Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» Гиагинского района
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Новосергиевская, 2621.43kb.
- Основная образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного, 4754.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 2709.61kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2138.43kb.
Календарно - тематическое планирование 4 класс (68 часов)
| № п /п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности |
| 1 | Комплексные работы (41ч.) Экскурсия в парк за природными материалами. Растительный мир Адыгеи. | 1 | Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь осуществлять сотрудничество в совместной работе |
| 2 | Сортировка и закладка на хранение собранного материала | 1 | Знать область применения и назначения инструментов, распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей), влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье |
| 3-6 | Объемные игрушки из природных материалов. | 4 | Уметь организовывать и планировать собственную трудовую деятельность, выполнять инструкции |
| 7-10 | Игрушки из полуфабрикатов | 4 | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам |
| 11-12 | Работа с гофрированным картоном | 2 | Уметь изготавливать изделия по эскизу и чертежу, осуществлять декоративное оформление работы. |
| 13-14 | Динамическая игрушка | 2 | Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий |
| 15-18 | Работа с глиной и пластилином. Плоскостные аппликации, декоративная посуда, игрушки, барельеф. | 4 | Знать правила безопасности труда, технические приемы работы. Уметь бережно относиться к материалам, пользоваться специальными инструментами, |
| 19-22 | Копилка из папье-маше | 4 | Знать технику папье-маше. Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий |
| 23-25 | Изделия из нитяного ажурного кокона | 3 | Знать правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами. |
| 26-27 | Игрушки из поролона | 2 | Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий Выбор материалов по их свойствам, готовить материал к работе, бережно использовать и экономно расходовать материал. |
| 28-29 | Новогодние сувениры из ажурного нитяного кокона | 2 | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу |
| 30-31 | Детали карнавального костюма. Детали национального мужского костюма. | 2 | Уметь выполнять объемные изделия из бумаги; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, оформлять домашние праздники: изготовление сувениров для конкурсов, подарков, экономно выполнять разметку заготовок, резать ножницами по контуру, соединять деталей изделия, сборку изделия. Знать основные приемы обработки бумаги, картона, прием изготовления объемных изделий из бумаги по эскизам. |
| 32-34 | Папочка-игольница | 3 | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, подбирать ткань с учетом размеров и свойств. |
| 35-36 | Игольница Золотое шитье адыгов. | 2 | Уметь организовывать и планировать собственную трудовую деятельность; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткань с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, выполнять разметку и раскрой ткани |
| 37-38 | Подсвечник из металлической банки | 2 | Уметь выполнять изделие по образцу, соблюдать правила работы с режущими инструментами , определять последовательность изготовления изделия. Основные приемы обработки фольги, проволоки |
| 39-41 | Изготовление объемных изделий из текстильных материалов Игрушки из нескольких помпонов. | 3 | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке материалов, экономно выполнять разметку заготовок, резать ножницами по контуру, соединять детали изделия, собирать изделия. |
| 42-43 | Работа с бумагой и картоном (15ч.). Конструирование по мотивам техники филиграни | 2 | Знать свойства бумаги; правила работы с бумагой, краткую характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия, изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам. Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам |
| 44-45 | Фигурки из бумажных салфеток | 2 | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; выполнять изделие по чертежам и схемам, изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, экономно выполнять разметку заготовок, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборку изделия. |
| 46-47 | Оригами | 2 | Знать свойства бумаги. Уметь выполнять изделие по рисунку и образцу; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами |
| 48-52 | Елочные украшения | 5 | Знать свойства бумаги, основные приемы обработки бумаги., изготовление объемных изделий. Определение этапов работы Уметь изготавливать изделие по схеме и чертежу; выполнять правила безопасности при работе с ножницами |
| 53-56 | Праздничные открытки, панно. | 4 | Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; выполнять изделие по схеме, выполнять складывание и сгибание заготовок. Разметку заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) использовать измерения для решения практических задач |
| 57-61 | Изделия из ткани (10ч.) Плоскостные и объемные изделия Текстильный коллаж. | 5 | Уметь выполнять плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами |
| 62-64 | Дж. Чуяко «Про котенка» Объемные игрушки | 3 | Уметь работать с иголкой, при выполнении объемной игрушки. Знать и выполнять правила безопасного поведения при работе с колющими и режущими инструментами. |
| 65-66 | Мелкий ремонт одежды К.Жанэ «Мишкины штанишки» | 2 | Знать правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами. Уметь использовать умения для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды) |
| 67-68 | Общественно-полезный труд ( 2ч.) Подготовка экспонатов для выставки. Выставка работ. | 2 | Знать правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами. Уметь работать в группе. |
Виды учебной деятельности
- Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов – способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям;
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Рекомендации по оснащению учебного процесса.
Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.
Для работы учащимся необходимы:
- индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости
перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
- простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
- материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»;
- специально отведённые места и приспособления для рационального
размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.
ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| | Стандарт начального образования по технологии (труду). Примерная программа по технологии (труду). Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.). Методические пособия и книги для учителя. Предметные журналы | Д Д К Д Д | |
| 2 | Печатные пособия | | |
| | Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Альбомы демонстрационного и раздаточного материала | Д Д/П | |
| 3 | Информационно-коммуникативные средства | ||
| | Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности) | Д | |
| 4 | Экранно-звуковые пособия | ||
| | Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы. Слайды (диапозитивы) по основным темам курса | Д Д | |
| 5 | Технические средства обучения | ||
| | Аудио-, видеомагнитофон. CD / DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор. | Д Д П Д | Диагональ не менее 72 см. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом | Д Д Д Д Д Д | Размер не менее 150 150 см |
| 6 | Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
| | Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов Действующие модели механизмов. Объемные модели геометрических фигур | К Ф/П К | |
| 7 | Оборудование класса | ||
| | Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала | К Д Д Д | В соответствии с санитарно-гигиени- ческими нормами |
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся. Учебный предмет «технология» способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создаёт условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это способствует возрождению ценных традиций, в частности, семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по интересам и т.д.
Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и проектной деятельности могут быть реализованы во внеурочное время в следующих вариантах форм:
1) индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
2) кружки, творческие группы и клубы по интересам:
а) художественно-прикладные региональной направленности,
б) художественно-прикладные общего характера (оригами, художественной
вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения – своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т.п.);
3) олимпиады, конкурсы, выставки, праздники труда;
4) театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанных своими руками);
5) общественно полезные дела для класса, образовательного учреждения, района (например, оформление классов, школьных рекреаций, изготовление игрушек для дошкольников, подарков для ветеранов, участие в оснащении и оформлении площадок и т.п.);
6) факультатив по освоению компьютера и доступных компьютерных программ (в рамках Федерального стандарта);
7) доступная проектная деятельность.
Проектная деятельность в курсе «Технология».
Проектная деятельность в курсе технологии рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации. Проект на уроках технологии – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её
воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.
Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно - научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
В курсе технологии проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты выполняют, начиная со второго класса. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Поэтому для второклассников больше подходят небольшие творческие работы, объединённые общей темой.
В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя
процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.