Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа п. Стан-Шелокша за 2009- 2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2009-2010 учебный год, 1537.26kb.
- Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2009-2010 учебный год, 841.58kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Доклад моу «деменевская средняя общеобразовательная школа», 545.64kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
- В. И. за 2009-10 учебный год. Уровень качества результатов обучения и воспитания. Главная, 436.35kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2009-2010 учебный год. Публичный доклад, 219.12kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за 2008 – 2009 учебный, 714.5kb.
- Публичный доклад моу «Тяжинская средняя общеобразовательная школа №2» Тяжинского района, 720.05kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Абакана за 2007-2008, 282.92kb.
Наполняемость классов в среднем по школе – 15,7 человека, из них наибольшая наполняемость в 5-ом и 8-ом классах – 21 человек, была открыта параллель в 1-ых классах – 2 класса-комплекта (33 уч-ся). Классы ( в которых учащихся 20 или более 20 человек) делились на подгруппы при изучении информатики, иностранного языка, технологии. Действовала группа продленного дня для обучающихся 1-х классов в количестве – 25 человек. Обучение в школе ведется по пятидневной учебной неделе для обучающихся 1-4 классов, по шестидневной учебной неделе для 5-11 классов. Все обучающиеся школы занимались в одну смену: с 8.00ч. до 13.05ч. Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами. Расписание учебных занятий соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из микрорайона расположения школы: с.Шелокша, д.Каменка, д.Новониколаевка, с.Вередеево. Основная причина переходов учащихся в другие школы – перемена места жительства. 2.9. Мотивация учащихся у учебной деятельности. Формирование учебной мотивации обучающихся является одним из ведущих условий повышения качества обучения и показателем результативности образовательного процесса. Мотивация учебной деятельности обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у обучающихся приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Чтобы проследить динамику развития учебной мотивации провели изучение её в следующих « контрольных» возрастных группах:
в 7-ом классе;
После обработки анкет, перевода в процентное соотношение было проведено сравнение процентных показателей количества учащихся, имеющих очень высокий уровень мотивации учения на каждом этапе диагностики, средний и низкий уровень мотивации. Были сделаны выводы: 1. Исходный уровень мотивации первоклассников выглядит следующим образом: - высокий уровень – 31%; - нормальный уровень – 47%; - сниженный уровень – 22%. У первоклассников преобладает нормальный уровень мотивации с преобладанием позиционных, присутствие социального оценочного мотивов. У 22% учащихся преобладает игровой (внешний) мотив. Ими оказались дети, которые не посещали до школы детский сад и дети из социально неблагополучных семей. 2. По окончании 1-го класса результаты таковы: - очень высокий уровень – 14%; - высокий уровень – 31%; - нормальный уровень – 41%; - сниженный уровень – 14%. Отмечается прирост учащихся с очень высоким уровнем учебной мотивации за счет перехода детей со сниженного уровня на средний, с высокого на очень высокий, т.е. видна положительная динамика. 3. В 5-ом классе увеличивается количество детей с очень высоким уровнем мотивации, уменьшается количество детей со сниженным уровнем. Это связано с появлением новы учебных предметов и новых учителей. В 5-ом классе диагностируется самое большое количество детей с очень высоким уровнем мотивации, поэтому необходимо использовать все педагогические средства поддержания высокой учебной мотивации. 4. В 7-ом классе нет детей со сниженным уровнем мотивации. В целом динамика положительная. Но настораживает снижение количество детей с очень высоким уровнем мотивации, хотя небольшое снижение объясняется психологически, т.к. происходит эмоциональное насыщение учебной деятельностью. Необходима работа по повышению социального значения учения, подкреплению интереса к добыванию знаний. 5. 9- класс – самое «западующее» звено. Нет детей с очень высоким уровнем мотивации, хотя, учитывая возрастные особенности, в связи с дальнейшим самоопределением должно быть повышение. Происходит переход детей с высокого уровня на средний и появление детей со сниженным уровнем. Эта проблема выявляется на уровне обученности и качества обучения в последние два года: 2008-2009,2009-2010гг. Анализ мотивационной сферы учащихся 9-го класса выявил сниженный личностный смысл учения. 6. В 11 классе диагностируются учащиеся с высоким и нормальным уровнем мотивации. Нет детей со сниженным уровнем мотивации, но нет и с очень высоким уровнем мотивации, хотя по предварительным данным 89% выпускников собираются поступать в вузы. 7. Количественные показатели позиций мотивов по школе таковы:
В школе преобладают дети с высоким и средним уровнем мотивации учения. Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы: Деятельность ОУ с точки зрения его влияния на развитие мотивации учащихся можно признать успешной в начальной школе и среднем звене (5,7кл.), т.к. от этапа к этапу происходит увеличение процентных показателей количества детей с высоким и очень высоким уровнем учебной мотивации и уменьшение количества детей с низким уровнем т.к. признать успешной в начальной школе и среднем звене (5,7кл.),м мотивации.емей.зкий и развития активной жизненной позиции учебной мотивации. В 9-ом классе и в 11-ом классе наличие учащихся с низким уровнем мотивации, отсутствие положительной динамики в 10-11-х классах и прироста детей с очень высоким уровнем мотивации говорит о наличии проблем в деятельности ОУ в плане формирования учебной мотивации. Проведение мониторинга учебной мотивации в «контрольных» классах позволяет своевременно реагировать и решать возникающие проблемы. Увеличилось количество призеров и участников районных олимпиад, конкурсов. Школа сумела «сохранить» учащихся, претендующих на медаль ( в течение последних 2-х лет «золото» - 2, «серебро» - 1 при количестве выпускников – 12 человек). Ежегодно увеличивается количество учащихся, поступивших в вузы. 3.Структура управления ОУ, его органов самоуправления. Условием успешной работы школы является правовая основа. Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль за исполнением решений и качеством учебно-воспитательного процесса остается за администрацией, которая учитывает рекомендации и предложения всех участников образовательного процесса. Непосредственное руководство школой осуществляет директор, назначенный учредителем – Коротин Николай Павлович. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Масловская Наталья Геннадьевна. Заместитель директора по воспитательной работе Кондратьева Наталья Николаевна. Социальный педагог – Кургузова Нина Владимировна. Основные решения в школе принимает педагогический совет. В школе работают методические объединения учителей: - ШМО учителей русского языка и литературы (руководитель Ершова Ольга Николаевна); - ШМО учителей начальных классов (руководитель Золотова Мария Юрьевна); - ШМО классных руководителей (руководитель Кондратьева Наталья Николаевна). Высшим органом управления является Совет школы (председатель Михеева Ольга Александровна). В школе работают классные родительские комитеты, Совет профилактики, органы ученического самоуправления – Совет старшеклассников «МАКЛИН». Все звенья управленческой структуры связаны между собой, между ними существует разделение полномочий и ответственности. 4.Условия осуществления образовательного процесса, в т.ч. с учетом материально-технические базы, кадров. 4.1. В эпоху быстрой смены технологий в свете реализации проекта «Наша новая школа» формируется принципиально новая система непрерывного образования, предполагающая постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Система непрерывного образования предполагает работу по пяти ключевым направлениям развития общего образования:
Сегодня выпускник современной школы должен быть конкурентно-способным. Поэтому у него должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методической работы школы, роль которой значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Основные задачи методической работы на 2009/2010 учебный год были определены в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год на августовском педсовете. В 2009/2010 учебном году в методической работе школы использовались как классические, так и инновационные формы работы: заседания методических объединений, круглые столы, мастер-классы, открытые уроки, взаимопосещение уроков, работа по преемственности, презентации. 4.3. Методическая работа по предметам в 2009/2010 учебном году велась в соответствии с планом работы, утверждённом на заседаниях методических объединений и административном совещании. План работы составлен по направлениям деятельности учителей, охватывает все аспекты: - диагностика знаний, умений, навыков; - подготовка к итоговой аттестации и сдаче ЕГЭ; - работа с мотивированными детьми; - работа по профилактике неуспешности в обучении; - предпрофильная подготовка учащихся; - деятельностный и компетентностный подход; - профориентационная работа по предмету; - педагогическое проектирование; - работа по обмену опытом; -внеурочная работа, подготовка к олимпиадам, конкурсам, марафонам; - экспериментальная и исследовательская деятельность; - оформление школьной документации; - развитие кабинетной системы; - повышение квалификации, аттестация учителей. Все методические объединения школы работают согласованно друг с другом: участвуют в инновационной деятельности, в работе по национальному проекту «Образование». Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, использование инновационных технологий, а это – основа творчества. В начале учебного года вниманию педагогов предлагался перечень возможных тем для самообразования, непосредственно связанных с методической темой школы « Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся». Следовательно необходимо строить учебно-воспитательный процесс на диагностической основе, шире использовать передовой педагогический опыт учителей школы, инновационные технологии, реализовывать личностно ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся. Темы педагогического опыта коллектива учителей школы представлены в материале ниже приведенной таблицы.
Педагоги школы принимают активное участие в работе районных методических объединений, где делятся опытом работы :
учитель химии и биологии по теме «Из опыта участия в творческом туре олимпиады по химии на призы Сибур-Нефтехим В 2009-2010 учебном году на базе школы ( в числе школ из 25 районов в Нижегородской области) была открыта опытно- экспериментальная площадка по апробации учебно-методического комплекса элективного курса «Основы избирательного права России» в 9-ом классе с целью формирования политической и правовой культуры обучающихся как будущих избирателей.( Руководитель учитель истории и обществознания Ревина Г.Н.). 4.6. Для внедрения информационно-коммуникационных технологий имеется компьютерный класс и один класс информационных технологий, мультимедийное оборудование, интерактивная доска. Учащиеся и педагоги имеют возможность выхода в Интернет. Функционирует электронная почта e-mail: korotinnp@mail.ru, создан сайт - сайт web: elokha.narod .ru В ОУ реализуется программа информатизации школы с целью повышения эффективности образовательного процесса через совершенствование информационной образовательной среды школы. Основные мероприятия Программы.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||