Ежегодный публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №68
| Вид материала | Доклад |
- Ежегодный публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 850.69kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 296.36kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 637.02kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 1827.21kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 2239.28kb.
СТОЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ СТАРШЕКЛАССНИКИ
ПРЕДПОЧИТАЮТ ПРИОБРЕТАТЬ
БЛЮДА САМОСТОЯТЕЛЬНО
И ПИТАТЬСЯ В ШКОЛЬНОМ
КАФЕ
УМЫВАЛЬНИКИ И ЭЛЕКТРОПОЛОТЕНЦА
ОВОЩНОЙ ЦЕХ
ВОЗМОЖНОСТИ ОВОЩНОГО ЦЕХА ПОЗВОЛЯЮТ ВКЛЮЧАТЬ В ЕЖЕДНЕВНЫЙ АССОРТИМЕНТ БЛЮД НЕ МЕНЕЕ 2-3 САЛАТОВ
МЯСО - РЫБНЫЙ ЦЕХ
МУЧНОЙ ЦЕХ
ПЕКАРСКИЙ ШКАФ
АССОРТИМЕНТ ХЛЕБОБУЛОЧНЫЙ ИЗДЕЛИЙ ЕЖЕДНЕВНО СОСТОИТ ИЗ 4-5 НАИМЕНОВАНИЙ
ГОРЯЧИЙ ЦЕХ
ЛИНИЯ РАЗДАЧИ
МОЕЧНАЯ ПОСУДЫ
СКЛАДЫ
ХОЛОДИЛЬНИКИ МОЕЧНАЯ КУХОННОГО ИНВЕНТАРЯ
Ниже представлены другие данные о материально-технической базе школы:
| | Количество | Оптимальное состояние | Допустимое состояние | Критическое состояние |
| Помещения функционального назначения | | |||
| Спортивный зал | 1 | | 1 | |
| Спортивная площадка | 3 | | 3 | |
| Стадион | - | | | |
| Столовая (количество мест) | 120 | | + | |
| Медицинский кабинет | 1 | | + | |
| Психологический кабинет | 1 | | + | |
| Актовый зал | 1 | | + | |
| Мастерская | 3 | | 2 | 1 |
| Библиотека | 1 | | 1 | |
| Учебные кабинеты и лаборатории | | |||
| химия | 1 | | + | |
| физика | 1 | | + | |
| биология | 1 | | + | |
| иностранный язык | 1 | | + | |
| математика | 2 | | + | |
| история | 1 | | + | |
| география | 1 | | + | |
| литература | 2 | | + | |
| русский язык | 2 | | + | |
| кабинет искусств | 1 | | + | |
| начальные классы | 5 | | + | |
| кабинет информатики | 1 | | + | |
| Фонд библиотеки | | |||
| Учебная литература | 16416 | + | | |
| Методическая литература | 484 | | + | |
| Научно-популярная литература.Справочная литература | 1038 | | | |
| Художественная литература | 7210 | | + | |
Материально-техническая база в целом соответствует созданию благоприятных условий для совершенствования образовательного процесса.
4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ,
НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ БЕСПЛАТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Свою миссию коллектив школы видит в создании образовательно-воспитательного пространства, способствующего развитию и социализации учащихся, достижению современного качества образования.
В своей деятельности мы руководствуемся принципами гуманизма и демократии, приоритета общечеловеческих ценностей, общедоступности и открытости образования.
В обозначенном контексте школа №68 - адаптивная школа, т.е. образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.
Поэтому, в качестве ЦЕЛИ адаптивной школы следует определить: создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. То есть, при организации образовательного процесса технологии обучения подбираются таким образом, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечён в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.
Идеи построения образовательной среды (то есть системы взаимоотношений жизнедеятельности в школьном пространстве) реализуются через:
- обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям за счёт индивидуального подхода к обучению, использования инновационных технологий, учёта познавательных возможностей обучающихся;
- развитие у обучающихся самостоятельности мышления, устойчивых интересов, познавательной культуры;
- обеспечение взаимодействия и коммуникации между обучаемыми и обучающими на принципах приоритета уважения к личности и сотрудничества;
- обеспечение преемственности вариативных учебных планов и преемственности обучения и воспитания на различных ступенях обучения;
- воспитание обучающихся на основе общечеловеческих ценностей граждан своей страны, способных к активной жизни, труду, творчеству;
- оптимизацию средств контроля, оценки и управления качеством образования.
Направления работы:
- создание условий, содействующих сознательному профессиональному самоопределению школьников;
- развитие общеучебных умений и навыков как основы интеллектуального развития личности;
- развитие учебной мотивации школьников, ориентация их на непрерывное образование;
- развитие природных задатков обучающихся как основы успешной адаптации личности в обществе;
- введение в учебный процесс новых образовательных технологий, способствующих воспитанию и развитию подрастающего поколения;
- создать оптимальные условия для обучения и развития детей с разными учебными способностями и потребностями;
- развитие материальной базы как основы совершенствования образовательного процесса.
Школа работала в режиме 6-дневной учебной недели (1 класс в режиме 5-дневной учебной недели):.
4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного
года: 1 класс - 33 учебные недели (с дополнительными каникулами в феврале месяце (1 неделя)), 2-4 классы - 34 учебные недели;
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов.
Продолжительность учебного года - 34 недели (не включая летний экзаменационный период);
В 2008 – 2009 учебном году в школе функционировало 12 классов,
из них:
- 6 классов общеобразовательных (1г, 5г, 6г, 7г, 8г, 9г)
- 6 классов специального (коррекционного) образования VII вида (2а, 3а, 4а, 4б, 5а, 7а).
Наличие в ОУ других форм обучения:
Параллель
Дом обучение
ИУП
1
-
-
2
-
-
3
2
-
4
1
-
5
-
-
6
-
2
7
1
-
8
-
1
9
-
-
итого
4
3(в первом полугодии)
Содержание образования отражено в учебном плане, который строится на следующих принципах:
- соответствие Базисному учебному плану ОУ РФ;
- учет регионального компонента образовательного стандарта;
- возможность выбора развивающего дополнительного образовательного компонента;
- соответствие развивающего компонента учебного плана возрастным особенностям учащихся.
Базовый компонент учебного плана (БУП) полностью обеспечивает выполнение федерального и регионального компонентов содержания образования, дает основу для развития творческих способностей учащихся, их самостоятельности и готовности к интеллектуальному труду в различных сферах человеческой деятельности. Необходимо сказать, что общее количество уроков в неделю регламентируется предельно допустимой учебной нагрузкой в соответствии с санитарно – эпидемиологическими требованиями и нормами СанПиН п. 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Превышения этих норм у нас не допускается, осуществляется систематический контроль норм домашних заданий, педагоги используют в учебном процессе здоровьесберегающие технологии.
По всем предметам учебного плана в школе реализуются федеральные программы.
Образовательный процесс был построен с учётом различного уровня обучаемости учащихся, исходя из этого были выделены часы по параллелям для проведения групповых занятий с учащимися в целях обеспечения возможности для усвоения учебного материала в разном темпе, при строгом соблюдении требования по предельной нагрузке. С целью активизации по развитию общих умений учащихся в вариативную часть учебного плана были включены:
Учебные предметы
5Г
6Г
7Г
8Г
9Г
Индивидуальные и групповые занятия
Математика
0,5
-
0,5
0,5
1
История
-
-
-
0,5
-
| Учебные предметы | 5Г | 6Г | 7Г | 8Г | 9Г |
| Региональный (национально-региональный) компонент | | ||||
| Физическая культура | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Речь и культура общения | 1 | - | 1 | 1 | 1 |
| Экономика | 1 | 1 | 1 | - | - |
| История Урала | - | - | - | 1 | - |
| Культура безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | 1 | | 1 |
| Компонент образовательного учреждения | | ||||
| Технология | - | - | - | 1 | 1 |
| Информатика и ИКТ | 0,5 | 0,5 | 0,5 | - | - |
| Факультативные курсы | | | |||
| «Решение задач повышенной трудности» | - | 1 | - | - | - |
| «Введение в физику и астрономию» | - | 0,5 | - | - | - |
| | | | | | | |
| | | |||||
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
Классы специального (коррекционного) образования VII вида
Учебные предметы
2А
3А
4А
4Б
5А
7А
Индивидуальные и групповые занятия
Развитие устных счетно – вычислительных навыков учащихся
1
1
1
1
-
-
«Учимся читать правильно»
1
1
1
1
-
-
Развитие речевого творчества
-
-
-
-
1
0,5
Развитие орфографической зоркости
1
1
1
1
1
1
«Бумажная пластика»
1
1
1
1
1
1
«Истоки»
-
-
1
1
-
-
Формирование математических понятий у учащихся 5 – 8 классов
-
-
-
-
1
1,5
Развитие творческих способностей учащихся (художественно – конструкторская деятельность)
1
1
-
-
-
-
Учебные предметы
2А
3А
4А
4Б
5А
7А
Региональный (национально-региональный) компонент
Физическая культура
1
1
1
1
1
1
Речь и культура общения
-
-
-
-
1
1
История Урала
-
-
-
-
1
1
Культура безопасности жизнедеятельности
-
-
-
-
1
1
Необходимостью удовлетворения запросов учащихся и родителей в части представления образовательных услуг, развития способностей учащихся были отведены (из КОУ) часы на изучение предметов:
- Экономика
- Черчение
- Информатика
- РиКО
Большое внимание в учебном году уделялось внутришкольному контролю. В течение учебного года администрацией проверялось выполнение учебных программ. Привлекались к проверке руководители методобъединений и сами учителя.
Проверка выполнения государственных программ показала, что все программы по учебным предметам выполнены с незначительным уплотнением количества часов, отведенных на некоторые темы (в связи с особым расписанием в первой четверти и праздничными днями).
Практическая часть программы по чтению (заучивание наизусть), русскому языку (контрольные работы, диктанты, изложения, сочинения), математике (контрольные и самостоятельные работы), естествознанию (опыты, практические уроки, экскурсии) выполнена в необходимом объеме. Целенаправленно использованы часы повторения. Выполнен обязательный минимум контрольных работ.
Изучен запланированный материал по иностранному языку, проведен контроль чтения, говорения, аудирования и письма. Выполнены государственные программы по истории, обществознанию, экономике в полном объеме.
Учебные программы по всем предметам выполнены. Это значит, что каждый обучающийся получил необходимую сумму знаний, изучил все положенные темы в этом учебном году.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Анализ государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего образования МОУ СОШ № 68 в 2008 – 2009 учебном году.
Представления о выпускнике определяют задачи работы и необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школа стремиться достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
- формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
- развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;
- в сознании школьников происходит соединение разрозненных знаний в единую картину мира.
Результаты письменных и устных экзаменов за курс основного общего образования.
В 9 классе обучалось 18 учащихся.
Допущено к государственной (итоговой) аттестации 18 выпускников.
В щадящем режиме итоговую аттестацию не проходили.
АЛГЕБРА.
Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена за курс основной школы (автор Л.В.Кузнецов и др.). Экзаменационная работа состояла из 10 заданий. Задания соответствовали уровню обязательной подготовки учащихся.
В экзаменационной работе проверялось:
- умение решать уравнение, упростить алгебраическое выражение, решать задачу, построить график линейной функции, разложить квадратный трехчлен, выразить переменную, определять координаты точек на графике функции, найти сумму членов геометрической прогрессии
Результаты выполнения экзаменационной работы.
| Номера заданий | | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Количество учащихся, справившихся с заданием | | ||||||||
| 18 | 18 | 18 | 17 | 16 | 11 | 1 | 0 | 0 | 0 |
При выполнении экзаменационной работы учащиеся показали умение решать квадратное уравнение, упрощать алгебраические выражения, решать системы неравенств, строить линейную функцию и определять ее вид, раскладывать трехчлен на множители, выражать из формулы переменную.
| № | Предмет | Учитель | % качества обученности (за год) | Результаты экзамена | Итоговые оценки % качест- ва | | |||
| | | | | «3» | % качества | Повысили | Понизили | Подтвердили | |
| 1 | Алгебра | Коникова Л.Ю., учитель первой к.к. | - | 18 | - | - | - | 100% | - |
24% учащихся не справились, а 76% - не приступали к выполнению заданий повышенного уровня.
Анализ экзаменационных контрольных работ позволяет сделать вывод, что по всем заданиям включенными в экзаменационную работу на уровне обязательной подготовки (первые 5 заданий) учащиеся справились, результат получен удовлетворительный.
Русский язык.
Текст изложения № 69 («Живое пламя»)
| № | Предмет | Учитель | % качества обученности (за год) | Результаты экзамена | Итоговые оценки % качест- ва | | |||
| | | | | «3» | % качества | Повысили | Понизили | Подтвердили | |
| 1 | Русский язык | Родионова Л.П., учитель первой к.к. | 7/ 39% | 12/ 67% | 6/ 33% | 1/ 5.5% | 1/ 5,5% | 16/ 89 % | 7/39% |
Учащиеся проявили умение кратко или подробно излагать текст, соотнести тему с основной мыслью, без логических ошибок предать содержание. В той или иной степени выявить авторский замысел, настроение, стиль.
Наличие речевых ошибок позволило снизить оценку учащимся за содержание.
Типичные ошибки, допущенные учащимися:
- орфографические: правописание безударных гласных в корнях слов, Не- с различными частями речи; -н, -н в причастиях и прилагательных.
- пунктуационные: знаки препинания в предложениях с прямой речью. В диалоге, при обращении.
94% учащихся выбрали для прохождения экзаменов по выбору – билетную форму. Все учащиеся подтвердили на экзаменах свои знания.
Выводы: учащиеся 9 класса усвоили программный уровень за курс основного общего образования. Уровень обученности учащихся 9 класса по итогам экзаменационной сессии - удовлетворительный. 17% учащихся показали прочные знания во время прохождения итоговой аттестации.
школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила завершить экзаменационную сессию без единой апелляций;
учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены;
проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускном классе, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;
школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;
информированность всех участников образовательного процесса с нормативно– распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня;
обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;
предварительное распределение выпускников подтвердило намеченную ранее тенденцию получения образования в 10-м классе своей школы.
На повышение качества образования повлияло:
учет педагогами психологических аспектов обучения;
целесообразность применяемых методов обучения;
межличностное взаимодействие учитель ↔ ученик.
На снижение результатов на экзаменах повлияло:
недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;
недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;
Предложения на 2009-2010 учебный год:.
На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллели 9-х, 11-х классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и проведение коррекции в знаниях учащихся, оказывать педагогическую поддержку.
На заседании предметных методических объединениях обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.
Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;
применять эффективные формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;
контроль, за знаниями учащихся, проводить в форме тестовых заданий;
создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.
воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе);
осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.
Итоги успеваемости учащихся 2 – 9 –х классов за год.
класс
%
успеваемости
% неуспевающих
Кол\во учащихся, переведенных условно
2а (класс VII вида)
100
-
-
3а (класс VII вида)
100
-
-
4а (класс VII вида)
100
-
-
4б (класс VII вида)
100
-
-
5а (класс VII вида)
100
-
-
5г
100
-
-
6г
87
-
2
7а(класс VII вида)
92
-
1
7г
100
-
-
8г
87
-
2
9г
100
-
-
Итого
-
5
Одной из причин неуспеваемости учащихся, стали пропуски уроков:
- Трегуб Максим и Коньшин Павел учащиеся 6г класса (еще одна из причин плохой успеваемости учащихся: Максим и Павел с трудом осваивают общеобразовательную программу так как должны обучаться в классе специального (коррекционного) образования VII, но из отказа родителей перевести детей в другую школу обучались в общеобразовательном классе. В сентябре 2008 года были переведены на обучение по ИУП (обучались только в первом полугодии));
- Балакин Евгений, ученик 7а класс
- Мазурина Евгения и Збирня Александр (в сентябре 2008 года был переведен на обучение по ИУП), учащиеся 8г класса
Таблица
«Учащиеся, окончившие учебный год на «4» и «5»».
класс
% хорошистов от общего числа обучающихся
Кол\во отличников
2а (класс VII вида)
3
-
3а (класс VII вида)
2
-
4а (класс VII вида)
1
-
4б (класс VII вида)
-
-
5а (класс VII вида)
-
-
5г
7
1
6г
6
1
7а(класс VII вида)
1
-
7г
6
-
8г
1
-
9г
-
-
Итого
27\ 19% (от общего числа обучающихся в ОУ)
2
Результаты промежуточной аттестации (были проведены годовые контрольные работы по всем предметам) показали, что в основном учащиеся подтверждают свои годовые отметки 98,4%, но оценок ниже годовых больше, чем оценок выше годовых.
Самое высокое качество знаний (более 70%) по итогам обучения учащиеся показали по:
- технологии
- физической культуре
- ИЗО
- музыке
- экономике
Прошли ГКР.
ГКР по математике выполняли:
Класс
Учитель
Категория
Учащиеся по списку
Писало
учащихся
%
8
Коникова Л. Ю .
I
19
17
89
Итого:
19
17
89
Результаты выполнения части А:
Задание
Проверяемые элементы содержания
Типичные ошибки
%
выполнения
А1
Умение сравнивать рациональные числа
Незнание десятичных разрядов
6
А2
Владение понятием квадратного корня
Незнание определения рациональных чисел
47
А3
Решение задач на проценты
Вычислительная ошибка
41
А4
Умение находить элементы равнобедренного треугольника
Не знают понятие внешнего угла и его свойства
35
А5
Составление буквенного выражения по условию задачи
Не перевели граммы в килограммы
24
А6
Преобразование целых выражений
Ошибка в применении формул сокращенного умножения
35
А7
Выполнение действий с алгебраическими дробями
Не правильно нашли дополнительные множители
29
А8
Составление уравнения по условию задачи
В составлении уравнения по условию задачи
41
При выполнении части А учащиеся продемонстрировали умения:
владение понятием квадратного корня;
решение задач на проценты;
составление уравнения по условию задачи
Качество выполнения ГКР
класс
Уровень
Средний балл
Расширенный (19-22 б)
Оптимальный (12-18 б)
Базовый (7-11б)
Ниже стандарта (0-6б)
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
8
0
0
0
0
1
6
16
94
3,3
Итого
0
0
0
0
1
6
16
94
3,3
ГКР по биологии выполняло 19 человек (100%):
Класс
Учитель
Категория
Учащихся по списку
Писало
учащихся
%
8Г
Винник Е.А.
(молодой специалист)
I
19
19
100
Результаты выполнения части А:
Задание
Проверяемые элементы содержания
Количество
учащихся
% выполнения
А1
Функции клетки.
Умение определять функции клетки.
14
74
А2
Виды тканей.
Умение определять виды тканей.
10
53
А3
Нервная система.
Умение определять взаимосвязь строения и функции нервной системы.
11
58
А4
Рефлекс.
Умение определять рефлекторную деятельность организма.
4
21
А5
Кровь и состав крови.
7
37
А6
Кровь. Состав и функции крови.
13
68
А7
Система органов кровообращения.
Движение крови по сосудам.
9
47
А8
Строение дыхательной системы.
Знание строения дыхательной системы.
6
32
А9
Процессы пищеварения в желудке.
Влияние витаминов на жизнедеятельность организма.
8
42
А10
Движение крови по сосудам.
Пищеварение в кишечнике.
7
37
А11
Знание приемов оказания доврачебной помощи.
Гигиена органов дыхания.
5
26
А12
Строение скелета.
11
58
А13
Взаимосвязь строения и функции тканей и органов.
6
32
А14
Витамины и авитаминозы.
Виды иммунитета.
11
58
А15
Особенности организма и передача их по наследству.
10
53
Результаты выполнения части В:
Задание
Проверяемые элементы содержания
Количество учащихся
% выполнения
В1
Выбор нескольких правильных ответов по смысловому содержанию данных предложений.
6
32
В2
Выбор трех правильных ответов из шести.
10
53
В3
Установление последовательности.
6
32
В4
Установление соответствия.
8
42
Качество выполнения ГКР:
Класс
Уровень
Средний балл
расширенный
(27-29 б.)
оптимальный
(20-26 б.)
базовый
(13-19 б.)
ниже стандарта
(0-12 б.)
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
8Г
0
0
1
5
11
58
7
37
2,8
ГКР по русскому языку выполняли:
| Класс | Учитель | Категория | Учащихся по списку | Писало | |
| | | | | учащихся | % |
| 8 г | Чижова Галина Владимировна | первая | 19 | 17 | 89 |
| | | | | ||||||
| | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
Качество выполнения части В:
Класс
Уровень
Средний
балл
расширенный
(7-8 б.)
оптимальный
(6-5 б.)
базовый
(4 б.)
ниже стандарта
(0 -3 б.)
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
8г
-
-
-
-
3
18
14
76
2
Результаты выполнения частей А, В:
Класс
Уровень
Средний балл
расширенный
(18-20 б.)
оптимальный
(14-17 б.)
базовый
(10-13 б.)
ниже стандарта
(0-9 б.)
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
учащихся
%
8г
-
-
-
-
7
41
10
53
2,4
Общие выводы экспертной группы и ШМО по результатам проверки ГКР:
учащиеся 8Г класса хорошо владеют технологией заполнения бланков ЕГЭ и работы с тестами;
психологически учащихся педагоги подготовили своих учащихся к городской контрольной работе. Учащиеся были спокойны и сконцентрированы;
Контрольная работа прошла в соответствии с регламентом и требованиями, которые предъявлялись к организаторам и наблюдателям.
На 71 % учащиеся подтвердили свои оценки по предмету.
Неожиданных происшествий во время работы не было.
Работ с пометкой «несамостоятельная работа» – не было.
11% учащихся приступили к выполнению заданий повышенного уровня сложности.
ВНУТРИШКОЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО И КОНТРОЛЬ.
В основу внутришкольного контроля школы закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно-воспитательного процесса.
Цели:
-достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям гос. стандарта образования;
-дальнейшее совершенствование УВП в школе требованиям гос. стандарта образования;
-дальнейшее совершенствование УВП с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, состояния здоровья в школе.
Задачи:
Периодическая проверка выполнения требований государственных программ по предмету;
Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствование ими педагогического мастерства;
Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Основные направления работы:
- Выполнение всеобуча;
- Качество ведения школьной документации;
- Состояние преподавания учебных предметов;
- Классно-обобщающий контроль;
- Проверка читательского кругозора и навыков чтения обучающимися I и II ступени обучения;
- Выполнение учебных программ, предусмотренного минимума письменных, лабораторных, практических и работ по развитию речи и др.;
- Качество ЗУН обучающихся;
- Подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;
- Выполнение решений педагогических советов и совещаний.
Представляем часть результатов ВШК.
Основными формами контроля, которые администрация школы использовала в своей работе:
Классно – обобщающий контроль в 1, 4, 5, 8, 9 классах (фронтальный вид контроля за деятельностью учителей); читательский кругозор и техника осмысленного чтения незнакомого текста с последующим пересказом и беседой (на I ступени обучения); уровень ЗУН (контрольные работы – входные – рубежные – итоговые); состояние преподавания учебных предметов.
Административный контроль за уровнем знаний, умений и навыков по предметам – входной (стартовый) контроль по русскому языку и математике во 2-9-х классах, рубежный контроль (четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой), итоговая аттестация в 9 классе.
Обзорный контроль (тематический) – обеспеченность обучающихся учебной литературой, состояние ведения школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль рабочего планирования, выполнение программ и минимума контрольных, лабораторных и практических работ, работ по развитию речи (изложения, сочинения, другие работы), выполнение программ обучения на дому, организация повторения учебного материала за курс начальной школы в 5-ом классе, система работы учителей русского языка, литературы, математики, начальных классов с тетрадями обучающихся, подготовка к итоговой аттестации обучающихся 9 класса, организация итогового контроля, посещаемость занятий неуспевающих и слабоуспевающих обучающихся.
Методы контроля:
- Собеседование
- Изучение документации;
- Анализ;
- Наблюдение (посещение уроков, внеклассных мероприятий, кружков и др.);
- Проверка ЗУН (контрольные, срезовые работы, диктанты, изложения, сочинения, тестирование, творческие, практические и лабораторные работы);
Итоги контроля обязательно подводились на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях предметных МО, индивидуальных беседах.
Анализ посещеннных уроков:
Ведущая роль в повышении качества учебно-воспитательного процесса, в повышении эффективности преподавания отводится уроку, который был и остается основной формой организации учебно-воспитательной работы. В нашей школе многие учителя проводят свои уроки на высоком научно-методическом уровне.
Администрацией школы уроки посещались в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков:
- Единство требований к учащимся
- Классно-обобщающий контроль
- Контроль за знаниями обучающихся
- Самостоятельная работа обучающихся на уроке, её содержание и организация
- Дозировка домашнего задания
- Работа с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися
- Использование форм и методов на уроке, с целью активизации познавательных процессов учащихся
- Использование современных образовательных технологий в процессе обучения
- Подготовка к итоговой аттестации и др..
Посещенные уроки показали что:
Учителя Исаева Т.А., Чижова Г.В., Володарская Г.В., Родионова Л.П., ставят цели развития личностных качеств учащегося на уроке (речь, воля, нравственность, коммуникативность).
Активно используют дидактические материалы (аудио, видео-уроки, электронные презентации и т.д.) - Туранова Т.С., Шаламова С.В.,Володарская Г.В., Наумова Т.А., Винник Е.А., Королькова В.А., Мусина М.А.
Уроки истории, экономики, географии, биологии, технологии (учителя Туранова Т.С., Шаламова С.В., Винник Е.А., Дарова Л.М.) идут в оптимальном темпе, разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы, ученики готовы к проблемным ситуациям, охотно вступают в диалог, свободно владеют материалом урока.
Уроки информатики и физики (Кокшарова Е.А.), имеют практическую направленность.
Уроки учителей математики (Онохова Т.Е., Коникова Л.Ю., Кириллова И.В.) способствуют умственному развитию учащихся, создают в классе атмосферу заинтересованности к изучаемому предмету. Учителя естественно-математического цикла в практике своей работы стараются использовать метод индивидуального и дифференцированного обучения.
Учителя начальных классов (Королькова Т.А., Мусина М.А., Наумова Т.А.) много внимания в своей работе уделяют развитию познавательной активности и творческих способностей младших школьников. На уроках используют различный дидактический материал, который помогает целенаправленно систематически развивать у детей гибкость и подвижность мышления, стимулировать процессы перестройки, переключения с одного вида деятельности на другой, поисковой активности, учить детей рассуждать, гибко подходить к проблеме, не «зубрить» не «заучивать», а мыслить, понимать, запоминать. На уроках чтения используется методика А.М.Кушнира, хорошие результаты в этом направлении получены в работе Корольковой В.А. (учитель высшей квалификационной категории).
Здоровьесберегающим технологиям, в своей работе большое внимание уделяют учителя физической культуры Никулина С.Г.), ОБЖ (Шипунова К.С.), трудового обучения и технологии (Дарова Л.М.), прививая обучающимся правила здорового образа жизни, трудовые навыки, необходимые в повседневной жизни, учат как вести себя в экстремальных условиях.
По результатами наблюдений за деятельностью учащихся и учителей на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных источников и использованию их для подготовки докладов, сообщений, рефератов, самостоятельному нахождению в учебнике пройденного материала, на который опирается изучаемый новый, анализ возможных вариантов решений задач, выбору оптимального варианта решения; составлению вопросов, текстов, таблиц и т.д.
У многих учителей сложились истинно гуманные отношения (разумная требовательность сочетается с добротой, уважением к личности ребенка) между детьми, учителями и родителями. Учащиеся этих педагогов, как правило, показывают хорошие знания по предмету (учителя: Королькова В.А., Туранова Т.С., Мусина М.А., Наумова Т.А., Шаламова С.В., Онохова Т.Е., Кириллова И.В.).
Учителя строят урок, используя оптимальные условия для каждого конкретного класса, применяя дифференцированный подход к каждому ребенку.
При этом необходимо отметить, что недостаточно уделяется внимание развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику, своими самостоятельно подобранными примерами, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
В школе ведется отслеживание и анализ результатов деятельности каждого педагога и педагогического коллектива в целом.
Выводы:
Уровень компетентности и методической подготовленности администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.
Практически все намеченные мероприятия выполнены.
Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.