Тематическое планирование по истории России Класс

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Цели курса Задачи курса Учебно-тематическое планирование Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе Календарно-тематический план по Истории 8 класс (70 часов) Глава I . «Реакции и революции в европейском и мировом развитии». 5 ч. Народы против Французской империи. Поход в Россию и Крушение империи Наполеона Священный союз: система безопасности для монархов. Победа освободительного движения в Латинской Америке. Революции 1848-1849 гг. в Европе. Национальное объединение Италии. Объединение Германии Рост промышленного производства. Зарождение рабочего движения. Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы. Консервативные, либеральные, социалистические и коммунистические идеи. Глава IV «Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале X в.». 10ч. Запад и страны Центральной Европы Южные и Юго-Восточные страны Европы Япония на пути модернизации. Пробуждение Индии ... Полное содержание

Подобный материал:

• Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс, 290.92kb.
• Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «Б» класс, 758.49kb.
• Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «а» класс, 420.35kb.
• Тематическое планирование по истории России в 8абв класс, 152.62kb.
• Тематическое планирование по истории России и Татарстана XIX век. 8 класс, 387.86kb.
• Тематическое планирование По истории Класс, 673.59kb.
• Тематическое планирование по истории россии. Xxв. (40Часов) и новейшей истории., 42.79kb.
• Тематическое планирование учебного материала по истории 6 класс, 247.81kb.
• Тематическое планирование курса «история» 10 класс (базовый уровень) учителя истории, 300.19kb.
• Тематическое планирование учебного материала по истории 11 класс, 600.67kb.

Учебно-тематическое планирование по истории России


Класс – 8

Учитель – Данилов В.Н.

Количество часов:

Всего – 36 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 2;

Административных контрольных уроков –

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)


Учебники:

1. Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2010. – 287 с.
   

Дополнительная литература

1. Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
   
2. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 112 с.
   
3. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть II. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.
   
4. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.
   

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории России. XIX век.

(8 класс)

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
   
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
   
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
   

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:


Цели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
   
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
   

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:


Задачи курса:

1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
   
2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
   
3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
   
4. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
   

Рабочая программа рассчитана на 36 часов, при 2 часах в неделю.


Учебно-тематическое планирование

всеобщей истории


Класс – 8

Учитель –

Количество часов:

Всего – 26 часа, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 1;

Административных контрольных уроков –

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)


Учебники:

1. 
   Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкин Л.М. Новая история, 1800-1914. Учеб.для 8 кл. общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.
   
2. Загладин.Н.В. История Нового времени.19-начало 20 века6Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.-8-е изд..испр.и доп.-М.:ООО «ТИД»Русское слово-РС»,2008-304с.:ил.
   

Дополнительная литература

1. 
   Ланге П.В. Континент коротких теней: История географических открытий в Африке. – М.: Прогресс, 1990. – 288 с.: ил.
   
2. Очерки истории Германии / Под ред. И.М.Кривогуза. – М.: Просвещение, 1959. – 359 с.
   
3. Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.
   
4. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории в 8 классе. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 176 с.
   
5. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
   

Пояснительная записка

к рабочей программе по всеобщей истории. 1800-1913.

(8 класс)

Данная рабочая программа разработана на основе:

4. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
   
5. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
   
6. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
   

4.БУП-2010МО и Н РТ(средняя школа)Приказ№1746 от 28. 04.2010г.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.


Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе


Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
  
• Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
  
• Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
  
• Умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;
  
• Умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);
  
• Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
  

Рабочая программа рассчитана на 26 часов, при 2 часах в неделю.


Календарно-тематический план по Истории 8 класс (70 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Педагогические средства		Вид деятельности учащихся		Планируемый результат и уровень освоения. Учебно-познавательная компетенция	Информационная компетенция. Основной понятийный аппарат	Информационно-методическое обеспечение
Глава I . «Реакции и революции в европейском и мировом развитии». 5 ч.
1.	Империя Наполеона I.	1	Эвристическая беседа с элементами дискуссии		Индивидуальная, групповая		Репродуктивный: -отмечать основные причины создания империи Наполеона; Знать термины, даты.	Личностно значимая проблема: Чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность. Плебисцит, консульство, коалиция, империя	Карты «Европа в годы завоевательных воин Наполеона», биографический очерк. П.1
2.	Народы против Французской империи.	1	Комбинированный урок		Индивидуальная, групповая.		Репродуктивный: -сравнить революционную Францию и Европу. -отмечать завоевательную политику империи, восстанию в Испании. Продуктивный: -определять режим Наполеона как авторитарный; -давать оценку исторической личности. -знать термины и даты.	Оккупация, национальное самосознание	Карты «Европа в годы завоевательных воин Наполеона»,
3.	Поход в Россию и Крушение империи Наполеона V.	1	Комбинированный урок.		Индивидуальная, групповая работа.		Репродуктивный: -основные причины крушения империи Наполеона. -называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса. Продуктивный: -извлекать нужную информацию из других источников	Венский конгресс Священный Союз, великие державы.	П.2, Карта «Заграничный поход Русской армии», репродукция картин,.
4.	Священный союз: система безопасности для монархов.	1	Комбинированный урок		Индивидуальная, групповая работа		-показать проявлений усиления реакции в Европе. -знать основные этапы революции в Греции, Франции, Бельгии -знать даты основных событий. -заполнить таблицу «Революционные движения в Европе в 1820-1830 гг.»	Реакция, интервенция	Карты «Европа в годы завоевательных воин Наполеона», П. 4
5.	Победа освободительного движения в Латинской Америке.	1	Урок-лекция, с элементами беседы.		Индивидуальная, групповая работа		Латинская Америка в начале XIX века, освободительные движения в колониях Испании. Крушение колониальной империи. Священный союз и доктрина Монро. АКШ и Латинская Америка.	Экспансия, резервация	Карта «Освободительные революции в Латинской Америке», П.6
Глава II.Образование национальных государств в Европе 4ч.
6- 7 .	Революции 1848-1849 гг. в Европе.	2	Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.		Индивидуальная, групповая работа		Революционные движения во Франции, в Германии, в Австрии. - указывать даты, причины, задачи и ход революции1848-1849гг. -выделять общие черты и различия	Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия	Карта « Революции 1848-1849 гг. в Европе», П.7
8.	Национальное объединение Италии. Объединение Германии	1	Урок – лекция с элементами эвристической беседы.		Групповая		-называть характерные черты объединительной политики. -сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран; -составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии	Личностно значимая проблема: Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель. Национальное объединение. канцлер	Карты «Объединение Италии», «Объединение Германии», портреты Вильгельма I, Отто фон Бисмарка, Гарибальди. П.7
9.	Франко-Прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна.	1	Комбинированный урок с элементами дискуссии		Групповая		-знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; -анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800- 1870 гг.; -составлять синхронистическую таблицу;	Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного решения. Парижская коммуна, реванш, версальцы.	Карта «Франко-прусская война». П.8
Глава III. Становление индустриального общества 3ч.
10	Рост промышленного производства. Зарождение рабочего движения.	1	Образное повествование проблемная беседа		Групповое выполнение проблемного задания		-называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе; -оперировать основными понятиями. -сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху; -решать проблемные задания. -моделировать последствия индустриального развития	Личностно значимая проблема: Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам. Промышленный переворот, кризис перепроизводства, пролетарий, профсоюзы.	Карта «Мир к концу XIX века”. П.9
11	Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы.	1	Урок-конференция		Групповая		-описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей.	Личностно значимая проблема: Возможность эмиграции имеет положительные и отрицательные последствия. Капитал, монополия индустриальные государства, миграция, эмиграция, эмансипация.	«Европа в конце19- начале 20 века» карта, П. 10.
12	Консервативные, либеральные, социалистические и коммунистические идеи.	1	Комбинированный урок, эвристическая беседа		Индивидуальная, групповая.		-называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений. -систематизировать материал, составлять таблицы	Личностно значимая проблема: Необходимость критического подхода к каждому из направлений. Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм.	П.11. Портреты А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна, К. Маркса, сравнительная таблица.
Глава IV «Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале X в.». 10ч.
13	Британская империя и ее доминионы	1	Конспективное повествование	Групповая		-называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. -систематизировать материал; -составлять хронологическую таблицу		Антанта, реформы, лейбористы, конфедерация.	Карта «Мир к 1914 г.» П. 12.
14.	США в XIX веке	1	Круглый стол, частично поисковый метод.	Групповая		-называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны. -находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»; -объяснить значение понятий: расизм, аболиционизм, гражданская война, олигархия, резервация.		Личностно значимая проблема: Могущество государства зависит от состояния его граждан. Расизм, аболиционизм, реконструкция, олигархия, резервация	Карта « Война за независимость английских колоний», « Гражданская война в США» П.13.
15.	Запад и страны Центральной Европы	1	Комбинированный урок	Групповая, индивидуальная		-называть основные черты политического и экономического развития Франции , Германии в конце 19 - начале 20 века. -сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран; -объяснить значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя		Милитаризм, пангерманизм, шовинизм, радикал, колониальная империя.	Карта «Мир к концу 19 века», Энциклопедия. П.14.
16.	Южные и Юго-Восточные страны Европы	1	Образное повествование с элементами беседы.	Групповая, индивидуальная		-называть основные причины , ход и итоги восстания в Сицилии. -показать особенности экономического и политического развития Испании I, II Балканская война.		Аннексия, автономия	Карта « Балканский полуостров в 1877-1908 гг.» П.15.
17.	Япония на пути модернизации.	1	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций	Защита проектов по группам		-называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце 19 – начале 20 в .			Карта «Национально-освободительная борьба народов Азии в конце 19 – начале 20 века» П.16.
18.	Пробуждение Индии	1	Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций	Защита проектов по группам		-определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки. -готовить и защитить компьютерный проект		Модернизация, колониальный режим, восстание	Интернет-ресурсы
19	«Опиумные» войны в Китае.	1
20	Османская империя и Иран	1
21.	Завершение колониального раздела мира	1	Урок-лекция, с элементами беседы	Групповая		Мир в начале 20 в. -называть основные войны , причины, итоги. -колониальная политика ведущих держав.		Протекторат	Карта «Африка: конец 19 – начало 20 в».П 21.
22.	Колониализм: выводы для метрополий и колоний.	1	Комбиниро- ванный урок	Групповая, индивидуальная		Мир в начале 20 века Европейская колонизация. Традиционализм в колониальных государствах.		Колониализм, расизм, традиционализм	Схема
Глава V/ Международные отношения и первая мировая война (1914-1918) 4ч.
23.	Международные отношения в конце 19 – начале 20 в.	1	Лекция с элементами беседы	Групповая, индивидуальная		-давать оценку международным отношениям в конце 19- начале20 в . - называть причины Первой мировой войны; - излагать последовательность военных событий; - показывать на исторической карте места сражений; -систематизировать материал, составлять таблицу		«Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция	Карта «Мир к 1914 г.» видеофильм «первая мировая война».Ч.1.
24.	Начало первой мировой войны (1914-1916гг.)	1	лекция	индивидуальная
25.	Военные действия в 1916-1918 гг. Окончание войны	1	Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника
26.	Повторительно - обобщающий урок.	1

Учебно-тематическое планирование

по истории Татарстана (вторая половина XVI – XVIII века)


Класс – 8

Учитель –


Количество часов:

Всего – 10 часов, в неделю – 2 часа


Плановых контрольных уроков – 1

Административных контрольных уроков –


Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы (Казань, ТаРИХ, 2001 – 16 с.)


Учебник:

1. Пискарев В.И. История Татарстана. XIX век: Учебное пособие для 8 класса основной школы. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2005. – 111 с.
   

Дополнительная литература

6. А.М.Прокофьев. Тестовые задания по истории Татарстана для учащихся 6-9 классов средней школы.– Казань: Татарское республиканское издательство «ХЭтер», 2003.–96 с.
   
7. Мустафина Г.М., Муньков Н.П., Свердлова Л.М. История Татарстана. XIX век: Учеб.пособие для сред.общеобразоват.шк., гимназий и лицеев. – Казань: Магариф, 2003. – 255 с.: ил.
   
8. Свердлова Л.М. Методические рекомендации к курсу «История Татарстана. XIX век»: Книга для учителя. – Казань: Магариф, 2004. – 191 с.
   
9. Хрестоматия по истории Татарстана: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2-х кн. – Кн.1/Под ред. В.И.Пискарева. – Казань: ТаРИХ, 2003. – 479 с.
   
10. И.М.Фокеева. Национально-региональный компонент исторического образования: Методическое пособие для учителя. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2003. – 175 с.
    

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории Татарстана

XIX век

8 класс


Данная рабочая программа написана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы. Программа включает материал по истории Татарстана, XIX в. Содержание курса рассчитано на 10 часов, при 2 часах в неделю.


УМК:

Учебник: Пискарев В.И. История Татарстана. XIX век: Учебное пособие для 8 класса основной школы. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2005. – 111 с.


При освоении данного курса школьники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

• Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процесса;
  
• Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий
  
• Читать историческую карту с опорой на легенду
  
• Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
  
• Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках
  
• Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи
  
• Соотносить единичные исторические факты и общие явления
  
• Называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений
  
• Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий
  
• Сравнивать важнейшие исторические события и явления, определять их общее и различия
  
• Определять, объяснять свое отношение, оценку наиболее значительных событий в личностей в истории
  

Учебно-тематическое планирование

по истории Татарстана 8 класс

№ модуля	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Понятия	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
								План	Факт
1.	Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860 гг.	1	Урок изучения нового материала	Расслоение крестьянства, товарность	Вопросы	Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края	§ 1
2.	Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы.	1	Комбинированный	Казанское ополчение, декабристы	Тест	Знать вклад народов края в российские события начала века, характеризовать их борьбу против французских завоевателей	§ 2
3-4.	Культура края в I половине XIX века	2	Комбинированный	Модернизация, татарское просветительство, либеральные идеи	Тест	Характеризовать новые явления в развитии культуры, знать достижения народов в развитии художественной культуры	§ 3-4
5.	Крестьянские реформы 1860-х гг.	1	Комбинированный	Панихида, душевой надел	Тест	Знать особенности проведения крестьянских реформ в Казанской губернии и последствия реформ	§ 5
6.	Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период	1	Комбинированный	Недоимки, отходники, крестьянские промыслы, урбанизация	Тест	Сравнивать положение различных социальных групп, знать изменения в социально-экономической жизни края	§ 6
7.	Общественное движение 1870-90-х гг.	1	Комбинированный	Либерализм, революционное и либеральное народничество	Тест	Иметь представление об основных направлениях и участниках общественного движения в крае, знать особенности этого движения	§ 7
8.	Татарское национальное движение	1	Комбинированный	Крещеные татары, миссионер, джадидизм, кадимизм	Тест	Знать причины возникновения национального движения татар, характеризовать направления и основные выступления национального движения в крае, давать характеристику деятельности Ш.Марджани	§ 8
9.	Развитие культуры в Казанской губернии во II половине XIX века	1	Урок-семинар	Светское образование, восточный романтизм, реализм	Тест	Характеризовать основные направления и достижения культуры, знать роль Казанского университета	§ 9-10
10.	Казанская губерния в XIX в	1	Контроль ный		Контрольная работа №1