Geum.ru

Приказ № от 200 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

Вид материалаРабочая программа
III четверть
Подобный материал:
1   2   3   4   5

33

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…».

Составление вопросов к учебной статье.







34

Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место».

1

Знать сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа. Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести. Иметь представление о жанре повести, анализировать своеобразие языка произведения. Объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Составление таблицы «Способы достижения юмористи-ческого эффекта в повести». Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?







35

Поэтизация народной жизни в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Видеть элементы лирического, комического, трагического в сборнике. Понимать значение понятий «ирония», «гротеск». Понимать язык сборника. Находить описание жизни простого народа.

Вырази-тельное чтение, выборочный пересказ.







36

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

1

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность. Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

Вырази-тельное чтение.







37

Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз, Красный нос».

1

Знать содержание поэмы, понимать ее тональность. Уметь охарактеризовать образ русской женщины, воссозданный Н.А. Некрасовым (сила, красота, достоинство, мужество, выносливость, нравственная стойкость, любовь к труду и т.д.).

Вырази-тельное чтение.







38

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

1

Знать содержание стихотворения. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Первона-чально стихотворе-ние называлось «Детская комедия»: как вы думаете, почему поэт изменил заглавие? Озаглавить неназванные части стихотворе-ния.







39

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержания рассказа. Понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа. Уметь соотносить описание быта и нравов крепостной России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?







40

Жизнь в доме барыни. Характеристика Герасима. Герасим и его окружение.

1

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима. Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Составление плана характерис-тики литератур-ного героя.







41

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима. Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний диалог Герасима в сцене спасения Муму.







42

Трагическая судьба Герасима. Осуждение крепостничества в рассказе И.С. Тургенева.

1

Знать, что такое крепостное право, какой отпечаток оно оставило на судьбе нашей родины. Понимать, как изменила Герасима история с Муму.

Выборочный пересказ.







43

Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.

1

Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой. Уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя. Обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами.

Составление плана характерис-тики литературного героя. Какую роль в создании портрета Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (подбор материала).







44

P.P. Сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?».

1

Знать реальную историю, положенную в основу рассказа, изменения, внесенные автором. Обосновывать свою позицию при написании сочинения.

Сочинение.







45

А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная картина...».

1

Знать биографические сведения о Фете, содержания его стихотворений. Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать.

Вырази-тельное чтение.







46

P.P. Выразительное чтение стихотворных текстов. Природа и человек в стихотворениях А.А. Фета.

1

Знать содержание стихотворений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.

Вырази-тельное чтение.







47

Обобщающий урок. Контрольная работа.

1

Знать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий, сведения из биографии писателей и поэтов.

Контрольная работа.







48

JI.H. Толстой. Слово о писателе.

1

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; уметь ими оперировать при анализе произведения.

Пересказ.







III четверть

49

История создания рассказа «Кавказский пленник».

1

Знать историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». Уметь анализировать произведение, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. Понимать различие между былью Н.В. Гоголя («Заколдованное место») и былью Л.Н. Толстого.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать в виде плана.







50

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

1

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противо-поставлению Жилина и Костылина?







51

P.P. Подробный пересказ отрывков. Идея и сюжет произведения. Гуманистические мысли Л.Н. Толстого.

1

Знать сюжет рассказа, понимать его основную идею. Уметь подробно пересказывать выбранные отрывки.

Подробный пересказ.







52

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

1

Знать автора и биографические сведения о нем. Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на его действиях. Понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Чтение по ролям.







53

Урок внеклассного чтения. Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова.

1

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Художест-венный пересказ, чтение в лицах.







Русские поэты XIХ века о Родине и родной природе

54

Р.р. Чтение наизусть. Лирика Ф.И. Тютчева, А.П. Плещеева, И.З. Сурикова.

1

Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.

Вырази-тельное чтение наизусть.







55

Р.р. Чтение наизусть. Лирика А.Н. Майкова, И. С. Никитина

1

Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.

Вырази-тельное чтение наизусть.







56

Анализ лирического текста (русская поэзия XIХ века).

1

Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать: определять систему образов, место лирического героя. Понимать мысли и чувства, выражаемые поэтами в своих стихотворениях.

Вырази-тельное чтение.







Из литературы XХ века (29 часов)

57

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.

1

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы». Понимать авторское отношение к описываемым событиям. Уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина?

О чем размышляет автор в конце рассказа?







58

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

1

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев и их взаимосвязи. Понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка. Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Комменти-рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?







59

Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

1

Знать определение понятия «композиция». Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, определять особенности композиции произведения.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбонос-ным для всей семьи Васи? Какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?







60

Изображение города и его обитателей в повести В.Г Короленко.

1

Понимать значение описания города, его жителей. Понимать влияние города на героев.

Выборочный пересказ.







61

Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко.

1

Уметь выбирать тему и определять идею сочинения, подбирать необходимый материал, понимать и определять его место в сочинении.

Сочинение.







62

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома и родной природы в стихах Есенина. Своеобразие языка.

P.P. Чтение наизусть.

1

Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни. Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый. Понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Вырази-тельное чтение наизусть.







63

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказа. Понимать особенности жанра сказа.

Пересказ.







64

Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы.

1

Знать сюжет произведения. Уметь описывать главных героев, описывать их характер.

Выборочный пересказ.







65

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимной выручке.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки. Понимать отличие народной сказки и литературной. Определять реальное и фантастическое в сказке.

Викторина (по содержанию сказки).







66

Нравственные проблемы сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

1

Знать сюжет сказки. Уметь составлять характеристику главного героя, объяснять роль пейзажа; находить в произведении элементы реального и фантастического.

Сочинение-миниатюра: «О чем заставила меня задуматься сказка К. Паустовского «Теплый хлеб»?»»







67

Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1

Знать сюжет рассказа. Понимать взаимоотношение героев. Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.

Пересказ, устное словесное рисование.







68

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

1

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки). Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи, падчерицы).







69

Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.

1

Знать особенности народных сказок, характеры народных героев. Понимать, какую роль сыграла народная сказка в творчестве Маршака.

Выборочный пересказ.







70

P.P. Устный ответ «Добро и зло в сказке», «Падчерица и Королева».

1

Уметь характеризовать героев сказки; грамотно отвечать по заданной теме.

Пересказ фрагментов. Устный ответ.







71

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.

Составление плана рассказа о главном герое.







72

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова.

1

Знать сюжет рассказа. Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, трогательный образ Никиты, фантастический мир детской души.

Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом.







73

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера главного героя.

1

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев. Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика. Понимать значение картин природы.

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ?







74

Приключения маленького Робинзона.

P.P. Пересказ близкий к тексту.

1

Понимать отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

Пересказ близкий к тексту. Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга… без конца». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий?







75

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

1

Понимать смысл заглавия. Уметь находить в произведении фрагменты, связанные с биографией самого писателя.

Пересказ.







76

P.P. Письменный ответ: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение».

1

Уметь отвечать на вопросы, основываясь на личных жизненных впечатлениях.

Письменный ответ.







77-78

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. Поэтическое восприятие окружающего мира.

2

Знать авторов стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты. Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Устное словесное рисование. Вырази-тельное чтение.