Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна Всего 136 час; в неделю 1 час. Плановых контрольных урок

Вид материала

Примерная тематика рефератов творческих работ
Рабочая программа педагога
Цель программы
Содержание программы.
Музыкальная драматургия (9 часов)
2четверть.О традиции в музыке. Что значит современность в музыке. Музыка «легкая» и «серьезная» (9 часов)
Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки (7 часа)
Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Примерная тематика рефератов творческих работ:

Творческий проект «Король вальса – И. Штраус»
История рождения «вальса»
Творчество И. Дунаевского
Песни В. Баснера
Творческая биография А. Даргомыжского
Творчество И. Баха
«Жизнь песни на войне», творческий проект

По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:

содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;

уметь:

находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально-изобразительных жанров;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Контроль осуществляется в следующих видах:

входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

Форма контроля:

самостоятельная работа;
устный опрос;
практическая работа,
тест
музыкальные викторины по итогам полугодия

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.

Учебно-методический комплект

Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005г.
Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г.CD - дисках )

Дополнительная литература для учащихся

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

Дополнительная литература для учителя

1. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

3. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

4. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

6. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

7. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

8. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

Учебно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вокально- хоровая работа	Домашнее задание	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вокально- хоровая работа	Домашнее задание	план	факт
1.	Вводная тема. В чём сила музыки	Разговор о летних музыкальных впечатлениях Слушание музыкальных пьес (Штраус, полька «Трик-трак», Рахманинов, прелюдия g-moll)	Умение грамотно излагать свои мысли Умение анализировать музы- кальные фрагменты Развитие вокально-певческих навыков	Исполнение песни «Гимн школы», первоначальное разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль»	письмо Богине Музыке, учить слова песни
2 3	Тысячи миров музыки. Наш вечный спутник.	Слушание двух контрастных песен «Матушка, что во поле пыльно?» и «Вальс» Ж. Бреля Работа по картине Федотова «сватовство майора»	Умение грамотно излагать свои мысли Умение анализировать музы- кальные фрагменты	Дальнейшее разучивание песни Г. Струве «Школь ный корабль»	Сообщение уча щихся о «Короле вальса»
4	Искусство и фантазия	Развитие навыка сравнительного анализа музыкальных произве- дений: Чайковский «Сентимен -тальный вальс», Шопен «Блестя щий вальс»	Умение анализировать и срав- нивать фрагменты музыки Умение грамотно и кратко рас сказать о творчестве компози- торов	Дальнейшее разучивание песни Г. Струве «Школь- ный корабль	История рожде- ния «вальса»
5	Искусство – па мять человечес тва. Музыка – душа времени	Слушание народных песен «Во кузнице», «Дубинушка» и др. Слушание и анализ пьесы М.Мусоргского «Старый замок.	Умение анализировать и срав- нивать фрагменты музыки	Исполнительский план песни
6	Какой бывает му зыка. Музыка – огромная сила, способная преоб ражать окружаю щую жизнь	Слушание и анализ фрагмента симфонии №6 Чайковского, Сравнительный анализ с музыкой Бетховена	Умение анализировать и срав- нивать фрагменты музыки	Первоначальное разучи -вание песни Е.Поляковой «Журавли»	Прочитать «По- весть о настоя- щем человеке»
7	Созидательная сила музыки	Слушание фрагментов оперы «Орфей и Эвридика», Глюка Слушание и анализ ноктюрна Дебюсси «Сирены».	Умение анализировать и срав- нивать фрагменты музыки		Прочитать миф об Орфее и Эвридике
8 9	Проблема добра и зла, горя и ра- дости в музыке	Слушание и сравнение муз. фрагментов симфонии №9 Бетховена, кантаты «Александр Невский» Прокофьева, прос- мотр фрагмента фильма «Алек- сандр Невский» Знакомство с оперой «Повесть о настоящем человеке» С.Прокофьева	Умение анализировать фраг - менты музыки Умение рассказать о сюжете музыкаль-ного произведе-ния	Дальнейшее разучивание песни Е.Поляковой «Жу- равли»	Сообщение о творчестве И. Дунаевского «Песни В. Баснера»
10	Как создается музыкальное произведение Единство музыкального произведения	Слушание и анализ симфонии №5 Бетховена	Умение анализировать фраг- менты музыки. Развитие вокально-певческих навыков	Исполнительский план песни	Найти опреде- ления терминов: адажио, анданте, аллегро
11 12	Подвиг, вопло- щенный в музы- ке. Ритм – осно- ва музыки.	Слушание фрагментов симфо- ний №7,8 Д. Шостаковича, увер тюра «Эгмонт» и соната «Аппас сионата» Бетховена, сравнитель ный анализ	Умение анализировать фраг- менты музыки, умение кратно рассказать о творчестве компо зиторов. Развитие вокально-певческих навыков	Первоначальное разучи- вание песни «Баллада о солдате» Соловьёва-Седо ва.	«Песни военных лет», творческий проект
13 14	От адажио к престо	Слушание и анализ музыки Хачатуряна «Танец с саблями», М. Равеля «Болеро»	Умение анализировать фраг- менты музыки, умение кратно рассказать о творчестве ком -позиторов.	Дальнейшее разучива ние песни «Баллада о солдате» Соловьёва-Седова.	Творчество Мориса Равеля, А. Хачатуряна
15 16	Мелодия – душа музыки	Слушание «Серенады» Шубер -та, Реквиема и «маленькой ноч- ной серенады» Моцарта	Умение анализировать и срав нивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков	Исполнительский план песни	Термин «серенада» - определение
17 18 19	Что такое гармо ния в музыке. Эмоциональный мир музыкальной гармонии.	Слушание хорового фрагмента «Молитва» из музыки к драме «Царь Федор Иоанович» Г. Сви ридова. Романс А. Даргомыж- ского «титулярный советник»	Умение коротко рассказать о творчестве композитора. Умение анализировать муз. произвед.	Первоначальное разучи -вание песни «Межпла- нетный круизёр» М.Ве -рижникова	Творческая биография А. Даргомыжского Повторить термин «романс»
20 21 22	Эмоциональный мир полифонии	Фуга g-moll Баха, «Весенняя песнь», инвенция c-moll Токката и фуга r-moll. Слушание и анализ.	Умение анализировать и срав нивать фрагменты музыки	Дальнейшее разучива ние песни «Межпланет- ный круизёр» М.Вериж -никова	Творчество И.С. Баха
23 24	Фактура – способ изложения музыкального материала	Слушание и анализ романса С. Рахманинова «Весенние воды», Концерта для фо-но с оркестром №1	Умение анализировать муз. произвед.	Первоначальное разучива ние песни «Моя Россия» М Мокроусова.	Выучить слова песни
25 26	Музыкальные тембры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти	Слушание и анализ муз. Фраг- ментов из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», симфонической сю- иты «Шехеразады»	Умение анализировать муз. произвед. Развитие вокально-певческих навыков	Дальнейшее разучива ние песни «Моя Россия»М Мокроусова.
2728	«Недаром помнит вся Россия». Устный журнал	Глинка, «Патриотическая песня», «Бородино», р.н.п.	Умение анализировать и срав нивать фрагменты музыки Умение грамотно рассказать о музыкальном произведении и его сюжете	Исполнительский план песни
29	Музыкальная динамика. Песни, звавшие на подвиг	Музыкально-песенный материал по желанию учащихся: «Песни военных лет».	Развитие вокально-певческих навыков Умение анализиро-вать муз. Фрагменты Умение различать жанры фронтовых песен	«Свящённая война» В.Александрова, «В лесу прифронтовом» М.Блан -тера, «В землянке» К.Лис това., «Москвичи» Э.Эш пая.	Песенное твор -чество фронто -виков «Жизнь песни на войне», творчес кий проект
3031	Чудесная тайна музыки. В чём сила музыка?	Фрагменты произведений, звучавших в течение года	Умение определять на слух муз. фрагменты (опреде-лять название и композито-ра)	Дальнейшее разучива -ние песни «Москвичи»	Подготовка творческих проектов
32 33 34	«Чудесное» в сфере музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Обобщение	Фрагменты произведений, звучавших в течение года	Умение грамотно и четко рассказать о композито-рах, произведе-ниях, развитие вокально-певческих навыков	Исполнение произведе -ний по желанию уча -щихся и учителя

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей искусства и физической культуры

Руководитель МО

____ / Э.А.Валеев/

ФИО

Протокол №____ от

«__» августа 2011г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

____ / З.Ф.Садыкова/

ФИО

«__» августа 2011 г.

«Утверждено»

Директор

_____/ Н.А.Рябцова /

ФИО

Приказ №___ от

«___» августа 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. категория

по музыке, 7 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________ от

« » августа 2010г

Пояснительная записка

В первой четверти 7 класса мы вплотную подходим к темам «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия». Актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке. Подробно разбирается и доказывается, что содержание и форма в музыке неразрывно связаны между собой, образуя некую магическую единственность художественного замысла и его воплощения. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Выявляется сущность определения «форма в музыке». Тема второго полугодия «Традиция и современность в музыке» обращена к воплощению проблемы вечной связи времён. Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с 20 веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

В 7 классе в соответствии с предложенной программой раскрывается содержание в двух крупных разделах – «Музыкальный образ. Музыкальная драматургия», «Что значит современность в музыке». Тема полугодия: «Содержание и форма в музыке». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. В уроки включены проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 7 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор семиклассников должны расширяться.

Содержание программы.

1четверть. Музыкальный образ (9 час)

Знакомство с понятием «музыкальный образ» через звучание на уроках народных песен и танцев. Знакомство с различными музыкальными образами: образы тишины и покоя, образы войны и мира, образ подвига, драматический и лирический образ, образ борьбы и победы, романтические образы. Слушание музыки Рахманинова, Глинки, Шостаковича, Шуберта, Шопена, Бетховена. Разучивание песен Новикова, Шаинского и др.

Музыкальная драматургия (9 часов)

Формирование представлений учащихся о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии. Закрепление понятия «сонатная форма», как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многогранных жизненных процессов, человеческих характеров, движения чувств человека, для выражения драматических конфликтов, глубоких обобщений. Расширение понятия «программность в музыке». Слушание музыки Чайковского, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», увертюры к опере «Руслан и Людмила», Глинки, «Венгерской рапсодии» Ф. Листа, фрагментов балета «Золушка» С. Прокофьева, полонеза М. Огиньского.

Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», В. Мурадели «Бухенвальдский набат».

2четверть.О традиции в музыке. Что значит современность в музыке. Музыка «легкая» и «серьезная» (9 часов)

Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность». Музыка современная, т.е. соответствующая духу времени. Закрепление понятия соната. Знать понятие «классика», авангард. Закрепление знаний о жанровом многообразии танцевальной музыки. Знакомство с причинами и историей возникновения джаза, направлений джаза.

Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки (7 часа)

В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,

Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час)

.Музыкальная викторина.

Урок-концерт (1 час)

Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.

Blog

Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна Всего 136 час; в неделю 1 час. Плановых контрольных урок