Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании мо заместитель директор учителей музыки Завуч по увр моу 2009 г. 2009 г. 2009 г. 2009 г. Ф. И. О. Ф. И. О. Ф. И. О. рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор школы зам директора по на заседании мо (Полунин, 301.86kb.
- Канаш Чувашской Республики =Согласовано= =Утверждаю= Зам директора по увр директор, 546.21kb.
- Рабочая программа по литературе Зиновой, 238.71kb.
- Рабочая программа по литературе учителя русского языка и литературы Марченко, 142.43kb.
- Рабочая программа по русскому языку учителя русского языка и литературы Марченко, 243.65kb.
- Рабочая программа элективного курса по теме: «Подготовка к егэ по русскому языку», 118.55kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе базовый курс, 240.12kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень), 560.52kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по русскому языку базовый курс, 122.79kb.
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор Зам директора на заседании мо моу сош №28, 740.68kb.
МОУ Большеозерская основная общеобразовательная школа № 10
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Заместитель директор
учителей музыки Завуч по УВР МОУ
«____»_______2009 г. «____»_______2009 г. «____»______2009 г. «____»_______2009 г.
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Рабочая программа по музыке
3 класс
Составитель:
Коробейникова Наталья
Геннадьевна
учитель музыки.
2009 г.
Пояснительная записка.
Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и Примерными программами начального общего образования.
Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, И.В. Кадобновой.
Освоение новых тем в 3 классе по возможности должно опираться на музыку, уже знакомую по 2 классу, и лишь затем, на новый музыкальный материал. Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному» получит значительно большее развитие, и значение его будет возрастать, так как темы будут постепенно усложняться, а запас накопленного материала непрерывно увеличиваться.
Основные темы года будут изучаться на знакомом материале. Так, разные типы двухчастной формы раскроются перед учащимися не только в песнях с отчетливо очерченным запевом и припевом, но и в инструментальных пьесах, состоящих из двух контрастных частей. К вариационной форме можно подойти через простейшее варьирование учителем сопровождения к простым попевкам. На знакомых, наиболее простых по мелодике и ритму попевках и песнях можно постепенно начать переход от обучения умения вслушиваться в музыку и исполнять её по слуху к обучению уметь читать ноты, написанные на доске.
Во второй четверти можно начать заниматься импровизацией, опираясь на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия. Импровизация, в которой ученик будет строить мелодию на определенный текст, исходя лишь из самой лаконичной интонации, заданной ему учителем, весьма способствует творческому развитию. Выращивание мелодии из интонации- зерна - процесс более сознательный, активный и потому более творчески развивающий, дающий воображению и фантазии учащихся большую свободу.
Несмотря на то, что в 3 классе возрастает удельный вес познавательных элементов музыкальных занятий, уроки музыки должны оставаться часами живого искусства, эмоционально волнующими, увлекательными, нерасторжимо связанными с жизненными впечатлениями учащихся.
Третий год обучения завершается уроком- концертом. Программа концерта должна формироваться самими учащимися из наиболее полюбившихся сочинений.
ЦЕЛЬ:
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
ЗАДАЧИ:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;
- развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
- формирование опыта музицирования;
- обучение хоровому исполнительству;
- развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;
- поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.
Формы взаимодействия МОУ с различными социальными институтами в процессе развития у школьников ценностного отношения к родному краю:
- Детская картинная галерея: занятия со школьниками, выставка продуктов детского творчества, вечера-встречи с художниками, выдающимися людьми края, народные праздники, конкурсы и т.д.
Детская библиотека: чтение литературных произведений, беседы по содержанию произведений, выставка продуктов детского творчества, прокат книг, праздники, конкурсы, вечера-встречи с писателями поэтами родного края, оказание помощи библиотекарям в ремонте книг, участие в акции «Подари книгу библиотеке!»
- Музеи (краеведческий, школьный): проведение занятий, экскурсий, встречи с современными художниками, известными людьми родного края и т.п.
- Дом детского творчества: посещение школьниками студий, кружков, участие в выставках, праздниках, конкурсах, вечерах-встречах и др.
Перечень учебных тем по стержневым линиям курса с расширенным
ГОС и возможностью углубления. 3 класс.
| № | Темы. | Федеральный компонент ГОСа | Возмож- ность углубле- ния | Музыкальный материал | |
| знать | уметь | ||||
| 1. | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | Мелодия – душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. | Эмоционально откликаться на музыку разных жанров: Определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием. | Песни о «Круглом озере», «Большом Озере», о Красно-ярском крае. | Главная мелодия 2-й части. Из симфонии №4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка. Благословляю вас, леса. П. Чайковский. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русс. нар. П. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. |
| 2. | Интонация | Выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Портрет в музыке. | Уметь эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов. Иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель); | | . Колыбельная. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ. Вечерняя песня. М. Мусоргский. Болтунья. С. Прокофьев. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта – девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». М. Мусоргский. Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. П. Чайковский. |
| № | Темы. | Федеральный компонент ГОСа | Возмож- ность углубле- ния | Музыкальный материал | |
| знать | уметь | ||||
| 3. | Развитие музыки | Знать различные жанры музыкального искусства (простыми и сложными); Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Жанр былины. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов | Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение. Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь) Эмоционального откликаться на музыку разных жанров. Владение певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен. | Знакомство с устным народным творчеством и народно-прикладным искусством народов Красно- ярского края Игры и обряды в календарных праздниках Шарыповского района (Рождество, Масленица и др. | Аве Мария. Ф. Шуберт Прелюдия №1 до мажор. Из тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов. Вербочки. Р. Глиэр. Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина) Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко» Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки, рус. и укр. н. п. |
| 4. | Построение (формы) музыки | Формы музыки в вокальных и инструментальных произведениях. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Музыка – источник вдохновения и радости | Различать формы музыкальных произведений. Эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов. Владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях. Понимать содержание музыки простейших ( песня, танец, марш) и более сложных(опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на её интонационно-образный смысл. | | Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э Григ. Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов. Запевка. Г. Свиридов. Слава солнцу, слава миру! Канон. В. А. Моцарт. Симфония №40. Финал. В. А. Моцарт. Симфоничя №9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн. Чудо-музыка. Д. Кабалевский. Всюду музыка живет. Я. Дубравин Музыканты, нем. Н. п. Камертон, норв. Н. п. Острый ритм. Дж. Гершвин. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. |
Календарно-тематическое планирование. III класс (34 ч.)
| № п/п | Разделы и темы | Кол-во часов | Дата прове- дения |
| I | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | 11 | |
| 1 2 3 4 5 6. 7. 8. | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. Песенность в вокально - инструментальной музыке. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Песенность в вокальном жанре. Танцевальность. Танцевальность в вокальной и танцевальной музыке. Маршевость в музыке. Песенно-танцевальная музыка. | 2 2 1 1 2 1 1 1 | |
| II | Интонация. | 5 | |
| 9. 10 11 | Интонация. Зерно- интонация. Интонация. | 2 1 2 | |
| III | Развитие музыки | 10 | |
| 12 | Развитие музыки. | 10 | |
| IV 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. | Построение (формы) музыки. Построение музыки. Формы музыки. Построение музыки. Развитие музыки. Формы музыкального произведения. Обобщение темы честверти «Формы музыки». Обобщение изученного за год. | 8 1 1 1 1 1 1 2 | |
МОУ Большеозерская основная общеобразовательная школа № 10
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Заместитель директор
учителей музыки Завуч по УВР МОУ
«____»_______2009 г. «____»_______2009 г. «____»______2009 г. «____»_______2009 г.
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Рабочая программа по музыке
4 класс
Составитель:
Коробейникова Наталья
Геннадьевна
учитель музыки.
2009 г.
Пояснительная записка.
Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и Примерными программами начального общего образования.
Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, И.В. Кадобновой.
Благодаря расширению рамок темы «Музыка моего народа» становится возможным включение большого количества музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности детей. Прежде всего это многочисленные образцы музыкального фольклора, а так же произведения русской и зарубежной классики.
При изучении темы второго полугодия становится возможным знакомство с музыкой народов, соседствующих с Россией, а так же народов европейских стран, Африки, Америки. При этом следует напомнить, что основным методическим приемом при изучении музыкальной культуры разных народов может стать прием «тождества и контраста»- нахождение сходства и различия между музыкой своего народа, с музыкой других народов; поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка. В связи с этим значительно расширяются возможности включения в уроки нового музыкального материала.
Проблема взаимоотношений композитора-исполнителя- слушателя в 4 классе рассматривается в более широком смысле: можно поставить перед учащимися более сложные вопросы, на которые они будут отвечать в течение всего учебного года.
Следует отметить, что все три составные части этой проблемы должны рассматриваться как единое целое, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было с представлением о том, кто и как её сочинил, кто и как её исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда было связано с её осознанным восприятием детьми и пониманием того, как они сами её исполнили.
ЦЕЛЬ:
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
ЗАДАЧИ:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;
- развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
- формирование опыта музицирования;
- обучение хоровому исполнительству;
- развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;
- поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.
Формы взаимодействия МОУ с различными социальными институтами в процессе развития у школьников ценностного отношения к родному краю:
- Детская картинная галерея: занятия со школьниками, выставка продуктов детского творчества, вечера-встречи с художниками, выдающимися людьми города и края, народные праздники, конкурсы и т.д.
Детская библиотека: чтение литературных произведений, беседы по содержанию произведений, выставка продуктов детского творчества, праздники, конкурсы, вечера-встречи с писателями поэтами родного края, оказание помощи библиотекарям в ремонте книг, участие в акции «Подари книгу библиотеке!»
- Музеи (краеведческий, школьный): проведение занятий, экскурсий, встречи с современными художниками, известными людьми родного края и т.п.
- Дом детского творчества: посещение дошкольниками студий, кружков, участие в выставках, праздниках, конкурсах, вечерах-встречах.
Перечень учебных тем по стержневым линиям курса с расширенным
ГОС и возможностью углубления. 4 класс.
| № | Темы. | Федеральный компонент ГОСа | Возмож- ность углубле- ния | Музыкальный материал | |
| знать | уметь | ||||
| 1. | Музыка моего народа. | Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике. | Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ. | Песни о Красноярском крае | Концерт №3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов. Вокализ. С. Рахманинов. Ты, река ль, моя реченька, рус. нар. песня. Песня о России. В. Локтев, сл.О. Высотской. Колыбельная, обраб. А.Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы прсо сеяли, рус. нар. песни, обраб. М. Балакирева, Н.Римского-Корсакова. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты) М. Глинка. Родные места. Ю. Антонов, сл.М. Пляцковского. Батайский вальс |
| 2. | Музыка моего народа | « В краю великих вдохновений…». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы. Выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Портрет в музыке. | Выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран. | | В деревне. М. Мусоргский. Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года», П.Чайковский. Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов. Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский. У камелька. (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, рус.нар. песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина. Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П.Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, сл. И.Козлова. |
| № | Темы. | Федеральный компонент ГОСа | Возмож- ность углубле- ния | Музыкальный материал | |
| знать | уметь | ||||
| 7. | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. | Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. | Владеть навыками художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки.. Владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях. | | Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии №7 и №20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд №12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен. Соната №8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано. Л. Бетховен. Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Исходила младешенька; Тонкая рябина, рус. нар. песни. Пастушка, фр.нар.песня, обр. Ж. Векерлена. Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы. Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого. Резиновый Ёжик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сл. Ю. Мориц. Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. |
Календарно-тематическое планирование. IV класс (34 ч.)
| № п/п | Разделы и темы | Кол-во часов | Дата прове- дения |
| I | Музыка моего народа. | 16 | |
| 1 2 3 | Музыка моего народа Музыка моего народа, русская народная песня. Урок- концерт. | 7 1 1 | |
| II | Музыка моего народа. | 1 | |
| 4 5. 6. 7. | Русская народная музыка. Музыка моего народа. Русский народный костюм. В гостях у Деда Мороза. Мороз- персонаж славянского фольклора. | 1 4 1 1 | |
| III | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | 17 | |
| 8. 9. 10. 11. 12. | Музыка моего народа. Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | 5 1 1 3 | |
| IV 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Между музыкой народов мира нет непреодолимых границ. Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Композитор- исполнитель- слушатель. Музыка всегда со мной. | 8 1. 1 1 1 1 1 2 | |