Приказ № от 200 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Обоснование выбора
Определение места и роли учебного курса, предмета
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Формы организации образовательного процесса
Технологии обучения
Виды и формы контроля
Содержание программы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века.
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. (3 час)
К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…».
Из зарубежной литературы.
I четверть
II четверть
III четверть

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол № ___

от «__»__________200_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/______________/

ФИО

«__»____________200___г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________200_г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Литература»

___5___

^(класс)

_МБОУ Токарёвская СОШ №1_

^{(название школы)}

__2011-2012 уч.год.__

^{(учебный год)}

Учителя:

Мусатовой Г.Г.,

учителя русского языка и литературы.

Токаревка, 2011 год.

Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

-формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

-осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

-овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

-используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов: возможность выбора при этом не может быть беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и помогает осознанию ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

В 5 классе ученики начинают постигать специфику литературы. Происходит первое практическое знакомство с путями развития искусства слова и богатством его родов и жанров. Поскольку юных читателей более всего интересуют события, которые происходят на страницах произведения, то в 5 классе особое внимание уделяется сюжету.

Возможности творческой работы с сюжетом уже на первых уроках дают волшебные сказки. Затем, обращаясь к современной литературе, ученики наблюдают за судьбой сказочных героев.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти наблюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова.

Таким образом, набор основных базовых понятий: сюжет - герой - жанр - автор предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Данная программа составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе;
нового образовательного стандарта по литературе;
программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов;

Обоснование выбора:

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

Актуальность данного пособия заключается в том, что оно носит практический характер, отвечает современным требованиям к обучению детей и показывает процесс деятельности учителя в системе.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Определение места и роли учебного курса, предмета:

Знания и умения, приобретенные учащимися в результате изучения русской литературы, не столько помогают им решать конкретные жизненные задачи, сколько формируют их духовно-нравственный мир, их мировоззрение. Знакомясь с произведениями художественной литературы, подросток познает мир, историю и сегодняшний день русского и других народов. Художественное слово, словесно-художественный образ формируют эстетический вкус, развивают и одухотворяют эмоциональный мир, делая школьника в полном смысле слова культурным человеком, т.е. формируется его общекультурная компетентность.

Приобщаясь к нравственной проблематике литературы, проживая вместе с литературными персонажами разнообразные жизненные ситуации, воспитывая в себе под воздействием словесного искусства те или иные духовно-нравственные качества, подросток осмысливает понятия «добро» и «зло», различает высокое и низменное. Он учится, с одной стороны, подчинять свои желания общепринятым требованиям социума, с другой – отстаивать свои убеждения, носящие гуманистический характер, т.е. формируется его социально-нравственная компетентность.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе рассчитано на 3 академических часа в неделю (с учетом Федерального компонента образовательного стандарта по литературе).

Общее количество часов – 105.

1 четверть – 27 часов

2 четверть – 21 часов

3 четверть – 30 часов

4 четверть – 27 часов

Формы организации образовательного процесса:

Учебный процесс строится с учетом реальных учебных возможностей учащихся, предоставляя возможность каждому продвигаться с усвоением знаний оптимальным темпом.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Эффективная учебная деятельность учащихся строится на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Оптимальное сочетание форм организации обучения эффективно способствует всестороннему развитию учащихся и их нравственному воспитанию.

Технологии обучения:

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время технологии:

компетентностного подхода,
личностно-ориентированного обучения,
деятельностный подход.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Компетентность читателя предполагает

-способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

-овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

-освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

В основу формирования коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников

Главная цель компетентностного подхода в преподавании литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, овладение культурой речевого общения.

Виды и формы контроля:

Наглядно виды и формы контроля можно представить в следующем виде:

Виды контроля	Формы контроля
1.Текущий контроль	1) Фронтальный опрос 2) Индивидуальный опрос 3) Чтение наизусть 4) Тестовые задания 5) Устное сообщение 6) Заучивание текстов наизусть 7) Пересказ произведений 8) Составление планов и написание отзывов о произведениях 9)Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров 10) Выразительное чтение 11)Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) 12) Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения 13)Анализ и интерпретация произведений
2.Итоговый контроль	1) Самостоятельная творческая работа 2) Сочинение 3) Контрольная работа

Требования к знаниям и умениям учащихся по литературе

за курс 5 класса

Учащиеся должны знать:

образную природу словесного искусства
содержание изученных литературных произведений;
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Содержание программы

Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги

Устное народное творчество (10 час)

Малые жанры.

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.

Сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки. Народная мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Изобразительный характер волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная и героическая сказка.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости в сказках о животных. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных.

Сочинение по народным сказкам.

Из древнерусской литературы. (2 час)

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Из литературы 18 века

М.В.Ломоносов (2 час)

«Случились вместе два астронома в пиру…». Научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.

Из литературы 19 века.

И.А.Крылов (3 час)

«Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Образы животных и их роль в баснях. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

В.А.Жуковский (3 час)

«Кубок». Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

«Спящая Царевна». Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение.

А.С.Пушкин (5 час)

«Няне». Поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «Руслан и Людмила»(пролог).

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке.

А.Погорельский (2 час)

«Чёрная курица, или Подземные жители». Литературная сказка. Нравственность совесть. Раскаяние главного героя. Переживания мальчика.

В.М.Гаршин (1 час)

«Attalea Prinseps”. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

М.Ю.Лермонтов (2 час).

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Образ старого солдата – участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Н.В.Гоголь. (2 час)

«Заколдованное место». Сюжет отражение народных обычаев. Поэтизация народной жизни. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике.

Н.А.Некрасов (3 час)

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Мороз, Красный нос» (отрывок). Поэтический образ русской женщины, воссозданный Некрасовым. «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

И.С.Тургенев. (6 час)

«Муму». Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа. Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Крепостное право в России, отношение к нему писателя. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Сочинение по рассказу.

А.А.Фет.(2 час)

Стихотворения «Весенний дождь, «Чудная картина…» Воплощение красоты жизни. Природа и человек в стихотворениях.

Л.Н.Толстой.(4 час)

«Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа. Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.

А.П.Чехов. (2 час)

«Хирургия». «Хирургия» - как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.

«Налим». «Толстый и тонкий». Для внеклассного чтения. Особенности юмористических рассказов А.П. Чехова. Приемы создания комического в рассказах.

Русские поэты XIХ века о Родине и родной природе ((3 час)

Лирика Ф.И.Тютчева, А.П.Плещеева, И.З.Сурикова, А.Н.Майкова, И.С.Никитина. Картины Родины и родной природы в стихотворениях поэтов XIХ века. Мысли и чувства поэтов.

Из литературы 20 века.

И.А.Бунин (1 час).

«Косцы». Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г.Короленко (4 час)

«В дурном обществе». Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень – символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сочинение по повести.

С.А.Есенин (1 час)

«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П.Бажов (2 час)

«Медной горы Хозяйка». Жанр сказа. Система образов. Главные герои. Образ Хозяйки Медной горы.

К.Г.Паустовский (3 час)

«Тёплый хлеб». Характеристика главного героя. Нравственность. Роль описания природы. «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе.

С.Я.Маршак (3 час)

«Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе. Герои народных и литературных сказок. Положительные и отрицательные герои. Драма как род литературы.

А.П.Платонов. (2 час)

«Никита». Быль и фантастика. Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего.

В.П.Астафьев. (4 час)

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Поэзия детства и поэзия природы в рассказе. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и ее удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.

Письменная работа по рассказу.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. (3 час)

Лирика И.А.Бунина, Н.М.Рубцова. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов «Родная деревня», И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер». Анализ лирического произведения.

Саша Чёрный (2 час)

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в произведении.

Ю.Ч.Ким. (1 час)

«Рыба-кит». Юмор в произведении.

Поэты о Великой Отечественной войне. (3 час)

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Жанр баллады. Подвиги детей во время войны. К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…». Сюжет лирического произведения. Война и дети.

Blog

Приказ № от 200 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

Содержание