Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» Гиагинского района
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Новосергиевская, 2621.43kb.
- Основная образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного, 4754.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 2709.61kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2138.43kb.
2 класс (136 часов)
| Тема | Количество часов | Характеристика учебной деятельности |
| Устное народное творчество. Адыгское устное народное творчество. | 13 | Знать понятие «Устное народное творчество». Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знать правила заучивания стихотворений; малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки, пословицы. Уметь выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, отгадывать загадки Уметь читать осознанно текст художественного произведения, приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры худ литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Знать понятие «бытовая сказка». Знать понятие «сказка о животных». Знать понятие «драматизация» «волшебная сказка». Уметь, читать выразительно текст художественного произведения, пересказывать; делить текст на смысловые части , составлять его простой план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
| Люблю природу русскую. Осень. Стихи про поэтов Республики Адыгея об осени | 7 | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
| Русские писатели | 15 | Уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), определять тему и главную мысль, отвечать на обобщающие вопросы. Уметь выделять особенности сюжета произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, давать характеристику главным героям. Знать понятие «быль», басня понятие олицетворение». |
| О братьях наших меньших. Рассказы о животных писателей Адыгеи | 10 | Знать произведения о животных. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать, анализировать произведения. Уметь определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Знать понятие «логическое ударение». Уметь определять построение, характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге, формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану, пересказывать текст. Уметь определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, различать жанры (рассказ, быль, стихотворение). Уметь прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания, оценивать события, поступки героев. |
| Из детских журналов. Журнал «Родничок» | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Быстро и осознанно читать, концентрировать и распределять внимание. Работать в парах. |
| Люблю природу русскую. Зима. Стихи о Зиме писателей Адыгеи. | 10 | Прогнозировать содержание раздела. Знать произведения о зиме. Уметь осознанно читать текст художественного произведения, рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях, читать выразительно стихотворения о зиме наизусть Уметь рифмовать слова, текст, читать осознанно текст произведения, делить текст на смысловые части, читать выразительно стихотворения наизусть (по выбору), составлять небольшой устный текст на новогоднюю тему. Знать понятие «звукопись». Уметь определять в тексте средства выразительности – звукопись; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно стихотворения наизусть. Уметь определять средства художественной выразительности, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. |
| Писатели – детям. Адыгейские писатели о детях. | 21 | Знать произведения для детей. Уметь осознанно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, выразительно читать стихотворения наизусть. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных. Уметь различать народные и литературные сказки Уметь анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках, определять тему и главную мысль произведения, давать характеристику героям. |
| Я и мои друзья | 13 | Уметь анализировать взаимоотношения героев, осознанно читать текст художественного произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, выразительно читать стихотворения наизусть. Знать понятие «логическое ударение». Уметь определять построение, характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста, осознанно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения. Уметь выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев, осознанно читать текст художественного произведения, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его план. Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению, анализировать поступки героев, пересказывать с опорой на картинный план, делить текст на смысловые части. |
| Люблю природу русскую. Весна. Стихи о весне адыгских писателей. | 8 | Знать произведения о весне. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, определять средства художественной выразительности, использовать связь литературы с другими видами искусства. Знать способы изображения характера героя в произведении. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, определять средства художественной выразительности. |
| И в шутку, и в серьёз | 12 | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь читать орфоэпически, читать по ролям, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его план. Оценивать события, героев произведения. Уметь прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям. Отвечать на вопросы по тексту, анализировать поступки героев, осознанно читать и делить текст на смысловые части. Уметь определять характер произведения по рисункам, работать с иллюстрациями, читать осознанно текст художественного произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Анализировать юмористические ситуации в стихотворении. |
| Литература зарубежных стран. | 18 | Прогнозировать содержание раздела. Знать понятие «рифма». Уметь находить сходство русского фольклора с английским, анализировать средства художественной выразительности. Уметь ориентироваться в книге по обложке, читать осознанно текст художественного произведения различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации). |
3 класс (102 часа)
| Тема | Количество часов | Характеристика учебной деятельности |
| Самое великое чудо на свете. | 12 | Знать структуру учебника, приёмы ориентирования в учебнике. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации). Различение типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг. Различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок. Владеть беглым и осознанным чтением, умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом. Находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализировать сказку. Отличать былины от других жанров устного народного творчества. Прогнозировать содержание. |
| Поэтическая тетрадь. | 8 | Читать стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя. Выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя. Понимать смысл стихотворений, связно рассказывать о своих впечатлениях. Анализировать стихотворение, пользоваться толковым словарем. |
| Великие русские и адыгейские писатели. | 17 | Прогнозировать содержание раздела. Понимать настроение лирического героя, пользоваться толковым словарем. понимать настроение лирического героя, анализировать и сравнивать Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Интонацией передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план. Передавать настроение героев сказки; анализировать поступки героев. Давать характеристику героям по плану; составлять картинный план; отличать сказку от других произведений. Определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. Видеть скрытый, переносный смысл стихотворений. Владеть навыком беглого осознанного чтения, находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки. |
| Поэтическая тетрадь | 5 | Владеть навыком беглого и осознанного чтения, находить нужный отрывок в тексте, читать по ролям. Читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени. связно рассказывать о своих впечатлениях, сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию. Пользоваться толковым словарем. Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов. |
| Литературные сказки. Литературные сказки адыгских писателей. | 6 | Отличать народную сказку от авторской. Делить сказку на части; уметь давать характеристику героям по плану; передавать зрительную информацию в словесную. Владеть навыком беглого и осознанного чтения, составлять картинный план к произведению. Давать характеристику героям сказки. названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. |
| Были-небылицы | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Владеть навыком правильного, беглого, смыслового чтения. Отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Работать со словарем. Давать характеристику персонажу Владеть навыком выразительного чтения, интонацией передавать настроение и чувства героев, прогнозировать содержание по иллюстрации. Видеть образные языковые средства - метаморфозы, олицетворения, сравнения. Связно рассказывать о своих впечатлениях. |
| Поэтическая тетрадь | 4 | Прогнозировать текст, пользоваться толковым словарем. Выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения. Владеть навыком осознанного правильного чтения, четкой дикцией. Воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы по содержанию, понимать смысл стихотворного текста. Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины. Выражать свои впечатления. названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. |
| Люби живое. Рассказы о природе писателей Адыгеи | 14 | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии) Работать с картинным планом, пересказывать по плану, находить отрывок из рассказа по вопросам. Знать авторов, и их произведения, которые были изучены ранее. Работать в группе. |
| Поэтическая тетрадь. | 5 | Знать стихи и рассказы С.Я.Маршака, А.Л.Барто, С.В.Михалкова, Е.А.Благининой, увидеть образные языковые средства, использованные автором при создании стихотворений, сочинять стихотворения, используя изученные приемы. Анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста. Находить и понимать главную мысль стихотворения, анализировать стихотворный текст. |
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 10 | Находить и понимать главную мысль рассказа. Давать характеристику героям, работать с текстом. Выразительно читать, читать по ролям, логически мыслить. Подробно излагать прочитанное или услышанное. Связно излагать свои мысли, работать с текстом, работать в группах. |
| По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Родничок». | 5 | Прогнозировать содержание раздела. Пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Быстро и осознанно читать, концентрировать и распределять внимание. Работать в парах. |
| Зарубежная литература | 7 | Прогнозировать содержание раздела. Знать что такое миф. Осознанно читать текст и отвечать на вопросы по тексту. Владеть навыком выразительного чтения. Анализировать сказку. Составлять план, пересказывать текст, анализировать и сравнивать. |
4 класс (102 часа)
| Тема | Количество часов | Характеристика учебной деятельности |
| Летописи, былины, сказания, жития. Легенды Республики Адыгея | 8 | Прогнозировать содержание раздела. Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
| Чудесный мир классики. Классики Адыгеи. | 15 | Прогнозировать содержание раздела. Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. |
| Поэтическая тетрадь. Стихотворения адыгских писателей о ребятах – сверстниках. | 8 | Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах- сверстниках.. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
| Литературные сказки. Сказки писателей Республики Адыгея. | 12 | Прогнозировать содержание раздела. Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план. |
| Делу время, потехе час. Рассказы и стихи адыгских писателей о труде | 7 | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст. |
| Страна детства. | 6 | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст. |
| Поэтическая тетрадь. | 4 | Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев. |
| Природа и мы. Стихи о природе писателей Адыгеи | 11 | Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. |
| Поэтическая тетрадь. | 6 | Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. |
| Родина. Стихи о Родине адыгских поэтов. | 5 | Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию. |
| Страна-фантазия. | 5 | Прогнозировать содержание раздела. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. |
| Зарубежная литература. | 15 | Прогнозировать содержание раздела. Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы. |
Внеклассное чтение («Вдумчивое чтение»).
Пояснительная записка
Важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения в действие является Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, который состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части.
Работа учащихся в рамках программы «Вдумчивое чтение» будет способствовать как более глубокому изучение предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного учебного плана, так и эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.
Цели и задачи программы «Вдумчивое чтение»
Содержание, задачи, формы работы, описанные в Программе «Вдумчивое чтение», выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» Базисного учебного плана и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.
Цель программы «Вдумчивое чтение» – возрождение системы уроков внеклассного чтения, в рамках которых учитель может организовать самостоятельное чтение младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения в условиях как основного, так и дополнительного образования.
Этой целью обусловлены и вытекающие из нее задачи:
- совершенствование навыка чтения учащихся;
- развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
- знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
- формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
- формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
- выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
- развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
Концепция содержания программы «Вдумчивое чтение»
Для решения поставленных задач была определена концепция содержания уроков внеклассного чтения. Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературно-педагогических принципов:
- ориентация на читательские интересы ребенка;
- разнообразие тематики и жанров литературных текстов;
- разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые на занятиях по внеклассному чтению, не дублируют, а расширяют и дополняют литературный материал уроков классного чтения;
- важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого произведения.
Содержание программы по внеклассному чтению разрабатывалось на основе анализа учебных хрестоматий по литературному чтению в начальной школе, рекомендованных Министерством образования РФ. Были проанализированы учебные пособия по чтению в следующих педагогических системах: «Школа России» (программа «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В Головановой и учебники «Родная речь»); «Школа 2100» (программа Р.Н. и Е.В. Бунеевых «Чтение и начальное литературное образование» и учебники «Маленькая дверь в большой мир»).
К изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы, которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. Поэтому в программу включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и зарубежной детской литературы. Активно включена в программу региональная литература.
Во втором классе учащиеся знакомятся с произведениями разных жанров современных отечественных писателей (рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина, веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина из сборника «Карусель в голове», Л.Д. Каминского из сборников «Рассказы про Машу» и «Урок смеха», К.В. Драгунской из сборника «Целоваться запрещено», рассказы о красоте природы Ю.И. Коваля из сборника рассказов «Про них»; сказки С.Г. Козлова «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако», сказки М.Л. Москвиной «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях», игровые стихотворения, стихотворения о животных Б.В. Заходера). В круг внеклассного чтения второклассников входят произведения классиков зарубежной литературы: сказки датского «короля сказок» Х.К. Андерсена «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»; книга немецкого писателя Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» в переводе К.И. Чуковского; семейная сказка английского писателя А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» в переводе Б.В. Заходера, отрывки из древнегреческих мифов «12 подвигов Геракла» в пересказе В. Смирновой. Школьники также знакомятся с одной их самых известных современных детских энциклопедий – «Почемучкой» Г. Юрмина, А. Дитриха, Р. Кошурникова.
Содержание литературного образования в третьем классе представлено шестью тематическими разделами, в которые входят произведения разных жанров. В первый раздел «Все мы родом из детства...» включены рассказы о детстве И.М. Пивоваровой из сборника «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса», рассказы о семье и близких людях С.Г Георгиева «Дедушка» и А.Г. Алексина «Самый счастливый день». Второй раздел «Думают ли звери?» посвящен литературе о природе и животных, сюда вошли как стихотворения отечественных поэтов (Агнии Барто, Ирины Токмаковой, Николая Рубцова, Саши Черного), так и рассказы современных писателей (В.П. Астафьев «Белогрудка», Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч», Ю.Д. Дмитриев «Таинственный ночной гость»).
Раздел «Вверх ногами» знакомит третьеклассников с игровой литературой, развивающей «чувство слова», нестандартное мышление и творческое воображение детей. Он представлен стихотворениями классиков современной детской поэзии Н. Матвеевой, И. Токмаковой,. Б. Заходера, Ю. Мориц, О. Григорьева, а также необычными, «фантазийными» рассказами и сказками Тима Собакина, Л. Петрушевской и чешского писателя Милоша Мацоурека.
В четвертом разделе, озаглавленном «Школьные годы чудесные», представлены рассказы, повести и сказки, посвященные школьной тематике: «История Ивана Семенова, второклассника и второгодника» Л.И. Давыдычева, «История с азбукой» В.К. Железникова, «Маленькая Баба-Яга» классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера и «Меховой интернат» Э.Н. Успенского. Произведения, включенные в раздел «Преданья старины глубокой», знакомят учащихся в художественной форме с историей отечества, начиная с периода Древней Руси. Сюда вошли отрывки из «Повести временных лет» («Сказание о князе Олеге») и знаменитой воинской повести 15 века «Сказание о Мамаевом побоище», третьеклассники также знакомятся с выдающейся детской исторической энциклопедией 19 века А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей», в свое время высоко оцененной А.С. Пушкиным и В.Г. Белинским.
Завершает программу для 3 класса раздел «Обыкновенное чудо», состоящий из произведений сказочного и фантастического характера, таких, как: сказки Н.К. Абрамцевой, сказочная повесть классика шведской детской литературы Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», фантастическая повесть Кира Булычева «Путешествие Алисы».
В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем крупнообъемные произведения (повести, романы). По нашему глубокому убеждению, эти книги должны быть по возможности прочитаны детьми полностью. Только так можно формировать читательскую культуру и самостоятельность. Однако содержание программы по внеклассному чтению для 4 класса ориентировано на учащихся со средним и высоким уровнями литературного развития, поэтому некоторые произведения могут оказаться сложными для четвероклассников, которые не прошли специальной подготовки к самостоятельной читательской деятельности во 2 и 3 классах. В связи с этим педагог может варьировать содержание программы, ориентируясь на уровень своего класса.
В первый раздел программы включены произведения, поэтизирующие мир детства: повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» и классика американской литературы Марка Твена «Приключения Тома Сойера», сказочные повести французского писателя и летчика А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и английского писателя Д. Барри «Питер Пэн».
Раздел «Моя малая Родина» знакомит учащихся с историей и богатствами Урала, а также с произведениями классиков «уральской» литературы Д.Н. Мамина - Сибиряка и П.П. Бажова.
В третьем разделе, озаглавленном «Мир удивительных путешествий и приключений», представлены увлекательные сказочные повести и романы, уже давно ставшие классикой мировой литературы: «Чудесное путешествие Нильса с гусями» шведской писательницы Сельмы Лагерлеф, «Приключения Робинзона Крузо» английского писателя Даниеля Дефо, «Дети капитана Гранта» французского писателя Жюля Верна. Сюда же включена повесть отечественного писателя Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
Завершает программу для 4 класса раздел «Страна Фантазия», состоящий из произведений мировой сказочной литературы, таких, как: «Щелкунчик и мышиный король» немецкого писателя Э. Гофмана, повести английских писателей «Приключения Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла, «Хоббит, или Туда и обратно» Д.Р. Толкиена. В заключении четвероклассники знакомятся со знаменитой сказкой уральского писателя В.П. Крапивина «Дети синего фламинго».
Методические принципы
Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных уроках для осуществления квалифицированной читательской деятельности.
В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества –сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования и т.д.
Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства. Так, уже на самых первых занятиях по внеклассному чтению во втором классе учащиеся заполняют читательскую анкету, которая позволяет им отрефлексировать свои читательские предпочтения, знакомятся с заповедями читателя, включающими как нравственно-познавательные, так и санитарно-гигиенические требования к чтению, а также с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, послесловие, предисловие, форзац и др.
Тематическое планирование
Тематическое планирование во 2 классе
при проведении 2 (4) уроков внеклассного чтения в месяц
| №№ | Тема занятия | Кол-во час. (4 ч.) | Кол-во час. (2 ч.) | Изучаемые тексты | Методические приемы, формы работы с текстом |
| 1. | Вводное занятие. | 1 | 1 | | Литературная игра. Заполнение читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги. |
| 2. | Урок смеха Леонида Каминского | 1 | 1 | Рассказы: «Как Маша пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю», «Пропущенные буквы» (из сб. «Урок смеха») | Выставка книг. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами». |
| 3. | Новые сказки Марины Москвиной | 1 | 1 | Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях» | Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация. Самостоятельное чтение, беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг. |
| 4. | Рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина | 2 | 1 | Рассказы «Лесной котенок», «Две мышки» | Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование. |
| 5. | Любимые сказки Х.К. Андерсена | 2 | 1 | Сказки «Дюймовочка», «Стойуий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас» | Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе. |
| 6. | Веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина | 1 | 1 | Рассказы «Крути снежные вертя», «Карусель в голове» (из сб. рассказов «Карусель в голове») | Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания. |
| 7. | Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена | 1 | 1 | Сборник «Приключения барона Мюнх-гаузена» (в переводе К.И. Чуковского) | Путешествие в необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя. |
| 8. | Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» | 3 | 2 | Сказка «Винни-Пух и все-все-все» (в переводе Б.В. Заходера) | «Экспедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование. |
| 9. | Рассказы о красоте природы Ю.И. Коваля | 1 | 1 | Рассказы «Стеклянный пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» (из сб. рассказов «Про них») | Творческий конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих проектов. Создание устных и изобразительных иллюстраций. Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы. |
| 10. | Мифы древней Греции. Самый известный герой мифов | 2 | 1 | Мифы о богах (из книги Н. Куна «Легенды и мифы древней Греции»), «12 подвигов Геракла» (из кн. В. Смирновой «Герои Эллады») | Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы Олимп и и ее обитателей. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ. Литературная викторина. |
| 11. | Удивительная Вообразилия Б.В. Заходера | 2 | 1 | Стихи о животных, игровые стихи, переводы, «Сказки для людей» | Путешествие в страну Вообразилию. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина. Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра. |
| 12. | Самая умная книга. Энциклопедия «Почемучка» | 1 | 1 | Г. Юрмин, А. Дитрих, Р. Кошурникова «Почемучка» | Выставка энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа. |
| 13. | Веселые рассказы о детстве К.В. Драгунской | 1 | 1 | Рассказы «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено») | Выставка книг, рассказ о писательнице. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение. Беседа. Игровые и творческие задания. |
| 14. | Сказочная поэзия С.Г. Козлова | 2 | 1 | Сказки «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако» | Путешествие в сказочный лес С. Козлова. Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Беседа о творчестве писателя, проблемные вопросы. Обсуждение образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание. |
| | Итого: | 21 ч. | 15ч. | | |
Тематическое планирование в 3 классе
при проведении 2 (4) уроков внеклассного чтения в месяц
| №№ | Тема занятия | Кол-во час. (2 ч.) | Кол-во час. (4 ч.) | Изучаемые тексты | Методические приемы, формы работы с текстом | ||||||
| 1. | Вводное занятие. | 1 | 1 | | Беседа. Заполнение анкеты «Какой ты читатель?». Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги. | ||||||
| Раздел 1. «Все мы родом из детства...» | |||||||||||
| 2. | Странички дневника нашего детства | 1 | 2 | И.М. Пивоварова. «Секретики», «Как меня учили музыке» из сборника «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса» | Выставка книг. Прослушивание и самостоятельное чтение рассказов. Обмен читательскими впечатлениями. Творческое задание «Увлекательное событие из моей жизни». Характеристика главной героини. | ||||||
| 3. | Наши самые близкие люди | 1 | 2 | С.Г. Георгиев. «Ошейник», «Дедушка». Рассказы | Чтение «Письма читателю» С.Георгиева. Антиципация перед прослушиванием рассказа «Ошейник», беседа. Самостоятельное чтение про себя рассказа «Дедушка». Беседа, характеристика главного героя. Творческое задание «Закончи рассказ». Выставка книг писателя. | ||||||
| 4. | Что такое счастье? | 1 | 1 | А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». Рассказ | Выставка книг писателя. Антиципация. Выразительное чтение рассказа учителем. Проблемные вопросы при обсуждении рассказа. Творческое задание. Читательский рейтинг. | ||||||
| Раздел 2. «Думают ли звери?..» | |||||||||||
| 5. | Думают ли звери? | 1 | 1 | A. Барто, И. Токмакова, Н. Рубцов, С. Чёрный. Стихи | Выставка книг о животных. Прослушивание и самостоятельное чтение стихов. Устное и графическое рисование. Конкурс чтецов. Творческое задание «С любовью о моем любимце». Награждение лучших авторов. | ||||||
| 6. | Мы хозяева нашей земли | 1 | 1 | B.П. Астафьев. «Белогрудка». Рассказ | Творческое задание «Думают ли звери?», конкурс на лучшего рассказчика. Выставка книг, рассказ учителя о писателя. Антиципация, выразительное чтение рассказа. Сравнительная характеристика персонажей. Проблемные вопросы. | ||||||
| 7. | Друзья моего детства | 1 | 2 | Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч». Рассказ | Путешествие в мир природы. Выставка книг, игровое задание. Выразительное чтение учителем авторского Предисловия. Самостоятельное чтение детьми рассказа. Беседа. Характеристика главного героя. Конкурс на лучшего рассказчика, составление аннотаций и иллюстраций. Конкурс «Угадай-ка» | ||||||
| 8. | Наши соседи по планете | 1 | 2 | Ю.Д. Дмитриев. «Соседи по планете». Энциклопедия. «Таинственный ночной гость». Рассказ | Защита творческих проектов «Происхождение домашних животных». Выставка детских рисунков. Выразительное чтение фрагментов из книги «Соседи по планете». Игровые задания. Выставка книг писателя. Антиципация. Проблемная ситуация. Обсуждение образа писателя. | ||||||
| Раздел 3. Вверх ногами | |||||||||||
| 9. | Все наоборот | 1 | 2 | Тим Собакин. Стихи. Савва Букин. «Буква «Е». Рассказ | Выставка книг. Выразительное чтение стихов и рассказов. Игровые и творческие задания. Конкурс детских иллюстраций. Литературные игры. Рассказ о писателе. | ||||||
| 10 | Веселые игры со словами | 1 | 2 | Н. Матвеева, Б. Заходер, В. Хотомская. О. Григорьев, И. Иртеньев, И. Токмакова. Стихи | Выставка книг веселых поэтов. Слушание и чтение стихотворений, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые и творческие задания. | ||||||
| 11 | Кто такие «пуськи бятые»? | 1 | 1 | Л. Петрушевская «Пуськи бятые» Лингвистическая сказка | Выставка книг. Слушание и самостоятельное чтение. Конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Творческие и игровые задания. | ||||||
| 12 | Хохотальная путаница | 1 | 1 | Ю.П. Мориц. Стихи | Выставка книг. Рассказ о писателе. Литературные игры, викторины. Выразительное чтение стихов, конкурс на лучшего чтеца. Создание графических иллюстраций. | ||||||
| 13 | Странные сказки о вещах | 1 | 1 | М. Мацоурек.«Сюзанна и буковки», «О Катержинке и толстом красном свитере». Сказки | Выставка книг писателя. Просмотр мультфильма. Антиципация, прослушивание и самостоятельное чтение сказок. Беседа. Поиск выразительных средств языка сказки. Творческие задания. | ||||||
| Раздел 4. «Школьные годы чудесные…» | |||||||||||
| 14 | Трудно ли учиться в школе? | 1 | 3 | Л.И. Давыдычев. «Жизнь Ивана Семенова». Повесть | Творческий конкурс: забавные истории из школьной жизни. Выставка книг, рассказ о писателе. Проблемные вопросы, кроссворд для знатоков книги. Командная игра: «защитники» и «обвинители» Ивана Семенова. Литературная игра «Знаток русского языка». Инсцениро-вание фрагмента повести. | ||||||
| 15 | Школьные рыцари | 1 | 1 | В.К. Железников. «История с азбукой». Рассказ | Выставка книг писателя. Рассказ о героях его книг. Антиципация. Комбинированное чтение. Характеристика героя. Творческие задания, работа в парах. Составление устного рассказа «Мой верный рыцарь». | ||||||
| 16 | Учитель-волшебник | 1 | 2 | О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга». Сказка | Выставка книг, рассказ о писателе. Конкурс на лучшего сказочника, литературная игра «Восстанови последовательность событий». Конкурс-тест для знатоков повести. Работа над образом героини по плану. | ||||||
| 17 | Поиграем в школу | 1 | 3 | Э.Н. Успенский. «Меховой интернат». Сказочная повесть | Путешествие в страну веселых сказок Э. Успенского. Выставка книг. Составление аннотации к книгам писателя. Конкурс на лучшего рассказчика. Викторина по произведениям Успенского. Игровой диктант «Внимательный читатель». Литературная игра о персонажах повести «Меховой интернат». Выставка детских рисунков. Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Обсуждение главной идеи сказки. | ||||||
| Раздел 5. «Преданья старины глубокой…» | |||||||||||
| 18 | Откуда мы родом? Мы – славяне | 1 | 1 | А.О. Ишимова. «История России в рассказах для детей». Энциклопедия | Урок-путешествие во времени. Рассказ учителя о писательнице. Рассматривание исторической энциклопедии, чтение и обсуждение глав из нее. Работа в парах и группах. | ||||||
| 19 | Кто наши предки? Великие русские князья | 1 | 1 | «Сказание о князе Олеге» из «Повести временных лет». Предание | Рассказ учителя о древнерусской литературе, о летописи «Повести временных лет». Словарная работа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика князя Олега из «Сказания…» и из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. | ||||||
| 20 | Героические страницы нашей истории | 1 | 1 | «Сказание о Мамаевом побоище». Воинская повесть | Выставка книг о Куликовской битве. Рассказ учителя о татаро-монгольском иге. Сравнительная характеристика русских воинов и татар. Определение патриотической идеи воинской повести. Пробы выразительного чтения. | ||||||
| Раздел 6. Обыкновенное чудо | |||||||||||
| 21 | Сказки для добрых сердец | 1 | 2 | Н.К. Абрамцева «Голубая сказка», «Чудеса, да и только», «Что такое зима». Сказки | Музыкальное сопровождение. Путешествие в страну чудес. Прослушивание сказки, ее творческое иллюстрирование. Рассказ о писательнице, выставка ее книг. Выразительное чтение сказки. Устное творческое задание. Выставка детских рисунков. Комбинированное чтение сказки, чтение по ролям, беседа. | ||||||
| 22 | О чудесах дружбы | 2 | 3 | А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше». Повесть | Путешествие в страну сказок А.Линдгрен. Просмотр м/фильма. Конкурс для знатоков повести. Литературная игра «Веселые проказы Малыша и Карлсона». Выставка и защита детских рисунков. Игровое задание «Мой любимый герой». Составление рассказа о герое по предложенному плану. | ||||||
| 23 | Детская фантастика | 1 | 3 | Кир Булычев. «Кустики», глава из фантастической повести «Путешествие Алисы». | Космическая экспедиция в фантастический мир Булычева. Просмотр м/фильма «Тайна Третьей планеты». Выставка книг. Чтение главы «Кустики», беседа. Кроссворд для знатоков повести. Конкурс на лучшего рассказчика. Игровой диктант «Внимательный читатель». Характеристика главной героини. | ||||||
| 24 | Заключительное занятие. | 1 | 1 | | Заполнение анкеты «Каким читателем я стал?». Итоговая читательская конференция | ||||||
| | Итого: | 25 ч. | 40 ч. | | | ||||||