Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им. П. М. Камозина. Подготовка к сочинению рассуждению по тексту Ю. Бондарева урок
| Вид материала | Урок |
- Анализ текста как форма подготовки к сочинению рассуждению Учитель русского языка, 189.43kb.
- Урок русского языка в 9 классе «Комплексный анализ текста. Подготовка к сочинению-рассуждению.», 80.46kb.
- Подготовка к сочинению на егэ, 99.61kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Царева Татьяна Валентиновна Муниципальное общеобразовательное учреждение «Землянская, 185.88kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна Учитель русского языка и литературы моу «сош №22» г. Череповец, 154.68kb.
- Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы моу «сош, 82.06kb.
- Бородиной Зинаиды Александровны по проблеме Формирование коммуникативной направленности, 515.75kb.
- Яшниковой Светланы Андреевны по проблеме Система урок, 1221.45kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
Конспект урока по русскому языку в 10 (11) классе (в рамках подготовки к ЕГЭ) Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №11 им. П. М. Камозина.
Подготовка к сочинению – рассуждению
по тексту Ю. Бондарева (урок с презентацией)
Цели урока: совершенствование навыка написания сочинения по предложенному тексту; усвоение алгоритма работы над сочинением;
развитие навыка определения главной проблемы текста и умения комментировать эту проблему.
Оборудование урока: листы – распечатки с текстом Ю.Бондарева, работа по таблице (подборка материала к сочинению), презентация к уроку, план сочинения – рассуждения.
Слайд №1
Ход урока.
- Подготовка к восприятию
- Слово учителя. Чтение эпиграфа ( доска).
Процесс создания текста – это всегда творчество, одновременно и радостное, и мучительное.
А.Д. Дейкина
- Действительно, творчество – это очень сложный процесс, но он должен приводить к желаемому результату. Сегодня в рамках подготовки к ЕГЭ мы будет творить, т.е. писать сочинение – рассуждение по заданному тексту.
Слайд №2
(тема и цели)
-Обращаем внимание, что текст Ю. Бондарева.
Слайд №3
( о Бондареве)
2. Анализ текста.
- Чтение текста.
- Определите тему текста (тема памяти, нельзя забывать учителей).
- Какие вопросы рассматривает автор? (Как мы меняемся с годами? Почему мы забываем людей, которые дали нам дорогу в жизнь? Что мы чувствуем, встречая дорогих нам людей через годы?)
- На каком вопросе автор останавливается подробнее? (Как с течением времени меняется наше отношение к учителям?)
- Можно ли это считать проблемным вопросом? (Да)
- Как ещё можно сформулировать проблему? (Отдельным словосочетанием)
- Современна ли эта проблема? (2009 год был годом учителя, учащиеся заканчивают школу).
- Где в сочинении мы будем использовать эту информацию? (Во вступлении или комментарии).
- Какие еще можно найти проблемы в тексте? (Проблема памяти, одиночества)
Одновременно заполняется таблица (материал к сочинению).
Слайд №4
(проблема, над которой пойдет работа в классе)
- Письменная работа по тексту. (Работа в таблице и в рабочих тетрадях).
а) Вступление. Вспомните варианты вступлений. (Можно начать с проблемного вопроса, с термина, с размышления, здесь можно использовать сведения об авторе)
б) Проблема. (Напомнить, что проблемы бывают актуальные, современные).
Слайд №5
Разновидности проблем
- К какой категории относится обсуждаемая проблема? (Нравственной).
Учащиеся пишут вступление и озвучивают проблему ( 3-4 минуты)
Чтение работ. Редактирование.
в) Комментарий.( от 3 до 5 предложений)
Устный комментарий.
- К какому стилю относится текст? (Художественный)
г) Авторская позиция. Так как стиль текста художественный, найти авторскую позицию одной цитатой сложно. Надо помнить, что…
Слайд №6
Слова И. Золотусского
- Находим слова, которые помогают понять авторскую позицию, другими словами идею текста. (См. текст)
Пишем авторскую позицию, зачитываем, редактируем.
д) Аргументы.
- На чем могут основываться аргументы (на жизненном опыте, на читательском опыте).
Слайд №7
Жизненный опыт
Заполняется таблица. Аргументация.
( Например, роль учителя Игнатия Дмитриевича Рождественского в жизни В.П.Астафьева.)
Слайд №8
Читательский опыт
Заполняется таблица. Аргументация.
(Например, В.П. Распутин «Уроки французского»,
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»,
Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»)
- Добавление учителя. В аргументации можно вспомнить произведения, где говорится об учителях – наставниках. Например, произведение Андрея Платоновича Платонова «В прекрасном и яростном мире».
Слайд №9
Цитаты
е) Заключение.
- Какая композиция называется кольцевой?( перекличка с началом сочинения)
Пишем заключение. Читаем. Редактируем.
- Заключение. Сегодня на уроке мы закрепляли алгоритм работы над сочинением. Совершенствовать навык написания сочинения вы продолжите дома.
Домашнее задание. Используя наработанный материал на уроке, написать сочинение – рассуждение по предложенному тексту.
Часть С. Текст по Ю. Бондареву
(1)Когда Сафонов вошёл в родной городок, окраины встретили его длинными, через всю дорогу, тенями от старых тополей; кое-где в садах подымался синеватый самоварный дымок, ветви обогретых солнцем яблонь свешивались через заборы.
(2) С волнением и любопытством посмотрев на тёмное здание школы, вдруг заметил он справа, в сырой темноте парка под густыми акациями, красный огонёк, пробивающийся меж ветвей.
(3) Неужели Мария Петровна?.. (4)Здесь жила Мария Петровна, его учительница, по математике, как же он сразу о ней не подумал, не вспомнил! (5)Всегда он был её любимцем, она пророчила ему блестящее математическое будущее…
(6) Сафонов зашагал по аллее в глубину парка, а когда близко увидел маленький домик под деревьями, тусклый свет в окне, задёрнутом красной занавеской, он даже задыхался. (7) Сколько лет они не виделись! (8)Здесь ли она теперь? (6)Жива ли? (10)Что с ней?
(11) – Мария Петровна, - тихо и зовуще сказал Павел Георгиевич, - вы меня узнаёте?
(12) – Входите, - сказала она тем вежливым, строгим голосом, каким, очевидно, обращалась к родителям своих учеников, когда те приходили “поговорить”.
(13)Она несколько секунд всматривалась в него снизу вверх, он видел её болезненно-бледное, состарившееся, будто источенное лицо, и в эту минуту, сдерживая жалость, отметил про себя, как сильно она изменилась, стала ещё более тонкой, хрупкой, только седые волосы были коротко и знакомо пострижены.
(14) – Паша Сафонов… (15)Паша? – проговорила она почти испуганно, и Павлу Георгиевичу показалось, что лицо её задрожало. – (16)Садись, пожалуйста, вот сюда, к столу, Паша… (17)Ты приехал?
(18) – Да, да, я сейчас, я сейчас! – обрадовано заговорил Сафонов, с неловкостью вешая плащ, шляпу на вешалку, где виднелось одинокое пальто Марии Петровны. – (19)Мария Петровна, а кто заходил к вам, кого вы встречали ещё из нашего класса? (20)Гришу Самойлова видели? (21)Артист. (22)Помните, он корчил рожи, а вы ему сказали, что у него способности? (23)Неужели приезжал?
(24) Мария Петровна не ответила, она, наклонив голову, мешала ложечкой в чашечку, и он увидел на её пальце неотмывшееся чернильное пятно, перевёл взгляд на её истонченное лицо и с какой-то внезапной жалостью, с любовью увидел морщины вокруг её губ, её тонкую, слабую шею, коротко постриженные, сплошь белые волосы, и что-то больно, тоскливо сжалось у Павла Георгиевича в груди. (25)Он подумал, что, если бы она умерла, он не знал бы этого. (26)И не знали бы другие…
(27) – Мария Петровна, а интересно, кто-нибудь пишет вам?
(28) – Нет, Паша, - сказала она.
…(29)Сафонов хорошо помнил, как они прощались: он как-то стыдливо снял свой роскошный плащ, который висел рядом с потертым пальто старой учительницы, и с непроходящим ощущением вины поклонился.
(30)Всю дорогу до Москвы Сафонов не мог успокоиться, переживал чувство жгучего, невыносимого стыда. (31)Он думал о Витьке Снегирёве, о Шехтере, о Самойлове – о всех, с кем долгие годы учился когда-то, и хотелось ему достать их адреса, написать им гневные, уничтожающие письма. (32)Но он не знал их адресов. (33) Потом он хотел написать Марии Петровне длинное извинительное письмо, но с ужасом и отчаянием подумал, что не знает номера её дома.
(34)На большой станции Сафонов, хмурый, взволнованный, вышел из вагона. (35)Он зашёл на почту и, поколебавшись, дал телеграмму на адрес школы, на имя Марии Петровны. (36)В телеграмме этой было два слова: (37) «Простите нас».
(По Ю. Бондареву*)
1 страница
Материал к сочинению
| Основные проблемы текста | Авторская позиция |
| | |
| | |
Материал для вступления
| По первой проблеме | По второй проблеме |
| | |
| | |
2 страница
Аргументация
| Первая проблема | Читательский опыт | Цитаты |
| | | |
| Вторая проблема | Читательский опыт | Цитаты |
| | | |
Список использованной литературы.
- Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2010. Учебно-методич. пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009
- Кузнецова И.А. ЕГЭ 2010. Русский язык: сдаем без проблем! – М.: Эскмо, 2009.
- Архарова. Д.И. Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис – пресс, 2006
- Кудинова Т.А. Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку. Тестирование. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007
- Русские писатели 20 века. Биографический словарь/ Гл. ред. и сост. П.А.Николаев. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000
- Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка. –М. : АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2008