Рабочая программа по русскому языку учителя русского языка и литературы Марченко В. Л

Вид материала

Рабочая программа

Содержание 1 четверть (36 часов) Резервные уроки. 2 четверть (28 часов) Резервный урок 3 четверть (40 часов) Резервные уроки 4 четверть ( 32 часа) Итоговая к.р Резервные уроки Пояснительная записка 7 К Л А С С (136 ч) О языке (1 ч) Чтение и аудирование Анализ текста. Воспроизведение текста. Создание текста. Совершенствование текста. Язык. правописание. культура речи Культура речи. Культура речи. Культура речи. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
• Рабочая программа по литературе учителя русского языка и литературы Марченко, 142.43kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 4155.1kb.
• Итоги диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах, 159.43kb.
• Рабочая программа по русскому языку в 9 классе (базовый уровень), 609.81kb.
• Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им., 71.45kb.
• Программы вступительных экзаменов в средние специальные учебные заведения РФ для поступающих, 319.12kb.
• Рабочие программы для 10, 11, 12 классов по русскому языку, составленные на основе, 115.27kb.
• Программа вступительных экзаменов по русскому языку Объем требований по русскому языку, 1020.57kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »


Рассмотрено на Согласовано Утверждаю: заседании МО Заместитель директора Директор школы

Протокол №

от 30.08. 2011 г. ________С.М.Амирова В.М.Воронова

Председатель МО ________2011 Приказ № 126

________Н.Н.Заря «_15» _сентября_2011


Рабочая программа

по русскому языку

учителя русского языка

и литературы Марченко В.Л.


7«г» класс


Автор учебника Разумовская М.М.


Тогур, 2011


Планирование уроков русского языка в 7 «г» классе.

Авторы учебника: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов.

№ п/п, кол – во часов	Название темы ^ 1 четверть (36 часов)	Дата урока	Применение ИКТ
1	Язык как развивающееся явление.
2	Этимология как раздел лингвистики.
3 -4	Р.Р.Типы и стили речи.
5	Фонетика и орфоэпия.
6	Звуковой анализ слов.
7	Способы словообразования.
8	Словообразовательная цепочка.
9	Неморфологические способы образования слов.
10	К.Р. по словообразованию и фонетике.
11	Р.Р. Текст и его характеристика.
12 - 13	Правила употребления Ь и Ъ.
14	Правила употребления О – Ё после шипящих.
15 - 16	Р.Р. Контрольное изложение «Лёнька – любимец ребят»
17 - 18	Правописание приставок.		презентация
19	Р.Р. Публицистический стиль речи. Заметка в газету.		презентация
20	Написание гласных в корне слова.
21	Написание корней слов.
22	Правописание суффиксов.
23	Р.Р.Языковые средства публицистического стиля речи.
24	Правописание суффиксов
25	Закрепление навыка написания Н –НН в суффиксах.
26	К.Р. Диктант с грамматическим заданием.
27	Р.Р. Заметка в газету
28	Правописание окончаний
29	Правописание суффиксов и окончаний.
30	НЕ с разными частями речи
31	Употребление дефиса.
32	Р.Р.Сочинение в жанре заметки в газету.
33	НЕ с разными частями речи		Тест на тренажёре «Фраза»
34	Р.Р. Анализ сочинений в жанре заметки в газету.
35 – 36	^ РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ.
	^ 2 четверть (28 часов)
1 -2	Словарное богатство русского языка		презентация
3	Грамматика: морфология и синтаксис.
4	Р.Р.Публицистическое рассуждение
5	Грамматика: морфология и синтаксис.
6	К.Р. Диктант с грамматическим заданием.
7	Наречие.
8	Р.Р.Сочинение – рассуждение публицистического стиля.
9	Какие слова являются наречиями?
10 -11	Разряды наречий
12	Р.Р.Прямой порядок слов
13 - 14	Степени сравнения наречий.
15	Образование наречий
16	Р.Р.Прямой порядок слов
17	Образование наречий
18	К.Р. по теме « Наречие»
19 -20	Правописание наречий
21	Р.Р.Обратный порядок слов
22	Написание НЕ с наречиями
23 - 24	Н – НН в суффиксах наречий		Тренажёр «Фраза»
25 -26	Р.Р. Изложение публицистического стиля
27	К.Р. за первое полугодие
28	^ РЕЗЕРВНЫЙ УРОК
	^ 3 четверть (40 часов)
1	Написание наречий
2 -3	Дефис в наречиях
4	Р.Р. Описание состояния человека
5	НЕ и НИ в отрицательных наречиях
6	Употребление Ь на конце наречий
7	Написание наречий.
8	Употребление наречий в речи.
9	Р.Р. Описание состояния человека
10 -11	Обобщающий урок по написанию наречий
12	К.Р. Диктант с грамматическим заданием
13	Работа над ошибками.
14	Р.Р. Описание состояния человека.
15	Предлог как часть речи
16	Разряды предлогов
17 -18	Правописание предлогов		Тренажер «Фраза»
19	Р.Р. Сочинение - описание состояния человека
20 - 21	Употребление предлогов в речи
22	Союз как часть речи
23	Разряды союзов
24	Виды союзов
25	Р.Р. Характеристика человека
26 -27	Правописание союзов
28 - 29	Правописание союзов и омонимичных частей речи
30	Р.Р. Характеристика человека		Просмотр фрагмента из х. \ ф.
31 - 33	Употребление союзов в простых и сложных предложениях
34	Р.Р. Характеристика человека
35	К.Р. Диктант с грамматическим заданием
36	Работа над ошибками
37	Частица как часть речи.
38	Разряды частиц
39 - 44	^ РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
	^ 4 четверть ( 32 часа)
1	Написание частиц
2 -3	Р.Р. Сжатое изложение
4	Р.Р.Описание внешности человека
5 -6	Правописание частиц НЕ и НИ
7	Употребление в речи частиц НЕ и НИ
8	Р.Р.Описание внешности человека
9	Различение частиц и приставок НЕ и НИ
10	Написание частиц( обобщение изученного)
11	Р.Р. Описание внешности человека
12	К.Р. Диктант
13	Работа над ошибками
14 -15	Употребление частиц в речи
16	Р.Р. Описание внешности человека
17	Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц.
18	Междометие
19 - 20	Р.Р. Сочинение ( характеристика и описание внешности человека)
21	Междометие. Звукоподражательные слова.
22 -23	Омонимия частей речи
24 -25	Повторение и обобщение изученного.
26 - 27	^ ИТОГОВАЯ К.Р.
28	Р.Р. Анализ сочинений. Работа над ошибками контрольной.
29 -30	Повторение в конце года
31 -32	^ РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
	ИТОГО : 140 часов.
	Развитие речи : 34 часа.

Программа по русскому языку. 7класс

(Авторы программы М. М. Разумовская и др.)

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе рас­ширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осоз­нать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой де­ятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи со­ставляют три группы понятий:

1. текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая ин­формация, способы и средства связи предложе­ний); членение текста на абзацы, строение абзаца;
   
2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
   
3. функционально-смысловые типы речи: описа­ние, повествование, рассуждение и их разновиднос­ти — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
   

Уточнены и приведены в систему умения связ­ной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каж­дого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельнос­ти: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием выска­зывания (устного и письменного), совершенствова­нием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем зна­ний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в язы­ковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблю­дая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с об­ращениями, однородными членами, обособления­ми и т.д.). Предусматривается систематическая ра­бота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо от­метить еще следующие.

1. Структура курса формировалась с учетом за­кономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5—7 классы имеют мор-фолого-орфографическую направленность, включа­ют в содержание обучения вводный курс синтакси­са и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освое­ние систематического курса синтаксиса и соответ­ствующих правил пунктуации.
   

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более бла­гоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причас­тие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 клас­се; такое расположение материала повышает каче­ство его усвоения. Кроме того, оказывается разгру­женным традиционно сложный курс 7 класса.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фак­тов и явлений языка.
   

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной се­мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, по­зволяет сформировать грамматические, лексиче­ские, орфографические умения и навыки в их един­стве.

3. Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использо­ванием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
   
4. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб-ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий програм­мный материал в логике его развития.
   

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

^ 7 К Л А С С (136 ч)

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление. РЕЧЬ (28 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный {экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства свя­зи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, сою­зы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфе­ра употребления, задача речи, характерные языко­вые средства). Характерные композиционные фор­мы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.

Основные умения

^ Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной {нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

^ Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение- размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

^ Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

^ Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии, репродукции картины, в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека, сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

^ Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

Закрепление и углубление изученного в б классе (22 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси­ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и дееприча­стие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

^ ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфология. Орфография

Наречие (28 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наре­чиями на-о (-е); о и а в конце наречий; ъ после ши­пящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание на­речных слов.

Разряды наречий по значению: определитель­ные и обстоятельственные. Слова категории состоя­ния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толко­вым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

^ Культура речи. Правильное произношение наи­более употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предло­жений в тексте.

Служебные части речи (31 ч)

Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог (9 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

^ Культура речи. Правильное употребление пред­логов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление сущест­вительных с предлогамиблагодаря, согласно, во­преки. Правильное произношение предлогов.

Союз (10 ч)

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинитель­ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, так­же, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

^ Культура речи. Союзы как средство связи чле­нов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица (10 ч)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модаль­ные {отрицательные, вопросительные, выделитель­ные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

^ Культура речи. Употребление частиц в соответ­ствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные

слова (2 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподража­тельных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу рече­вого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междомети­ями.

^ Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений (4 ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло {гл.) — стекло {сущ.), что {мест.) — что {союз), обежатъ — обижатъ и т. п.

Повторение и резервные часы (15+7 ч)

Основные умения

К концу 7 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
  
• по словообразованию: объяснять зна­чение слова, его написание и грамматические при­знаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
  
• поморфологи и: распознавать части ре­чи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
  
• по синтаксису: определять синтаксиче­скую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочи­нительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию пред­ложений в речи;
  
• по орфографии: характеризовать изучен­ные орфограммы, объяснять их правописание; пра­вильно писать слова с изученными орфограммами;
  
• по пунктуации: обосновывать и правиль­но употреблять знаки препинания на основе изу­ченного в 5—7 классах.