Geum.ru

Рабочая программа среднего (полного) общего образования по литературе базовый курс Зиновой О. Г

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Задачи курса
Основные теоретико-литературные
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий
Ученик должен обладать компетентностями
Обладать ключевыми компетенциями
10 класс Русская литература XIX века
Тема 3. Жизненный и творческий путь А.Н. Островского
Тема 5.Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова
Тема 6. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского
Тема 8. Жизненный и творческий путь А.П. Чехова
Календарно – тематическое
I полугодие
Ii полугодие
Учебно-методическое обеспечение
Подобный материал:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


Рассмотрено на Согласовано Утверждаю: заседании МО Заместитель директора Директор школы

Протокол №

от 30.08. 2011 г. ________С.М.Амирова В.М.Воронова

Председатель МО ________2011 Приказ № 126

________Н.Н.Заря «_15» _сентября_2011


Рабочая программа

среднего (полного) общего образования

по литературе базовый курс

Зиновой О.Г.,

учителя русского языка

и литературы,

10 а,10б класс


Тогур , 2011 г.


Пояснительная записка


Данная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.


1.Цель и задачи курса
  • 1.1. Цель курса - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

Задачи курса:
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.



1.2. Требования к уровню освоения содержания образования

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать
  • образную природу словесного искусства;
  1. содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  1. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.


Знать:

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
  • Художественная литература как искусство слова.
  • Художественный образ.
  • Содержание и форма.
  • Художественный вымысел. Фантастика.
  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
  • Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
  • Деталь. Символ.
  • Психологизм. Народность. Историзм.
  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
  • Стиль.
  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
  • Литературная критика.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
  • Художественный перевод.
  • Русскоязычные национальные литературы народов России.


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  • Выразительное чтение.
  • Различные виды пересказа.
  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.
  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.


Ученик должен обладать компетентностями

Обладать базовыми компетенциями, т.е умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности (сформулировать основную мысль, создать связный, цельный, завершенный текст).

Обладать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические:
  • умение передавать содержание текста, сохраняя при этом его художественно-стилистические особенности.
  • способность (при подробном изложении исходного текста) коротко ответить на вопрос; дать небольшое описание интересного и важного для понимания проблемы объекта.

Коммуникативные:
  • умение слушать предложенный текст, кратко или развернуто рассуждать о проблеме, затронутой автором исходного текста.
  • умение считаться с мнением автора и аргументированно отстаивать свое.

Учебно-познавательные:

умения и навыки мыслительной деятельности: выделение основной мысли текста, определение темы, соотношение её с заголовком (если он есть); если заголовка нет, подумать, каким он мог быть; умение определить основной тип речи (повествование, описание, рассуждение); умение последовательно распределить микротемы.

Основное содержание курса.

10 класс

Русская литература XIX века

Тема 1. Особенности развития русской литературы 1840 – 1850–х г.г.


Реализм как художественный метод. Роль «натуральной школы» в развитии русского реализма II половины XIX века.

Тема 2. Жизненный и творческий путь И.А. Гончарова.

«Трилогия» Гончарова о русском национальном характере. Обзор. «Обыкновенная история» Гончарова: два типа русского национального характера. Роман как произведение натуральной школы.

Роман «Обломов» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).

Тема 3. Жизненный и творческий путь А.Н. Островского


Драма «Гроза». Творческая история «Грозы». Жанровое своеобразие пьесы.

Тема 4. Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева


«Записки охотника»: история создания, особенности цикла. Анализ рассказа «Хорь и Калиныч». «Записки охотника» как произведение «натуральной школы». Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»: история создания.

Тема 5.Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова


Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» обзорное изучение с анализом фрагментов.

Тема 6. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского


Роман «Преступление и наказание» - обзорное изучение с анализом фрагментов.

Тема 7. Жизненный и творческий путь Толстого Л.Н.


Роман-эпопея «Война и мир» – обзорное изучение с анализом фрагментов.

Тема 8. Жизненный и творческий путь А.П. Чехова


Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Пьеса «Вишневый сад».


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: В НЕДЕЛЮ – 3 ч I ПОЛУГОДИЕ – 48 часов, II ПОЛУГОДИЕ -57 часов. ВСЕГО – 1О5 часов


I ПОЛУГОДИЕ

48 часов

№
Дата

Тема

Примечания

1
сентябрь
Особенности развития русской литературы 1840 – 1850–х г.г.
Урок-лекция с элементами беседы

2



Реализм как художественный метод. Роль «натуральной школы» в развитии русского реализма II половины XIX века.
Урок-лекция

3



И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. «Трилогия» Гончарова о русском национальном характере. Обзор.
Урок-лекция с элементами беседы

4-5



«Обыкновенная история» Гончарова: два типа русского национального характера. Роман как произведение натуральной школы.
Использование видеофрагментов

6-7



«Обломов»: творческая история романа. Анализ 1 части. Художественные приёмы воссоздания образа Обломова.
Сопоставительный анализ текста: пушкинские и гоголевские мотивы и приёмы

8



Анализ «Сна Обломова». Эпизод как ключ к пониманию характера героя.
Сопоставительный анализ текста: мотив сна в русской литературе

9



Обломов и Штольц. Мотивы «натуральной школы»: «практик» и «романтик». Авторский замысел сопоставления героев.
Сравнительная характеристика персонажей

10



Женские образы в романе: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Чем обусловлен такой жизненный выбор героя?
Сравнительная характеристика персонажей

11



Роль художественной детали в романе: образ сирени, халата, арии «Casta Diva» и др.
Использование видеофрагментов

12-13



Зачетная работа по роману И.А. Гончарова «Обломов». Тест и письменная работа.
Урок-контроль

14



А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества. Творческая история «Грозы». Жанровое своеобразие пьесы.
Использование видеофрагментов

15-16

октябрь
Анализ 1 действия. Расстановка действующих лиц в драме. Образ города Калинова. Роль второстепенных персонажей в пьесе
Анализ драматического произведения

17



Характеристика «влиятельных лиц» города: Дикой и Кабанова.
Характеристика драматических персонажей

18-19



Образ Катерины в драме. Катерина и кабаниха: в чём сходство и различие этих образов?
Сравнительная характеристика персонажей

20



Роль внесюжетных элементов в драме: песенное начало, ремарки, «говорящие

имена.
Урок-лекция с элементами беседы

21-22



Зачётная работа по драме А.Н. Островского «Гроза». Тест, письменная работа.
Урок-контроль

23



И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества
Использование видеофрагментов

24-25



«Записки охотника»: история создания, особенности цикла. Анализ рассказа «Хорь и Калиныч». «Записки охотника» как произведение «натуральной школы».
Сравнительная характеристика персонажей

26



Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»: история создания. Жанровое своеобразие.
Урок-лекция с элементами беседы

27

ноябрь
Особенности конфликта в романе: социальный, политический, семейный.
Урок-лекция с элементами беседы

28



Семейный конфликт в романе: семья Кирсановых.
Характеристика литературного героя

29



Семейный конфликт в романе: семья Базаровых
Характеристика литературного героя

30



Социальный и политический конфликт в романе: сущность концепции нигилизма, его философская и социальная основа.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

31



Нигилизм истинный и лже-нигилизм. Сильные и слабые стороны нигилизма.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

32



Особенности композиции романа: два круга испытания героя. Роль композиции в раскрытии характера главного героя. Понятие «тургеневский монороман».
Составление и анализ плана романа по главам

33-34



Любовь в жизни героев романа. Базаров и Одинцова.
Сравнительная характеристика персонажей

35



Базаров перед лицом смерти.

Эпилог романа. Особенности тургеневского пейзажа (философский и социальный пейзаж)
Анализ эпизода художественного произведения.

36



Подготовка к сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». Сочинение-анализ эпизода.
Анализ эпизода художественного произведения.

37-38
декабрь
Зачётная работа по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Урок-контроль

39



Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества.
Использование видеофрагментов

40



Некрасов-редактор и Некрасов-поэт. Сборник «Стихотворения» 1856 года: композиция, тематика, роль в развитии русской реалистической поэзии XIX века.
Урок-лекция с элементами беседы

41



«Поэт и гражданин» как поэтический манифест Н. А. Некрасова.
Анализ поэтического произведения

42



Сатирические стихотворения Н. А. Некрасова. Особенности лирического героя.
Анализ поэтического произведения

43



Стихотворения Н.А. Некрасова о народной жизни. Изменение лирического героя.
Анализ поэтического произведения

44



Особенности любовной лирики Н.А. Некрасова
Анализ поэтического произведения

45



«Элегия» как итог поэтического творчества поэта.
Анализ поэтического произведения

46-48



Урок-зачет. Сдача стихотворений наизусть.
Урок-контроль



II ПОЛУГОДИЕ

57 часов

№
Дата

Тема

Примечания

1
январь
Повторный инструктаж. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: история создания, особенности жанра и композиции.
Урок-лекция

элементами конспектирования.

2



Анализ «Пролога». Роль фольклорных элементов в «Прологе». Сюжетообразующее значение «Пролога».
Анализ поэтического произведения.

3



Анализ I части поэмы. Система образов и развитие главной идеи.
Анализ поэтического произведения.

4



Характеристика ключевых образов I части поэмы.
Характеристика литературного героя

5



Идейная связь II и III частей поэмы. Образ русской крестьянки в поэме.
Анализ поэтического произведения.

Характеристика литературного героя

6



Эволюция образа «народного заступника» в поэме. «Пир на весь мир» как кульминационная часть поэмы.
Анализ поэтического произведения.

7



Образ Гриши Добросклонова и его значение в развитии главной идеи поэмы.
Письменная работа Характеристика литературного героя

8



Урок-обобщение по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Подготовка к зачёту.



9



Зачётная работа по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Урок-контроль

10



Ф.М. Достоевский: очерк жизни и творчества
Урок-лекция с элементами беседы

11



«Преступление и наказание»: история создания, общественные предпосылки создания идеологического романа.
Урок-лекция с элементами беседы

12



«Преступление и наказание»: жанровое своеобразие, особенности композиции.
Урок-лекция с элементами беседы

13



Анализ 1 главы романа. Образ Петербурга в романе.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

14



Образ Петербурга в творчестве писателей XIX века.
Письменная (или устная) работа с элементами сравнительно-сопоставительного анализа

15



Анализ 1 части романа: тема униженных и оскорблённых



16-17



Сущность теории Родиона Раскольникова и причины её крушения.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

18



Образ Сони Мармеладовой.
Характеристика литературного героя

19



«Две правды» в романе.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

20-21



Христианские мотивы в романе Достоевского, их роль в раскрытии авторской идеи.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

22



Анализ эпилога романа.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы.

23-24



Зачётная работа по роману

Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Урок-контроль.

25-26



Л.Н. Толстой: очерк жизни и творчества.
Урок-лекция с элементами беседы и работы с учебником.

27



От «Севастопольских рассказов» к «Войне и миру»
Урок-лекция с элементами беседы и работы с учебником.

28-30



«Война и мир»: история создания, особенности жанра романа-эпопеи, смысл названия произведения, историческая эпоха, описанная в романе. (план романа по частям). «Три круга» героев романа (система образов).
Урок-лекция с элементами конспектирования

31-32



«Мысль семейная» в романе: семьи Болконских, Ростовых, Курагиных. Семья как высшая ценность человеческого бытия.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

33



Роль личности в истории: авторская философия в романе.
Урок-лекция с элементами конспектирования

34-35



«Мысль народная» в романе: изображение войны.
Анализ текста с точки зрения заявленной проблемы

36-37



Наполеон и Кутузов.
Характеристика литературного героя

38-41



Жизненный путь любимых героев Толстого: А. Болконский и П. Безухов.
Характеристика литературного героя

42



Женские образы в романе
Характеристика литературного героя

43



Урок-обобщение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Подготовка к сочинению.
Урок развития речи.

44-45



Зачётная работа по роману. Сочинение-анализ эпизода.



46



А.П. Чехов: очерк жизни и творчества.
Использование видеофрагментов.

47



Ранние рассказы Чехова.
Беседа.

48-50



Тема гибели человеческой души в рассказах Чехова 1890-х гг.: «Ионыч», «Маленькая трилогия»



51



Зачётная работа по рассказам А.П. Чехова.



52



«Вишнёвый сад»: особенности чеховской драмы.
Использование видеофрагментов

53



Система образов пьесы.

Характеристика литературного героя

54



Символика пьесы.
Анализ драматического произведения с точки зрения заявленной проблемы

55-56



Контрольная работа за курс 10 класса



57



Литература на лето.




Учебно-методическое обеспечение

1. Н.В. Беляева, А.Е. Иллюминарская, В.А. Фаткулова. Литература 10 класс. Методические советы, - М., “Просвещение”, 2002

2. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина XIX века. 10 класс, - М, “ВАКО”, 2002

3. Ю.И. Лысый. Литература. 10 класс. Методические советы к учебнику-практикуму, - М., “Просвещение”, 1999

4. Н.Ф. Назарова, Н.Ю. Ганжина. Внеклассная работа по литературе, - Саратов, “Лицей”, 2005

5. Г.А. Обернихина. Развитие речи учащихся старших классов, - М., “Владос”, 2005