Рабочая программа по литературе учителя русского языка и литературы Марченко В. Л
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеЦель программы Принципы построения Специфика курса Технологии, метод Система оценивания Наглядность, ТСО Ученики, закончившие седьмой класс, должны знать |
- Рабочая программа по русскому языку учителя русского языка и литературы Марченко, 243.65kb.
- Рабочая программа педагога Балашовой Натальи Николаевны, учителя русского языка и литературы, 351.92kb.
- Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы, 51.26kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 472.08kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 324.82kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Рабочая программа по литературе для 11 класса учителя русского языка и литературы казанской, 343.09kb.
- Логвина Ольга Васильевна, вторая квалификационная категория д. Шелоховская 2010-2011, 135.54kb.
- Учебно-тематический план-программа по курсу "Практическая риторика" (для 10-го класса), 139.61kb.
- Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме, 299.29kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
Рассмотрено на Согласовано Утверждаю: заседании МО Заместитель директора Директор школы
Протокол №
от 30.08. 2011 г. ________С.М.Амирова В.М.Воронова
Председатель МО ________2011 Приказ № 126
________Н.Н.Заря «_15» _сентября_2011
Рабочая программа
по литературе
учителя русского языка
и литературы Марченко В.Л.
7 «г» класс.
Автор учебника Курдюмова Т.Ф.
Тогур, 2011
Пояснительная записка
Назначение программы
Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
^ Цель программы
способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.
Задачи
Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.
Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.
^ Принципы построения
Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
^ Специфика курса
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: от древности до сегодняшнего дня сменилось множество различных жанров эпоса, лирики и драмы.
^ Технологии, метод
Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы.
^ Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы.
Литература:
для учащихся: Базовый учебник Т.Ф.Курдюмова. Литература 7 класс.
для учителя: Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс.
Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 7 класс.
Б.И.Турьянская. Литература в 7 классе. Урок за уроком.
^ Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный, изобразительный материал, тесты, тексты произведений, презентации по творчеству)
^ Ученики, закончившие седьмой класс, должны знать:
— содержание текстов программных произведений;
— определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
— основные принципы создания художественного мира и системы характеров в литературном произведении;
должны уметь:
— определить тип литературного характера;
— назвать основные художественные приемы и средства создания художественного мира и характеров в литературном произведении и лирического героя;
— охарактеризовать вещный мир литературного произведения;
сделать самостоятельное устное сообщение;
— вести аргументированную и корректную полемику;
составить письменный план устного сообщения или сочинения по литературе;
— написать аннотацию литературного произведения и реферат небольшой критической статьи;
— самостоятельно подобрать из литературного произведения цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос.
Тематическое планирование
по литературе
в 7 классе
Всего в году – 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю);
Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Дрофа», 2005г. под редакцией Т.Ф. Курдюмовой
Учебник 7 класс М.: «Просвещение», 2005 г. Автор-составитель: Т.Ф. Курдюмова
| № п\п | Тема урока | Дата | примечания |
| | I четверть – 17 ч., | | |
| | Роды и жанры литературы | | |
| 1 | Жанры художественной литературы. | | Трои рода литературы и их жанры |
| | Фольклор | | |
| 2 | Средства художественной изобразительности. | | Содержание и особенности былины «Садко» |
| 3 | Сатирическая драма «Барин» | | Чтение по ролям |
| 4 | Детский фольклор. | | Жанры фольклора |
| | Литература эпохи Возрождения. | | |
| 5 | У.Шекспир. Ромео и Джульетта | | |
| 6 | Сонеты У.Шекспира. | | |
| | Литература XIX века | | |
| 7 | Из истории басни | | Басня и её особенности |
| 8 | Баллады В.А.Жуковского «Перчатка», «Рыбак» | | Баллада как жанр; творчество В.А.Жуковского |
| 9 | В.А.Жуковский . Баллада «Светлана» | | Уметь давать развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос |
| 10 | Чтение наизусть. | | |
| 11 | Жанровое разнообразие творчества А.С.Пушкина | | Понятие о Болдинской осени; выразительное чтении лирического произведения |
| 12 | Болдинская осень в жизни и творчестве А.С. Пушкина | | Уметь определять тему лирического произведения |
| 13 | Стансы и романсы в лирике А.С.Пушкина | | Письменно объяснять и доказывать свою мысль по поводу лирического произведения |
| 14 | Повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» | | Кратко передавать сюжет произведения; анализ описания природы |
| 15 | Герои повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» | | Определение границы и роли эпизода в произведении |
| 16 | Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Первые главы, завязка событий, герои | | Анализ эпизодов романа по вопросам |
| 17 | Владимир Дубровский – герой романа А.С. Пушкина | | Анализ эпизода романа по вопросам; пересказ |
| | II четверть – 15 ч., | | |
| | Литература XIX века | | |
| 1(18) | Маша Троекурова и Владимир Дубровский – герои романа А.С.Пушкина «Дубровский» | | Обобщение собранного материала |
| 2(19) | Поступки героев романа А.С.Пушкина «Дубровский» | | Сравнение литературных героев |
| 3(20) | Развязка романа А.С.Пушкина «Дубровский» | | Композиция романа |
| 4-5 (21-22) | РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский» | | Уметь письменно излагать свои мысли |
| 6(23) | Лирика М.Ю.Лермонтова | | Биография поэта; уметь анализировать стихотворное произведение |
| 7(24) | Жанровое разнообразие лирики М.Ю.Лермонтова | | Жанры лирических произведений; анализ стихотворения |
| 8(25) | Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | | Выразительное чтение; составление плана статьи |
| 9(26) | Герой поэмы «Мцыри» | | Устное рисование; отбор фактического материала |
| 10(27) | Три дня «жизни» героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | | Отбор фактического материала о герое |
| 11(28) | Выразительность лирики М.Ю.Лермонтова | | Анализ средств выразительности произведения |
| 12(29) | Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». Завязка действия | | Чтение драматического произведения; отбор материала к характеристики героя |
| 13(30) | История Хлестакова. Нравы уездного города (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор») | | Чтение и анализ пьесы; сбор материала о героях |
| 14(31) | Городские жители и Хлестаков | | Уметь формулировать основную мысль сообщения |
| 15(32) | Смех в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | | Инсценирование сцен из пьесы |
| | III четверть – 20 ч., | | |
| | Литература XIX века | | |
| 1-2 (33-34) | РР Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | | Уметь формулировать основную мысль сочинения; характеризовать героя драматического произведения |
| 3(35) | И.С.Тургенев. «Стихотворение в прозе» | | Чтение стихов в прозе; определение их основной мысли |
| 4(36) | Н.А Некрасов. Стихотворение «Размышление у парадного подъезда» | | Выразительное чтение лирического произведения; определение основной мысли; его художественные особенности |
| 5(37) | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» | | Основная мысль стихотворения; его художественные особенности |
| 6(38) | Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа | | Характеристика литературного героя |
| 7(39) | «Ужасный секрет тульских мастеров» | | Характеристика литературного героя |
| 8(40) | Судьба Левши | | Характеристика литературного героя; определение основной мысли произведения; устное рисование |
| 9(41) | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | | Биография писателя; выразительное чтение |
| 10(42) | М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки | | Сопоставление произведений одного жанра |
| 11(43) | М.Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету» | | Определение комического и сатирического |
| 12(44) | Юмористические рассказы А.П. Чехова | | Выразительное чтение юмористических произведений |
| 13(45) | Юмористические рассказы А.П.Чехова | | Выразительный пересказ отрывка |
| 14(46) | Портрет героев в художественных произведениях разных жанров | | Уметь характеризовать героя по портрету |
| 15(47) | Артур Конан Дойль и его герой | | Создание конспекта статьи; рассказ на основе конспекта; монологический рассказ по вопросам |
| 16(48) | Новелла Артура Конан Дойля «Пляшущие человечки» | | Характеристика героя |
| | Литература XX века | | |
| 17(49) | М.Горький. «Легенда о Данко» | | Краткий пересказ близко к тексту; основная мысль произведения |
| 18(50) | М.Горький. Сказка «Старый год». В.Брюсов «Хвала человеку» | | Краткий пересказ |
| 19(51) | Отражение духовных поисков человека ХХ века в лирике | | Выразительное чтение и анализ лирического произведения |
| 20(52) | Чтение наизусть лирики. | | Чтение и анализ лирических произведений |
| | IV четверть – 16 ч., | | |
| | Литература XX века | | |
| 1(53) | В.В. Маяковский – поэт-новатор. | | Творчество поэта; выразительное чтение стихотворений |
| 2(54) | В.В. Маяковский «Необычайное приключение…» | | Тема, основная мысль, композиция сочинения |
| 3(55) | Литературные пародии В.В. Маяковского и М.Булгакова | | Понятие о литературной пародии |
| 4(56) | К.Г. Паустовский. «Рождение рассказа» | | План рассказа; устное рисование |
| 5(57) | М.А. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину» | | Анализ описания природы в прозаическом произведении |
| 6(58) | Один день на войне. (По произведению М.А.Шолохова «Они сражались за Родину») | | Уметь отбирать материал по заданной теме |
| 7(59) | А.Т.Твардовский. Лирика о войне. | | Анализ текста |
| 8(60) | Рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского» | | Уметь подтверждать ответы на вопросы текстом произведения |
| 9(61) | Герои рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» | | Характеристика героев; анализ эпизода |
| 10(62) | Эссе как жанр литературы | | Конспект |
| 11(63) | РР Творческая работа по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского» | | Сравнительная характеристика героев |
| 12(64) | Рассказ Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади» | | Тема и основная мысль произведения |
| 13(65) | Водевиль как драматический жанр. Водевиль А.Вампилова «Несравненный Наконечников» | | Сравнительная характеристика драматических жанров |
| 14(66) | Фантастический рассказ Роберта Шекли «Запах мысли» | | Определение жанра |
| 15(67) | Подведение итогов. Задание на лето | | |
| 16-18 (68-70) | РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ | | |
| | | | |