Программа элективного синхронизированного курса по истории «История мировых цивилизаций Востока и Запада в Средние века и Новое время»
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса: «история мировых цивилизаций», 80.06kb.
- Античность Средние века Новое время, 233.04kb.
- История мировых цивилизаций: древний мир, средние века, 78.33kb.
- Рабочая программа по дисциплине История международных отношений на Востоке в новое, 285.05kb.
- Программа дисциплины европа в V xvii вв для направления 030600. 62 «История» подготовки, 1080.56kb.
- Материалы к итоговой к/раб по 2-ой части курса (Средние века, Новое время; мехмат–2010), 648.73kb.
- Программа дисциплины Всеобщая история для направления 033000. 62 Культурология, подготовки, 634.18kb.
- Программа дисциплины всеобщая история автор Зарецкий Ю. П. Рекомендовано секцией умс, 490.56kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине История мировых цивилизаций Специальность:, 533.71kb.
- Самостоятельная работа по Iразделу дисциплины Современные проблемы истории: «История, 20.54kb.
8 класс
| нед. | История (2часа) | МХК (2часа) | Литература (Зчаса) | ИЗО (2часа) |
| 1 | Промышленная революция. Политическая картина мира к началу XIX века. | Научно-технические достижения в Западноевропейской культуре XIX века. | Литературное направление романтизм как творческий метод. Поэт новатор П. Шелли. Жизнь и творчество Байрона. | "Средневековая фантастика". Образно-творческая композиция. |
| 2 | Европа в эпоху наполеоновских войн. | Романтизм как творческий метод познания мира и Человека. Тип государственного деятеля. | Сказка как жанр в творчестве писателей-романтиков. Эрнст Гофман, Гримм. | "Средневековая фантастика". Образно-творческая композиция. |
| 3 | Европа после Венского конгресса. | Взаимосвязь искусств в романтизме. Литература как творчество в творчестве. | Лирические баллады Кольриджа. | Романтизм. Дизайн подсвечников, (эскиз или бумажная пластика). |
| 4 | Становление индустриального общества первой половины XIX века. | Романтизм в Англии. Поэт и художник У. Блейк, У. Гернери, Дж. Констебл - великие мастера английского пейзажа. | Вальтер Скотт "Айвенго" - европейский роман. | Романтизм. Дизайн. "Зеркало - отражение души" (эскиз). |
| 5 | Революции в странах Западной Европы. | Революционный романтизм. Э. Делакруа, Т. Жерико, Ф.Гойя. | Критический реализм в литературе Ч. Диккенса. Роман - основной жанр реалистической литературы. Стендаль, О. Бальзак, У. Теккерей. | Говорящая архитектура. Дизайн дома пекаря, учителя, лесоруба и др. (эскиз). |
| 6 | (Франция, Италия). | Эстетические и нравственные принципы критического реализма. Итальянская культура. Музыка Дж. Верди. | Романтические новеллы Эдгара По, новеллы О. Генри. Ф. Купер "Последний из могикан". М. Твен "Приключения Тома Сойера" (по выбору) | Говорящая архитектура. Дизайн дома пекаря, учителя, лесоруба и др. (эскиз). |
| 7 | Образование новых национальных государств (Германия, Япония, США). | Культура единой Германии и новая немецкая философия. Кризисы японской и северо-американской культуры. | В. Гюго "Собор Парижской Богоматери" - художественный манифест. | Критический реализм в живописи О. Домье, Г. Курбе. Наброски человека. "Человек своего времени". |
| 8 | Особенности развития индустриального общества. | Эстетические взгляды импрессионистов. | Взаимосвязь искусств в поэтике импрессионистов. | Пейзаж "Впечатление". Копирование. |
| 9 | Колониальные империи второй половины XIX века. Мировая политика конца XIV века. | Модернизм. Символизм. Авангардизм. | П. Мериме "Маттео Фальконе". Европейские реалисты о принципах литературного творчества. Реализм как творческий метод и художественная система. | Фантастические существа: "Женщина-птица", "волны-конь", "рыба-человек". |
| 10 | Повторительно-обобщающиё и зачетные уроки по теме: "Западная Европа в XIX веке | |||
| 11 | Российская империя в первом десятилетии XIX века. | Золотой век русской культуры, рост национального самосознания. Карамзин "История государства Российского". | Национальное своеобразие русского романтизма. Элегия в поэзии В. Жуковского, К. Батюшкова, Е. Баратынского, А.Дельвига. | Скульптурный декор. Рисунок розетки. |
| 12 | Отечественная война 1812 года. | Отечественное искусство в период отечественной войны и отражение в нем национального гражданского патриотического подъема. | 1812 год в русской поэзии и прозе. В.А. Жуковский, Д.В. Давыдов, Ф.Н. Глинка. | Санкт-Петербурга. Копии художников. |
| 13 | Заграничные походы | Образование и просвещение. | М.Ю. Лермонтов И.С. Никитин К.Ф. Рылеев. | Санкт-Петербурга. Копии художников. |
| 14 | Реформы и отказ от реформ | Становление и развитие университетской науки в России. | Развитие публицистики и журналистики. | Санкт-Петербурга. Копии художников. |
| 15 | Декабристы | Литературно-музыкальные салоны и просвещение. Эстетические воззрения декабристов. | Гражданский романтизм в творчестве поэтов-декабристов (К. Рылеев, В. Кюхельбекер, Бестужев, Одоевский). | "Лирический пейзаж" "Ночь. Лунный свет". |
| 16 | Николай I и его империя | Диалог стилей в русской классике предреформенной эпохи. Гуманизм. | Жизнь и творчество А.С. Грибоедова. "Горе от ума". | "Лирический пейзаж" "Ночь. Лунный свет". |
| 17 | Социально-экономические отношения в России I половине XIX века. | Характерные черты романтизма, реализма в русской художественной культуре. | А.С. Грибоедов. "Горе от ума". | Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова, М. Ю. Лермонтова |
| 18 | Общественные движения в России. Монархисты, либералы, революционеры. | "Влияние творчества Пушкина на формирование русской культуры и идейную философию дворянства. Чаадаев, Белинский и др. | А.С. Пушкин и его время. Многогранность гения. Романтизм и реализм в творчестве Пушкина. | Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова, М. Ю. Лермонтова |
| 19 | Россия и Северный Кавказ. Кавказские войны. | Русская культура XIX века. Культура народов Кавказа. | Роль Пушкина в развитии русской литературы. Жизнь и наследие М.Ю. Лермонтова. Диалектика души в лирике Лермонтова. М.Ю. Лермонтов "Мцыри". | Иллюстрация к произведениям А.С. Пушкина, А.С. Грибоедова, М. Ю. Лермонтова |
| 20 | Великая политика. Крымская война. | Критический реализм в литературе и искусстве России I половине XIX века. | М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова. Художественная и литературная критика. В.Г. Белинский. | |
| 21 | Русская культура I половины XIX века. | Эстетика «натуральной» школы. Н.В. Гоголь. | Социальная сатира Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». | Образ-портрет. Комедия «Ревизор». |
| 22 | Крестьянская реформа 1861 г. | Русское искусство 60-70-х годов в контексте общественных идей. Белинский, Чернышевский, Добролюбов. | Творчество Н.А. Некрасова, «Мороз Красный нос», «Размышления у парадного подъезда». | Образ-портрет. Комедия «Ревизор». |
| 23 | Буржуазная реформа 60-70х годов. | Историческая роль «товарищества передвижных выставок». | Социальная сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». | |
| 24 | Многоукладность пореформенной России. Рынок и государство. Судьбы крестьянской общины. | Возникновение эстетическо-нравственных принципов общественного мнения. Реализм образов. Портрет в искусстве передвижников. | Феномен новых «людей» и проблемы лишних людей в творчестве И. С. Тургенева. | Песенность русского пейзажа. Копирование пейзажей передвижников. |
| 25 | Общественное движение 60-х – начала 80-х годов. | Острые социальные конфликты 60-70-х годов XIX века в музыке, живописи, искусстве. | Гуманизм и историческая правда в произведениях Л.Н, Толстого. Философия искания Л.Н. Толстого. «После бала». | Песенность русского пейзажа. Копирование пейзажей передвижников. |
| 26 | Народничество. | Критический реализм в искусстве и русской музыке. Могучая кучка, идеи и особенности. | Литературное наследие Л.Н. Толстого. Повесть «Детство». | «Образ, музыка, цвет». Творческая композиция. |
| 27 | Внутренняя политика Александра III. Рабочее движение. | Просветительская многогранная деятельность мамонтовского кружка. Абрамцево. | Образный мир А.П. Чехова. Портреты маленького человека в рассказах писателя (по выбору учителя). | ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа. |
| 28 | Русское общество второй половины XIX века | Мамонтовский театр. Синтез искусств. | Чехов и Левитан. Новая драматургия в творчестве Чехова (по выбору учителя). | ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа. |
| 29 | Экономическое развитие России в пореформенные годы. Форсированная индустриализация. | Кредоэстетическое просвещение народа и приобщение его к искусству. | В.Н. Гиляровский – прозаик, поэт, журналист, «Король репортажа», «Трущобные люди» – очерки о нравах и обычаях старой Москвы. | ДПИ XIX века. «Жостово. Роспись». Техника, приемы, эскиз. Творческая работа. |
| 30 | Внешняя политика. Завоевание Средней Азии. Русско-турецкая война (1877-1918). | Третьяков и Стасов, их роль в становлении творчества передвижников и в развитии художественной жизни России. | Путь к настоящему народу – отражение творческого пути В.Г. Короленко. Поэтическая миниатюра «Огоньки», утверждающая веру в начало жизни. Очерк «Парадокс». | Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа. |
| 31 | Начало царствования Николая II. | Многогранный гений Василия Поленова. | В.Г. Короленко. «Дети подземелья». | Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа |
| 32 | Государство и церковь в России XIX века. | Русь святая в творчестве Нестерова. Архитектурный символ эпохи – храм «Воскресенье Христово». | В.Г. Короленко «Слепой музыкант». – Гаршин «Красный цветок». | Городецкая роспись. Техника. Эскиз. Творческая работа |
| 33 | Русская культура II половины XIX века. | Мировое значение достижений передовой русской культуры XIX века. | Высокое гуманистическое значение русской литературы XIX века в формировании сознания русского народа. | Обобщение по теме: «Городецкая роспись». |
| 34 | Повторительно-обобщающие, зачетные уроки по теме; «Россия в XIX веке». | |||
Изучение истории в курсе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, зтно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системам социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В результате изучения истории ученик должен
знать\понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древнейших времён и до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всемирной истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных исторических источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места важнейших исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений);
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Изучение литературы в курсе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Изучение мировой художественной культуры в курсе направлено на достижение следующих целей: