | 82,5 | 93,9 |
| 29 | 88 | 92 | 86 | 67 | 84 | 67 | 70 | 79,1 |
| 30 | 99 | 93,2 | 87,2 | 94,1 | 95,1 | 85,4 | 89,3 | 91,9 |
| 31 | 82 | 47 | 88 | 41 | 71 | 35 | 88 | 64,5 |
| 32 | 96 | 78 | 68 | 60 | 92 | 93 | 36 | 74,7 |
| 35 | 97 | 91 | 93 | 75 | 84 | 67 | 55 | 80,2 |
| 575 | 76 | 53 | 53 | 29 | 41 | 18 | 47 | 45,2 |
| 576 | 100 | 96 | 84,5 | 62,5 | 70,5 | 54 | 64 | 75,9 |
| 586 | 100 | 95,5 | 100 | 85,5 | 94,5 | 64,5 | 85,5 | 89,3 |
| 642 | 100 | 82 | 63 | 65 | 92 | 67 | 76 | 77,8 |
| 700 | 100 | 92 | 89 | 70 | 92 | 89 | 59 | 84,4 |
| СХШ | 100 | 98 | 100 | 89 | 94 | 98 | 89 | 95,4 |
| ЧШ | 100 | 100 | 83 | 83 | 83 | 83 | 50 | 83,1 |
| По району в среднем | 95,71 | 85,59 | 79,3 | 67.33 | 77,4 | 68,8 | 73 | 67,88 |
Анализ выполнения части В.
Анализ выполнения задания В 1
| ГОУ | Выполнено полностью | Выполнено частично | Не выполнено |
| 2 | 50 | 50 | 0 |
| 4 | 13 | 87 | 0 |
| 5 | 31 | 65 | 4 |
| 6 | 42 | 58 | 0 |
| 9 | 87 | 11 | 2 |
| 11 | 47,9 | 52,1 | 0 |
| 12 | 66,7 | 33,3 | 0 |
| 15 | 51 | 48 | 1 |
| 16 | 73,2 | 26,8 | 0 |
| 17 | 8 | 66 | 26 |
| 18 | 32 | 68 | 0 |
| 19 | 75 | 25 | 0 |
| 21 | 75 | 25 | 0 |
| 24 | 53,5 | 46,7 | 0 |
| 27 | 62 | 36 | 2 |
| 28 | 82,5 | 17,5 | 0 |
| 29 | 71 | 25 | 4 |
| 30 | 80,2 | 19,8 | 0 |
| 31 | 18 | 82 | 0 |
| 32 | 61 | 39 | 0 |
| 35 | 53 | 47 | 0 |
| 575 | 47 | 53 | 0 |
| 576 | 37 | 63 | 0 |
| 586 | 60,5 | 39,5 | 0 |
| 642 | 69 | 31 | 0 |
| 700 | 54 | 43 | 3 |
| СХШ | 92 | 8 | 0 |
| ЧШ | 100 | 0 | 0 |
| сумма | 1349,3 | 1312,2 | 38 |
| В среднем по всем ГОУ района | 51,47 | 47,04 | 1,48 |
Анализ выполнения заданий части С 1.
| ГОУ | Выполнено правильно | не выполнено |
| 2 | 53 | 47 |
| 4 | 54 | 46 |
| 5 | 48 | 52 |
| 6 | 0 | 100 |
| 9 | 93 | |
| 11 | 62,5 | 37,5 |
| 12 | 61 | 39 |
| 15 | 80,8 | 19,2 |
| 16 | 61,1 | 38,9 |
| 17 | 0 | 100 |
| 18 | 64 | 36 |
| 19 | 31 | 69 |
| 21 | 67 | 33 |
| 24 | 67 | 33 |
| 27 | 53 | 47 |
| 28 | 77,5 | 22,5 |
| 29 | 80 | 20 |
| 30 | 82,8 | 17,2 |
| 31 | 24 | 76 |
| 32 | 75 | 25 |
| 35 | 97 | 3 |
| 575 | 0 | 100 |
| 576 | 60,5 | 39,5 |
| 586 | 55,5 | 44,5 |
| 642 | 46 | 57 |
| 700 | 89 | 11 |
| СХШ | 94 | 6 |
| ЧШ | 100 | 0 |
| | | |
| В среднем по району | 57,3% | 42,7% |
| | | |
Анализ выполнения задания С 2
| ГОУ | Выполнили полностью | Приступили, но не выполнили задание | Не приступали к выполнению |
| | | | |
| 2 | 26 | 50 | 24 |
| 4 | 2 | 57,2 | 40,8 |
| 5 | 0 | 0 | 100 |
| 6 | 28 | 0 | 72 |
| 9 | 35 | 32 | 33 |
| 11 | 16,7 | 45,8 | 37,5 |
| 12 | 13,6 | 30,4 | 56 |
| 15 | 22 | 35 | 43 |
| 16 | 10,3 | 37,4 | 52,3 |
| 17 | 4 | 44 | 52 |
| 18 | 20 | 52 | 28 |
| 19 | 6 | 19 | 75 |
| 21 | 0 | 58,4 | 41,6 |
| 24 | 41 | 46 | 13 |
| 27 | 15 | 28 | 57 |
| 28 | 22,5 | 50 | 27,5 |
| 29 | 20 | 54 | 26 |
| 30 | 85,4 | 9 | 5,6 |
| 31 | 12 | 41 | 47 |
| 32 | 60 | 33 | 7 |
| 35 | 11 | 58 | 31 |
| 575 | 0 | 6 | 94 |
| 576 | 4 | 49,5 | 46,5 |
| 586 | 3,5 | 68,5 | 28 |
| 642 | 37 | 20 | 43 |
| 700 | 8 | 44 | 46 |
| СХШ | 70 | 16 | 4 |
| ЧШ | 17 | 33 | 50 |
| | | | |
| В среднем | 21% | 38% | 41% |
Диагностическая работа показала наши успехи и упущения, дала педагогам повод к проведению самоанализа. Каждый преподаватель сумел побывать в роли эксперта, грамотно оценить качество знаний учащихся и результативность своего труда.
3. В анкетировании «Удовлетворенность педагогов существующими условиями для профессионально-личностного роста и профессиональной карьеры», проведенном на одном из заседаний РМО учителей химии, приняли участие 19 педагогов.
Данное анкетирование показало, что в новых условиях более половины педагогов имеют проблемы в профессиональной подготовке, им необходимо содействие в развитии профессионализма и активизации творческого потенциала. Именно поэтому тема работы РМО учителей химии в 2009-2010 году: «Повышение качества химического образования в средней школе». Наиболее востребованными для удовлетворения профессиональных запросов учителей являются активные формы методических мероприятий: семинары-практикумы, педагогические мастерские, творческо-проблемные группы, организационно-деловые игры и т.п., организованные в рамках РМО. Эти рекомендации также будут учтены районным методистом при планировании методической курсовой работы.
Обозначенные выше проблемы актуальны и для учителей химии, реализующих базовый уровень преподавания химии, и для педагогов, преподающих в профильных классах. Этот вывод позволило сделать анкетирование учителей «Изучение профессиональных потребностей и затруднений педагогов для усовершенствования системы методической помощи».
Общие выводы таковы:
- Среднестатистический портрет учителя химии Василеостровского района СПб: учитель высшей категории, работающий в школе или гимназии, имеющий стаж педагогической деятельности 23,5 года, учебная нагрузка по предмету Химия у педагога в ОУ составляет менее ставки.
- Педагог принимает участие в работе РМО потому, что его участие в методической работе объединения влияет на его профессиональный статус и личностное развитие.
- Педагоги отмечают высокий психологический климат, хорошие условия для неформального общения.
- Отмечено также влияние работы в РМО на активизацию учета образовательных достижений.
- При участии в мероприятиях РМО учителей Химии педагогу важно познакомиться с передовыми технологиями, новыми программами и курсами, проявить себя с новой стороны.
- Вместе с тем, учителя отмечают недостаточную работу РМО в сфере обмена опытом с коллегами из других районов, городов и регионов. Это касается в первую очередь инноваций в преподавании предмета. Учителя хотят иметь максимум информации «из первых уст», от других учителей, методистов.
- Педагоги с некоторой тревогой ждут введения новых форм аттестации и надеются, что работа РМО позволит успешно подготовиться к ее прохождению. Особые надежды возлагают на курсовую подготовку.
4. Проведенный в мае мониторинг «Использование ППС и ИКТ в процессе преподавания химии» показал:
- используют ИКТ – 19 учителей (64%) против 50% в прошлом учебном году.
- используют ресурсы Internet при подготовке к урокам 12 педагогов (35,2%) педагогов против 18% в прошлом году.
В помощь учителям в каждом ГОУ района создан мультимедиабанк, который включает программные прикладные средства для использования в преподавании Химии, на основе этих ППС учителя разрабатывают свои собственные пособия. Однако примененяются ППС в урочной и неурочной деятельности по предмету недостаточно. Причина кроется не в пассивности педагогов, а в отсутствии технического оснащения. До сих пор в двадцати одном ОУ из 28 в кабинете химии не установлен мультимедиапроектор. Это составляет 75% от общего числа ГОУ района. Педагоги вынуждены проводить уроки с использованием ППС и ИКТ в других кабинетах или специально оборудованных помещениях.
5. Интересны результаты мониторинга удовлетворенности деятельностью РМО.
Несмотря на то, что работа РМО учителей химии в 2009-2010 году проводилась по утвержденному плану, она была достаточно насыщенной и касалась важнейших проблем в образовании. На заседаниях рассматривались актуальные вопросы, были подготовлены методические рекомендации, в том числе для начинающих педагогов, делились опытом работы учителя химии школ района.
В 2009-2010 году использовались различные формы методической работы, часто используемыми стали следующие: семинары, демонстрации мастер-классов, заседания РМО, круглые столы и прочие.
Мониторинг предпочтений учителями химии различных форм работы РМО выявил, что наиболее востребованными становятся активные формы работы.
Участие педагогов - химиков в различных формах работы РМО в 2008-2009 учебном году и в 2009-2010 учебном году отражают таблица 4 .
Таблица 4.
| | Семинар | Лекция | Круглый стол | Консультация | Заседание | Мастер-класс | Тренинг | Экскурсия | Проблемная группа | Презентация УМК | Творческий отчет | Методический совет | Школа молодого педагога | Конкурс педагогов | Педагогическая мастерская |
| 2009 | 54% | 42% | 49% | 38% | 78% | 54% | 27% | 51% | 11% | 11% | 5% | 41% | 4% | 5% | 54% |
| 2010 | 53% | 53% | 41% | 56% | 61% | 56% | 47% | 41% | 44% | 11% | 6% | 44% | 4% | 9% | 54% |
На основании сравнения можно сделать вывод о повышении заинтересованности педагогов в мероприятиях, требующих личностного, творческого подхода, направленных на решение конкретных задач. Педагогам как никогда стал интересен личностный профессиональный рост.
Пожелания принять участие в мероприятиях РМО на 2010-2011учебный год отражает таблица 5.
Таблица 5.
| | Семинар | Курс компьютерной грамотности | Лекция | Круглый стол | Консультация | Заседание | Мастер-класс | Тренинг | Экскурсия | Проблемная группа | Презентация УМК | Творческий отчет | Методический совет | Школа молодого педагога | Конкурс педагогов | Педагогическая мастерская |
| 2009 | 59% | 68% | 49% | 60% | 38% | 84% | 54% | 78% | 78% | 27% | 16% | 8% | 54% | 4% | 5% | 57% |
| 2010 | 59% | 6% | 47% | 70% | 56% | 47% | 74% | 70% | 44% | 61% | 15% | 44% | 56% | 4% | 9% | 64% |
Таблица 6.
В 2009-2010 учебном году мониторинг выявил недостаточную подготовку учителей химии в сфере коммуникативных технологий. В связи с этим в 2009-2010 учебном году на базе ЦПКС был проведен курс компьютерной грамотности для членов РМО учителей химии. Курсы успешно закончили 9 человек. Они получили удостоверения об окончании курсов начальной компьютерной грамотности.
Однако среди учителей химии не все владеют основами компьютерной грамотности. Для решения этой проблемы необходим индивидуальный подход, помощь тем учителям, которые в силу различных причин не могут работать в информационном поле.
Также следует отметить, что по итогам 1-го и 2-го полугодий осуществлялась обработка и анализ данных о деятельности РМО по следующим направлениям:
- Статистика данных о формах проведения методических мероприятий.
- Статистика количества педагогов – участников методических мероприятий.
- Статистика посещений методических мероприятий педагогами ОУ района.
Хочется отметить, что для обработки данных составлены специальные таблицы программы Microsoft Excel, которые позволяют получить оперативную информацию по каждому заседанию РМО за 2009-2010 год, и могут быть применимы в дальнейшем.
IV.Работа с одаренными детьми.
Важнейшей формой работы с одаренными детьми по праву считаются предметные олимпиады. Всероссийская олимпиада по химии призвана выявить наиболее талантливых, склонных к дальнейшему более глубокому изучению предмета, школьников.