Рабочая программа по литературе Зиновой О. Г
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень), 560.52kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе базовый курс, 240.12kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Рабочая программа среднего (полного) общего образования по русскому языку базовый курс, 122.79kb.
- Рабочая программа по литературе (базовый уровень) долгосрочная, 413.3kb.
- Рабочая программа по литературе в 9 (общеобразовательное обучение) классе на 2010-2011, 453.76kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
Рассмотрено на Согласовано Утверждаю: заседании МО Заместитель директора Директор школы
Протокол №
от 30.08. 2011 г. ________С.М.Амирова В.М.Воронова
Председатель МО ________2011 Приказ № 126
________Н.Н.Заря «_15» _сентября_2011
Рабочая программа
по литературе
Зиновой О.Г.,
учителя русского языка
и литературы,
5 А, 5 В классы
Тогур, 2011
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;
- письмо Министерства образования и науки Новосибирской области «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в образовательных учреждениях Новосибирской области.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
^ Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Цели
^ Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ЗАДАЧИ
литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
^ Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
^ Раздел II.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-изученные теоретико-понятийные понятия;
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
^ Раздел III.
Основное содержание 5 класс (70 часов)
Происхождение и развитие литературы. Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.
^ Мифы народов мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
^ Устное народное творчество (фольклор). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.
^ Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Царевна - лягушка».
^ Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».
^ Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
^ Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
^ Русская литература XIXвека
Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». И.С. Тургенев. «Муму».
^ Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В. Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».
Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков. Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
^ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. В Царском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину. К.Д. Бальмонт «Пушкин».
^ Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. Рождение сказки. X. К. Андерсен. Снежная королева. А. П. Платонов. Волшебное кольцо. Дж. Родари. Сказки по телефону. В. В. Набоков. Аня в Стране чудес. Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит, или Туда и обратно.
^ Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. Как я встречался с Чеховым. За карасями. Е. И.Замятин. Огненное «А». А. И. Куприн. Мой полет.
Поэтический образ Родины. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин. Пороша. Черемуха. М. М. Пришвин. Времена года. Отрывки. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. В горнице.
^ Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. Песнь о собаке. В. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям.
Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский. Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г. Гамзатов. Журавли.
Современная литература. В. П. Астафьев. Васюткино озеро. Т. Янссон. Последний в мире дракон.
^ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Покорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен. Приключения Тома Сойера. Глава перваА. Линдгрен. Приключения Калле Блюмквиста.
^ Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян. Новые приключения
Синдбада-морехода.
Итоги. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.
Чтение летом. М. И. Цветаева. Книги в красном переплете ......
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
в 5 классе – 70 часов;
^ I ПОЛУГОДИЕ (16 недель, 32 часа )
I четверть-9 недель (18 часов)
| № | Дата | Тема | Примечания |
| 1 | 2.09 | Вводный инструктаж. Литература как искусство слова. | Урок - беседа |
| 2 | 5.09 | Мифы народов мира. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира. | Урок – беседа |
| 3 | 9.09 | Древнегреческие мифы. | Индивидуальная работа |
| 4 | 12.09 | Фольклор. Былины. Три поездки Ильи Муромца. | Урок – беседа, литературная игра |
| 5 | 16.09 | Работа с репродукцией картины В.М.Васнецова «Богатыри». | Индивидуальная работа |
| 6 | 19.09 | Русские народные сказки. | Урок – беседа, работа с планом |
| 7 | 23.09 | Царевна- лягушка - волшебная сказка. Рассказ по иллюстрации. | урок-беседа |
| 8 | 26.09 | Сказки народов мира. Тысяча и одна ночь. | Урок – беседа, творческая работа |
| 9 | 30.09 | Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки | Урок – беседа работа в группах |
| 10 | 3.10 | Загадки. Анекдоты | Урок – беседа,. Урок конкурс |
| 11 | 7.10 | Песни. Частушки | Урок – беседа работа в группах |
| 12 | 10.10 | Народная драма. Озорник Петрушка. Строение пьесы. | Урок – беседа, творческая работа. |
| 1 3 | 14.10 | Итоговый урок по фольклору | Урок – беседа работа в группах |
| 14 | 17.10 | Литература 19 века. Русская классическая литература 19 века. И.А.Крылов. | Урок – беседа. |
| 15 | 21.10 | Анализ басен И.А.Крылова «Свинья под дубом», «Осел и Мужик». | Тест |
| 16 | 24.10 | Осмеяние человеческих пороков в баснях И.А.Крылова. Викторина. | Викторина |
| 17 | 28.10 | АС.Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Пролог к « Руслану и Людмиле» | Выразительное чтение |
| 18 | 31.10 | Литературная сказка. Рифма, строфа. Противостояние сил в сказке. ^ II четверть - 7 недель, 14 часов | Урок – беседа. Викторина |
| 19 | 14.11 | А.С.Пушкин. Анализ стихотворений «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». | Выразительное чтение |
| 20 | 18.11 | ^ Урок–зачёт. Чтение наизусть | |
| 21 | 21.11 | М.Ю.Лермонтов. Детство и начало литературной деятельности поэта. | Урок – беседа. |
| 22 | 25.11 | Обучение выразительному чтению стихов М.Ю.Лермонтова. | Рифма, ритм, логическое ударение |
| 23 | 28.11 | В.Гоголь. Слово о писателе. «Пропавшая грамота» | Урок – беседа. |
| 24 | 2.12 | В.Гоголь. Повесть «Пропавшая грамота» | Кроссворд на знание текста |
| 25 | 5.12 | В.Гоголь. Повесть «Пропавшая грамота». Анализ иллюстраций, сопоставление с текстом. | Иллюстративный материал |
| 26 | 9.12 | И.С.Тургенев «Муму» - рассказ о жизни в эпоху крепостного права. | Урок – беседа |
| 27 | 12.12 | Герои рассказа. Герасим. Портрет в рассказе. | Иллюстративный материал |
| 28 | 16.12 | Герасим и Татьяна. Духовные и нравственные качества героев. | Кроссворд на знание текста |
| 29 | 19.12 | Любовь Герасима ко всему живому. Язык Тургенева. | Анализ эпизода |
| 30 | 23.12 | Немой протест Герасима – символ немоты крестьянства. Пейзаж. | Урок – беседа |
| 31 | 26.12 | Обучение развёрнутому ответу на вопрос в связи с изученным произведением. | Пересказ |
| 32 | 29.12 | Контрольная работа за I полугодие. Тест. | Урок – контроль знаний |
^ II ПОЛУГОДИЕ, 19 недель-38 часов
| № | Дата | Тема | Примечания | |
| 1 | | Повторный инструктаж. Поэтический образ Родины. | Урок – беседа | |
| 2 | | М.Ю. Лермонтов «Сашка», Н.А.Некрасов «Соловьи»,Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. | Выразительное чтение, беседа | |
| 3 | | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», А.А.Фет «Весенний дождь», «Учись у дуба», «Летний вечер тих и ясен». | Сравнительный анализ стихотворений | |
| 4 | | Урок–зачёт. Чтение наизусть | Стихотворный ритм | |
| 5 | | ^ Героическое прошлое России. М.Ю. Лермонтов. Бородино. | Урок–беседа. Сравнение, гипербола, эпитет,метафора, звукопись, аллитерация. | |
| 6 | | Урок–зачёт. Чтение наизусть | | |
| 7 | | Л.Н.Толстой. Петя Ростов. М.А.Булгаков. Петя Ростов | Коммент. Чт. | |
| 8 | | ^ Литература XX века Связь веков. И.А.Бунин, А.А.Ахматова, В.Рождественский. | Творческая аналитическая работа | |
| 9 | | ^ Литературные сказки. К.Г.Паустовский. Рождение сказки. | Викторина. Работа в группах | |
| 10-11 | | Х.К.Андерсен «Снежная королева» | Викторина. Аналитич. беседа | |
| 12 | | А.П.Платонов « Волшебное кольцо». Пересказ отдельных эпизодов. | Самостоятельная работа | |
| 13 | | Джанни Родари «Сказки по телефону» | Урок – беседа. Творческая работа. | |
| 14 | | В.В.Набоков «Аня в стране чудес» Джон Р.Р.Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» | Творческая работа | |
| 15 | | ^ Лирика и проза 20-го столетия. И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». | Урок – беседа | |
| 16 | | Е.И.Замятин. Огненное «А» | Самостоятельная работа | |
| 17 | | Контрольная работа: «^ Проза 20-го столетия». Тест. | | |
| 18 | | А.И.Куприн. Мой полет. | Аналитич. беседа | |
| 19 | | Поэтический образ Родины в стихотворениях А.А.Блока, И.А.Бунина, К.Д.Бальмонта, М.М.Пришвина | Анализ стихотворений | |
| 20 | | Поэзия Н.А.Заболоцкого, Д.Б. Кедрина, С.А.Есенина, В.В.Маяковского. | Выразительное чтение | |
| 21 | | ^ Урок–зачёт. Чтение наизусть | | |
| 22 23 | | ^ Героическое прошлое России. Творчество А.И.Фатьянова, А.Твардовского, А.Ахматовой, Р.Гамзатова | Анализ стихотворений Выразительное чтение | |
| 24-25 | | ^ Современная литература. В.П.Астафьев. « Васюткино озеро». | Автобиографичность литературного произведения | |
| 26 | | Проверочная работа на знание текста В.П.Астафьева. | Самостоятельная работа | |
| 27 | | Обучение развёрнутому пересказу отдельных эпизодов рассказа « Васюткино озеро». | пересказ | |
| 28 | | Т.Янссон. Последний в мире дракон. | ^ СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА | |
| | | Путешествия и приключения. | | |
| 29-30 | | Д.Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. | Анализ главы | |
| 31-32 | | Р.Э.Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. | Индивид. работа. Урок – конкурс | |
| 33-34 | | М.Твен. Приключения Тома Сойера. | Урок – игра | |
| 35 | | Годовая контрольная работа | | |
| 36 | | Работа над ошибками | | |
| 37 | | М.И.Цветаева. Книги в красном переплёте. | | |
| 38 | | Литература на лето | | |
Литература
Для учителя:
1. Литература: программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / сост. Г.Г. Палубинская. – М.: Дрофа, 2008.
2. Литература.5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 ч./Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.-4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2002.
3. Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006г.