Geum.ru

Рабочая программа по литературе для 11 класса учителя русского языка и литературы казанской веры евгеньевны

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Задачи обучения
Практическая часть - сочинение
Развитие речи.
Развитие речи.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
Н. А. Клюев
Развитие речи.
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок-символист.
Развитие речи.
В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.
Развитие речи.
А. П. Платонов. Жизнь и творчество.
Развитие речи.
Литература второй половины XX века. Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор).
А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
Подобный материал:
МОУ «СОШ №288 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ ИМЕНИ

ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Л.Г.ОСИПЕНКО»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 11 КЛАССА


УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАЗАНСКОЙ ВЕРЫ ЕВГЕНЬЕВНЫ


г. Заозерск


2010 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:
  • становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей;
  • углубление знаний о литературоведении как науке;
  • овладение  мастерством читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

  Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования способов деятельности: познавательной, информационно-коммуникативной,рефлексивной.
^ Задачи обучения:
  • формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
  • осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
  • формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
  • совершенствование умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Календарно - тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления литературоведческих фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред­ства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема и др.).
Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргумента­ции теоретико-литературные сведения, участвовать в дискуссиях по литературоведческим проблемам.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Учащиеся должны знать:
  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
  • основные теоретико-литературные понятия;

 должны уметь: ­­­
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.



11 класс

Количество часов: 99

^ Практическая часть - сочинение:

- классное - 7

- домашнее –2



№
Число
Кол-во

часов
Тема урока
Теория литературы
Методические приёмы
Тип урока

1
3.09
1
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
Литературный процесс, литературные течения
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя
Ч\и

2
4.09
1

Обзор русской литературы первой половины XX века. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм.
Реализм, модернизм
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

3
7.09
1

И. А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта.
Лирические произведения, мотивы лирики
Сообщения учащихся, комментарии учителя, выразительное чтение стихотворений
Ч\и

4
10.09
1
И. А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина.

Сюжет, композиция. рассказ
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, анализ рассказов
Ч\и

5
11.09
1
И. А. Бунин. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи». Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина
Тема, характер, герой
Сообщения учащихся, чтение статьи, анализ рассказов
Ч\и

6
14.09
1
^ Развитие речи. Сочинение по творчеству

И. А. Бунина
-
-
Контроль

7
17,18.09
2

А. И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Утверждение любви как высшей ценности.


Повесть, герой, проблема
Сообщения учащихся, анализ рассказов
Ч\и

8
21,24.09
2

М. Горький. Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни.
Романтизм, романтический герой
Сообщения учащихся, анализ рассказов
Ч\и

9
25,29.09
2
М. Горький. Пьеса «На дне». “На дне” как социально-философская драма. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение
Драма, пьеса, философская драма
Чтение статьи, комментарий учителя, анализ драмы
Ч\и

10
1.10
1
^ Развитие речи. Сочинение по творчеству

М. Горького.

-
-
Контроль

11
5.10
1

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века. Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в.
Роды литературы, модернистские течения
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

12
8,9.10
2
Б. Шоу. Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу.
Драма, пьеса, конфликт
Сообщения учащихся, анализ пьесы
Ч\и

13
12.10
1
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.
Лирика, лирический герой
Сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

14
15.10
1
 ^

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.


Серебряный век как своеобразный" русский ренессанс".

Ренессанс, поэзия
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

15
16.10
1
Символизм. Истоки русского символизма.

Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). «Сонет к форме», «Юному поэту»,«Грядущие гунны». К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…»
Символизм.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

16
19.10
1
А. Белый. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.
Анализ лирического произведения, выразительные средства
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

17
22.10
1
Акмеизм. Н.С.Гумилев. Жизнь и творчество (обзор). «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.

Акмеизм.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

18
23.10
1
Футуризм. И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии В. В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор). «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Футуризм.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

19
2.11
1
Крестьянская поэзия. ^ Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
Мотивы лирических произведений, анализ лирики
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

20
5,6.11
2
^ Развитие речи. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
-
-
Контроль

21
9.11
1
 ^

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок-символист.
Символика, символизм
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся
Ч\и

22
12.11
1
А. А. Блок. Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
Символизм.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

23
13,16.11
2
А. А. Блок. «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Образ Прекрасной Дамы. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Лирический герой, эволюция лирического героя
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

24
19,20.11
2
А. А. Блок. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения.
Поэма, композиция
Выразительное чтение, анализ поэмы
Ч\и

25
23,26.11
2
^ Развитие речи. Сочинение по творчеству А. А. Блока.

-
-
Контроль

26
27.11
1
 ^

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.


Маяковский и футуризм.

Футуризм
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся
Ч\и

27
30.11;

3.12
2
В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция.
Мотив, анализ лирического произведения
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

28
4,7.12
2

В. В. Маяковский. «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Новаторство Маяковского. Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии.
Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

29
10.12
1

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике.
Фольклор, поэтика
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся
Ч\и

30
11,14.12
2
С. А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская». Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека.
Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

31
17,18.12
2
С. А. Есенин. «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…». Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Дом.соч

32
21,24.12
2

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор). Основные темы творчества Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»


Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

33
25.12
1
М. И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Куст». Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.

Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

34
28.12
2

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор). Историзм поэтического мышления Мандельштама. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.


Анализ лирического произведения, выразительные средства
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

35



1
О. Э. Мандельштам. «Невыразимая печаль», «Tristia». Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

Анализ лирического произведения, мифология
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

36



2

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».


Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

37



1
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.

Гражданская поэзия
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

38



2
А. А. Ахматова. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Особенности жанра и композиции.
Жанр, композиция.

Библейские мотивы
Выразительное чтение, анализ поэмы
Дом.соч.

39



1

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»


Поэтика, лирика
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

40



1
Б. Л. Пастернак. Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» Тема поэта и поэзии. Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.

Анализ лирического произведения
Выразительное чтение стихотворений, анализ лирических произведений
Ч\и

41



2
Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

Роман, цикл, проблематика
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

42



1
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.

Роман, жанр. Композиция, эпиграф
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

43



1
М. А. Булгаков. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим.
Эпос, сатира, фантастика
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, анализ глав
Ч\и

44



1
М. А. Булгаков. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.
Тема, проблема, нравственность
Анализ глав, комментарий учителя
Ч\и

45



1
М. А. Булгаков. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Финал, развязка
Анализ глав, комментарий учителя
Ч\и

46



2
^ Развитие речи. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

-
-
Контроль

47



2
 ^

А. П. Платонов. Жизнь и творчество.


Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “
Повесть, сатира, сюжет
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

48



1

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования.
Роман-эпопея, герой
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

49



1
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.

Сюжет, композиция, тема
Анализ глав, комментарий учителя
Ч\и

50



1
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.

Герой, характер
Анализ глав, комментарий учителя
Ч\и

51



1
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Образ, пейзаж, финал
Анализ глав, комментарий учителя
Ч\и

52



2
^ Развитие речи. Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.

-
-
Контроль

53



1
 ^

Литература второй половины XX века.

Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор).


Повесть «Старик и море». Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути.

Повесть. характер
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся
Ч\и

54



2

Обзор русской литературы второй половины XX века. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза.


Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

Тема, поэтика

Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся
Ч\и

55



3
 ^

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).


Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем». Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

56



2
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор).
^

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».


История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

Рассказ, цикл, «лагерная» тема
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ рассказов
Ч\и

57



3

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).


Рассказ «Матренин двор». Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.

«Деревенская» проза, автор, образ
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ рассказа
Ч\и

58



2
В. М. Шукшин. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный». Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя.
Рассказ, характер, герой
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ рассказов
Ч\и

59



1
В. В. Быков. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.

Повесть, автор, герой
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ повести
Ч\и

60



2
В. Г. Распутин. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Прощание с Матерой». Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры.

Повесть, символика, псевдокультура
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ повести
Ч\и

61



1
Юрий Рытхэу. Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице). Гармоничное слияние человека с окружающей природой.
Роман, легенда
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ романа
Ч\и

62



1
Н. М. Рубцов. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние». Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы.

Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

63



1
Расул Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...». Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова.

Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

64



1
И. А. Бродский. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»). Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

65



1
Б. Ш. Окуджава. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы». Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
Анализ лирического произведения
Чтение статьи учебника,

сообщения учащихся, анализ лирических произведений
Ч\и

66



1
А. В. Вампилов. Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Провинциальные анекдоты». Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия.

Пьеса
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя, сообщения учащихся, анализ пьесы
Ч\и

67



1
Обзор литературы последнего десятилетия.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм
Литературный процесс, постмодернизм
Чтение статьи учебника,

комментарий учителя
Ч\и

68



2

Развитие речи. Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
-
-
Контроль

69



2
Зачёт по литературе второй половины XX века
-
-
Контроль