Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна Всего 136 час; в неделю 1 час. Плановых контрольных урок

Вид материала

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы” (18 часов)
Тема 2ой четверти
Перечень музыкального материала (Iая четверть).
Перечень музыкального материала (2ая четверть).
Вокализ,симфонический оркестр-группы в оркестре)
Дирижёр, группа медных дух. инс-ов)
Балет, либретто, группа инс-ов с опр, высотой звуков)
Рабочая программа педагога
Цель программы
Содержание программы
Тысячи миров музыки (8 часов)
Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)
Чудесная тайна музыки (2 часа)
Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 1ой четверти;

“ Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы” (18 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Тема 2ой четверти:

“Можем ли му увидеть музыку” (16 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала (Iая четверть).

Вокализ..С.Рахманинов.

Грустная песенка.П.Чайковский.

Жаворонок. М.Глинка.

Детство. Музыка Ю.Чичкова.

Моя Родина. Музыка А.Верижникова.

Фортепианный цикл миниатюр «Песни без слов» Ф.Б.-Мендельсон.

Доктор Айболит.Сцена из балета И.Морозова.

Три чуда.Из оперы «Сказка о царе Салтане».Н.А.Римский.-Корсаков.

Будущий солдат. Музыка Е.Трубачёва.

Каникулы. М.Прокофьева.

Полёт Шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане».Н.А.Римский.-Корсаков.

Фрагменты из оперы. «Снегурочка» ».Н.А.Римский.-Корсаков.

Мелодия. А.Аладов.

Перечень музыкального материала (2ая четверть).

Второй квартет. А. Бородин.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Экспозиция 1ой части Второй симфонии «Богатырской». А.Бородин.

Песня Ваарлама. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Вечерний звон. Р.Н.П.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические

современные интерпритации).

Петрушка. Фрагменты из балета «Петрушка». И. Стравинский.

5 класс.

1четверть(2часа в неделю-18ч).

№	Тема	Что должны знать о произведениях.	Домашнее задание
1-2	«Что ста ло бы с музыкой, если бы не было литературы». «Вокализ» С.Рахманинов. «Школьная страна» И.Долуханяна, («Дорогою добра»).	Расширить знания учащихся о том , что Рахманинов сочинял мелодии не только без слов, но и вообще не для пения, а для фортепиано с оркестром. А вот есть прекрасное произведение, которое Рахманинов написал специально для пения, но без слов, и назвал его-«Вокализ». Первоначальное разучивание. (ВОКАЛИЗ,СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР-ГРУППЫ В ОРКЕСТРЕ)	Выучить слова гимна, выучить определение, запомнить авто ра и название произведениязнать группу дере вянных духо вых инс-ов.
3-4	«Грустная песенка». П.Чайковский. «Жаворонок» М.Глинка. «Школьная страна» И.Долуханяна, («Дорогою добра»).	После прослушивания ребята должны уметь сказать, что они ясно слышали, как главный голос поёт мелодию, а остальные- аккомпанируют, и что иногда к главному голосу присоединяется второй, и они оба поют дуэтом, как это бывает в настоящих песнях. Пусть ребята в опоре на свои представления о характере музыки Чайковского попытаются определить, чья это музыка. Дальнейшее разучивание. (ДИРИЖЁР, ГРУППА МЕДНЫХ ДУХ. ИНС-ОВ)	Придумать название к песенке, и о чем ваша песня
5-6	Ф.Мендельсон. Ф-ый цикл миниатюр «Песни без слов» Дальнейшее разучи-вание песен.	Знакомство учащихся с музыкой зарубежного композитора, сравнение характера произведений.(МИНИАТЮРА, ГРУППА СТР,(СМЫЧ,) ИНС-ОВ)	Сравнить с пес- ней Чайковско- го; что общего и разного.
7-8	Балет. Сцена из балета «Доктор Айболит» И. Морозова. «Детство» Ю. Чичкова, ( «Моя Родина» Д.Верижникова).	Пусть ребята задумаются и ответят; мог ли композитор Морозов написать свой балет, если бы писатель К.Чуковский не написал бы до этого своей знаменитой сказки! Первоначальное разучивание. (БАЛЕТ, ЛИБРЕТТО, ГРУППА ИНС-ОВ С ОПР, ВЫСОТОЙ ЗВУКОВ)	Нарисовать ри- сунок к одной из трех частей, соответствую- щее настрое- нию музыкаль- ного произве- дения
9-10	Опера. Поэтика сказки и оперы Н.А.Р.-Корсакова. Дальнейшее разучивание песен.	Знакомство с эпическими, сказочными операми. (ОПЕРА, ГРУППА ИНС-ОВ С НЕОПР. ВЫСОТОЙ ЗВУКОВ),)	Напишите нес- колько произве дений которые возникли благо даря литерату- ре.Подготовиться к самостоят. работе
11-12	«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». Гр.народная сказка «Чонгу- рист» «Будущий солдат»Е.Тру бачёва.	Посмотрим, только ли музыке нужна литература или литературе так же нужна музыка. Музыка обогащает литературу не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке, а в некоторых музыка даже становится «главным действующим лицом». Первоначальное разучивание.	Пересказ содержания сказки.
13-14	«Музыкант чародей» (сказка) и«Мелодия» А.Аладова. («Детство» Ю. Чичкова,) «Будущий солдат» Е.Труба- чёва.	Слушание сказки и звучания мелодии на скрипки –белорусского композитора, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Дальнейшее разучивание.	Написать свою сказку, оформить красиво.
15-16	Урок- творческих работ «Музыка глав ное действующее лицо в сказках». «Моя Родина» Д.Верижникова.	Исполнительский план разученных песен. Первоначальное разучивание.	Составить программу урока-концерта
17-18	Обобщающий урок. Урок- концерт	Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся	Смотреть и слушать муз.передачи.
		2 четверть(16ч)
1-2	«Квартет»- басня И.Крылова. «Каникулы» М.Прокофьева	Ребята должны представить, назвать, какая чепуха, какая бессмыслица, какая фальш получилось у этих четырёх горе- музыкантов. (КВАРТЕТ) Первоначальное разучивание.	Наизусть учить слова
3-4	Второй квартет А. Бородина. «Каникулы» М.Прокофьева	А ведь на этих же инструментах, если они находят ся в руках настоящих музыкантов, самая разнооб разная музыка- медленная и быстрая, нежная и му жественная, печальная и радостная- звучит краси во, выразительно, увлекательно. Дальнейшее разучивание.	Какие квартеты самые распространенные?
5-6	«Можем ли мы увидеть музыку». Репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри» .«Экспозиция 1й части Второй симфонии «Богатырской») А.Бородина. «Алёша» Е. Колмановского.	В музыке Бородина ребята должны ощущать людей сильных, могучих, людей-богатырей. Эти ощущения не должны исчезать, несмотря на то что идущая вслед за «богатырской» мелодией вторая мелодия более певуча, даже лирична и по характеру своему близка к теме звучавшего на одном уроков Квартета Бородина. Первоначальное разучивание.	А как выглядят ваши «Богатыри?» Нарисовать их.
7-8	Репродукция карти- ны И. Е. Репина «Протодьякон». «Песня Варлаама» из оперы «Борис Году- нов» М.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» «Алёша» Е. Колмановского	Сопоставляя репинского «Протодьякона» И. Репи- на с Варлаамом Мусоргского, необходимо, как и во всех случаях, когда ребятам предлагается сопо-ставлять произведения музыки и живописи, под- черкнуть, что музыка не была написана «к карти- не», так же как картина не была написана « по му- зыке», они самостоятель- ные образы, запечатлев- шие, однако, схожие, характерные типы монахов и попов. Самой главной задачей для ребят остаётся нахождение в музыке сходных черт с картиной; ог ромные, широкие, разбросанные по всем регис- трам звучности, обилие густых басов, резких тем- бров медных духовых инструментов. Дальнейшее разучивание.	Подобрать живописное полотна,соответствующие настроению музыкаль-ного произве-дения
9-10	«Можем ли мы услышать живо- пись». Репродукция картины И.Левитана «Вечерний звон». «Вечерний звон»р.н.п.«Листки» Ю. Фатеева.	Добиться разных предположении, они все будут правильны, все они под собой имеют почву и рождены самой картиной, а не произвольным фантазированием, ни на чём не основанной выдумкой ребят, никто из ребят не назовёт здесь музыку, далёкую по характеру от настроения «Вечернего звона». Дальнейшеее разучивание.	Какие произ-ведения ком-позиторов соответству-ют настрое-нию этой картины (на-писать, поче-му так считаешь)
11-12	Репродукция карти- ны Б. Кустодиева «Масленица».Первая картина балета «Петрушка» И. Стравинского.	Главной задачей является то, что ребята должны услышать в музыке и увидеть в картине множество самых разнообразных контрастных деталей соединяющихся в единую, цельную музыкальную картину. И всё это ребята не только услышат, но и увидят в своём воображении, даже если они не будут смотреть на картину Кустодиева.	Пересказать содержание балета «Петрушка»
13-14	Обобщающий урок. Урок- концерт.	Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся и учителя.
15-16	Обобщение изученного за год.	Слушание и исполнение произведений по желанию учащихся и учителя.

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей искусства и физической культуры

Руководитель МО

____ / Э.А.Валеев/

ФИО

Протокол №____ от

«__» августа 2011г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

____ / З.Ф.Садыкова/

ФИО

«__» августа 2011 г.

«Утверждено»

Директор

_____/ Н.А.Рябцова /

ФИО

Приказ №___ от

«___» августа 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна, 2 кв. категория

по музыке, 6 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________ от

« » августа 2010г.

Пояснительная записка

Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

В отличии от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. Все вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)

Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6 классе применяется метод сравнения.

Содержание программы

В чём сила музыки (1 час)

Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль». Письмо Богине Музыке.

Тысячи миров музыки (8 часов)

Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена. Разучивание песен; Е.Поляковой «Журавли», С.-Седого «Баллада о солдате».

Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)

Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо, серенада. Разучивание песен; М.Мокраусов «Моя Россия», М.Верижников «Межпланетный круизёр».

.

Чудесная тайна музыки (2 часа)

В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка”. Разучивание песни А.Эшпая «Москвичи»

Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)

Музыкальная викторина.

Урок-концерт (1 час)

Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.

Blog

Габдулхакова Ильмира Гиззатулловна Всего 136 час; в неделю 1 час. Плановых контрольных урок