Отчет о работе отделения образования и культуры
| Вид материала | Отчет |
- Краткий отчет о работе Сибирского отделения Россельхозакадемии за 2009, 303.59kb.
- Итоговый отчет об использовании Гранта Содержание отчет о выполненной работе в соответствии, 202.14kb.
- Отчёт о работе конференции «Православные основы традиционной народной культуры России», 38.99kb.
- Текстовый отчет о работе учреждений культуры Северного района за 2011 год, 135.11kb.
- Отчет о работе Ленинского районного отделения, 112.86kb.
- Отчёт главы муниципального образования Ковдорский район о работе администрации, 584kb.
- Отчет отделения философии образования и теоретической педагогики за 2008 год (часть, 1334.51kb.
- Отчет о работе профсоюзного комитета Первичной профсоюзной организации, 27.77kb.
- В. В. Мишарина Об итогах 2008 года третьего года отчет, 208.26kb.
- Отчёт на измерительном практикуме Отчёт на измерительном и практикуме, 241.9kb.
Работа Проблемных советов Отделения
Продолжалась работа Научного совета по национальным проблемам образования (председатель – член-корреспондент РАО М.Н. Кузьмин). В 2007 году Совет совместно с Центром национальных проблем образования ФГУ «Федеральный институт развития образования» Минобрнауки России принял участие в подготовке и проведении следующих мероприятий по профилю работы:
- В рамках работы Научного Совета с 2006 года стал функционировать постоянно действующий теоретико-методологический семинар на тему: «Гражданское общество и личность: проблемы образования в этнически гетерогенном российском социуме». Руководили работой семинара сопредседатели – академики В.И. Гараджа, В.А. Лекторский, член-корреспондент М.Н. Кузьмин,
- По результатам работы Совета в отчетном году под его грифом изданы: сборник статей «Филологическое образование в формировании этнического самосознания и общероссийского гражданского сознания», посвященный 70-летию д.п.н. профессора М.В. Черкезовой (10 п.л.), и монография О.И. Артеменко «Культура и образования коренных малочисленных народов Севера» (10 п.л.)
На заседаниях Проблемного научного совета по физической культуре (председатель – академик Портнов Ю.М.) обсуждались вопросы модернизации инфраструктуры физического воспитания в общеобразовательной школе; обновление содержания физического воспитания в начальной и средней общеобразовательной школе; разработки теоретических и экспериментальных оснований и технологий реализации инновационных проектов физического воспитания школьников в современном социокультурном развитии; формирования телесной культуры школьника как фактора здоровья; социально–педагогических основ и технологий гуманитарно-ориентированных форм физического воспитания.
По итогам заседаний были приняты решения о сосредоточении усилий на поиске путей повышения эффективности физического воспитания и спортивной подготовке на базе реформирования и модернизации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, сделав этот процесс непрерывным.
В работе Проблемного Совета принимали участие члены–корреспонденты РАО: Бальсевич В.К., Булгакова Н.Ж., Запесоцкий А.С., Калмыков С.В., Коблев Я.К., Матыцин О.В., Миндиашвили Д.Г., Неверкович С.Д., а также ведущие специалисты научных и высших образовательных учреждений: Блеер А.Н., Лубышева Л.И., Столяров В.И., Попов Г.И., Железняк Ю.Д., Шустин Б.Н., Таймуразов В.А.
Основные направления
и важнейшие результаты теоретических, экспериментальных
и прикладных исследований, выполненных членами Отделения
Академик РАО Антонова И.А. осуществляла научное руководство коллективом Государственного музея изобразительных искусств имени А.С. Пушкина в области научно-исследовательской, научно-фондовой, экспозиционной деятельности. На протяжении 2007 г. претерпела существенные изменения система эстетического воспитания подрастающего поколения в Государственном музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Базой работы является Центр эстетического воспитания детей и юношества «Мусейон» Музея. Сложившаяся на протяжении десятилетий система эстетического воспитания детей (с 5-ти летнего возраста вплоть до юношеского – до 18 лет) была обогащена новыми формами приобщения к искусству и погружения воспитанников в пространство современной культуры. Дети 5-12 лет успешно занимаются не только в изостудии, но и в мастерской керамики, графики, осваивают новые технологии. Широкий резонанс получили занятия арттерапией с учащимися с проблемами развития. Расширились формы систематических занятий с семейными группами. Опыт работы Центра эстетического воспитания в течение 2-х лет показал, что занятия в залах Музея стимулируют интерес к творчеству у детей и подростков, которых ранее принято было относить к не рисующим. Раскрытию художественного потенциала способствует атмосфера Центра: постоянно проходящие выставки детского рисунка и творчества профессиональных художников – фотографов, иллюстраторов детской литературы, дизайнеров и скульпторов; выставки в библиотеке Центра, знакомящие с книгами по мировой художественной культуре; выступления драматических и музыкальных коллективов – детских и профессиональных; встречи с художниками. Подобные акции являются одной из форм организации общения воспитанников музея по широкому кругу интересов в области разных видов искусства.
Большое внимание уделяется координации просветительской деятельности в ГМИИ им. А.С. Пушкина и в «Мусейоне». Этому содействует тематическая согласованность ряда выставок, проходящих в основном здании Музея и в Центре, проведение музыкальных вечеров. Ставшие традиционными «декабрьские вечера» получили свое органичное продолжение в музыкальном фестивале для детей - «январские вечера». Таким образом, дети, подростки и юноши, занимающиеся в разнообразных студиях, кружках и клубах «Мусейона», живут в культурном пространстве Музея.
В 2007 г. проводилась большая и плодотворная работа с педагогами искусства Москвы, Московской области и других городов. Опыт сотрудничества получил отражение в проведении выставки «Коллекционеры и коллекции детского рисунка», в которой приняли участие лаборатория истории художественного образования Института художественного образования РАО, ГМИИ им. А.С. Пушкина, Центральный дом детей железнодорожников. Работа выставки сопровождалась культурной программой, проведением экскурсий для школьников, занятиями с учителями искусства.
Гараджа В.И. – разработана концепция соотношения науки и религии в современном социокультурном контексте, определены отвечающие современному уровню развития знаний о религии дидактические принципы образовательной области «религиеведение».
Академиком Давыдовым Ю.С. в исследовании по теме «Диалог культур в полиэтническом пространстве и поликультурное воспитание молодежи» (Комплексная программа РАО «Интеграция образования и культуры) сформирован методологический подход к исследованию межкультурной коммуникации как диалога культур. Обоснована идея, что для поликультурного пространства России особую роль играет этнокультурный диалог. Проведен культурфилософский анализ категории «диалог», подчеркнута ценность его аксиологического и герменевтического аспектов, даны атрибутивные характеристики и разновидности культурного диалога и установлены причины диалоговых противоречий. Осуществлен комплексный анализ этнического фактора в межкультурных процессах, выявлена его внутренняя структура и основные конструкты, что позволило сформулировать модели межэтнического взаимодействия, определить доминирующие принципы исследования этого сложного явления.
Ю.С. Давыдовым как координатором подпрограммы РАО было продолжено руководство исследованиями по «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру», целью которой является укрепление мира, добрососедства и сотрудничества в регионе гуманитарными средствами. Представлены взгляды на государственную национальную политику и межэтнические отношения; разработаны основные подходы формирования государственной языковой политики, в рамках которой русский язык и литература рассматриваются как когнитивно-коммуникативные средства межнационального общения на Северном Кавказе. Результаты исследований обобщены в 19 сборниках научных работ.
Дармодехин С.В. являлся научным руководителем Комплексной программы РАО «Воспитание как социальный феномен: состояние и перспективы развития». В процессе исследования по теме «Семья и общество: новое качество социальных отношений в условиях изменяющегося социума» обоснованы сущность, основные методологические принципы, предмет институциональной политики в отношении семьи, которая рассматривается и включается в систему социальных отношений в качестве социальной общности (единицы), непосредственного объекта и субъекта государственной деятельности; доказывается необходимость преодоления сложившихся стереотипов рассмотрения семьи только как совокупности лиц с семейными обязанностями. Определены основные аспекты взаимодействия семьи и других социальных институтов. Разработан подход к определению семейной политики как общественно необходимой и отличающейся от социальной, демографической и других. Совместно с Департаментом семейной и молодежной политики г. Москвы разработана концепция и Программа проведения Года семьи в городе.
Под его руководством была защищена одна докторская диссертация. Велось научное консультирование исследований 3 докторантов.
Жилинский Д.Д., являясь куратором Московского государственного академического художественного института им. В.И. Сурикова, в течение года проводил мастер-классы со студентами и преподавателями. Завершена картина «Нахождение Моисея», продолжается работа над другими полотнами из этого цикла на библейские сюжеты: «Ангелы выводят Лота и его дочерей из грешного Содома», «Осмеяние Ноя»; юбилейная персональная выставка, прошедшая в Государственной Третьяковской галерее, получила широкий общественный резонанс и привлекла внимание большого количества молодежи. Картины художника, продолжая классические традиции русского искусства, несут высокие идеалы красоты и нравственности, формируют взыскательный художественный вкус.
Основными направлениями научно-исследовательской деятельности академика РАО Зинченко В.П. являются: теоретико-методологические проблемы психологии, История отечественной культурно-исторической психологии; взаимоотношение мысли и слова. Развитие и обоснование гипотезы о гетерогенезе творческого акта; работа над коллекцией метафор смысла и создание метаметафоры смысла: опыт анимации смысла; анализ влияния искусства на человека. Руководил выполнением исследовательских работ подпрограммы «Психоло-педагогические аспекты духовного развития личности школьника и формирование здорового образа жизни» и осуществлял научное руководство по теме «Психологические аспекты жизненных смыслов и ценностей» в рамках работ Института содержания и методов обучения РАО. Проведен методологический анализ проблемы свободы и детерминизма в психологии, который свидетельствует, что «конец определенности», объявленный Пригожиным И.Р. в естествознании, в психологии наступил значительно раньше. Анализ перехода от продуктивного хаоса к порядку продемонстрирован на форме действия, восприятия и мышления. Выдвинута гипотеза о гетерогенезе творческого акта. Возглавлял кафедру эргономики МИРЭА (Технического университета). Оказывал помощь МГППИ и др. высшим учебным заведениям в подготовке психологов. Состоит членом Специализированного ученого совета по психологии в ГУ–ВШЭ и совета по психологии в Самарском государственном педагогическом университете.
Академик РАО Костомаров В.Г. исследовал связи языка и культуры, соотношения письменной и устной речи в массовой коммуникативности и влияния масс-медиа на язык. Читал курс лекций по стилистике и лингвострановедению, руководил исследованиями аспирантов.
Академик РАО Купцов В.И. помимо преподавательской работы в Московском государственном университете осуществлял научное руководство работой городской экспериментальной площадки Зеленоградского округа г. Москва «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях», включающей 15 общеобразовательных школ. Под его руководством защищена 1 кандидатская диссертация. Является членом Научно-методического совета Министерства образования РФ по «Концепциям современного обществознания».
Академик РАО Лекторский В.А. изучал философско-методологические проблемы современных наук о человеке, в частности, психологии и педагогики. Исследовал вопросы преподавания философии. Изучал взаимоотношение теории деятельности и конструктивистского подхода в психологии и педагогике, проблемы сознания и познания в связи с развитием современных когнитивных наук. Исследовал философско-методологические проблемы преподавания в национальной школе в Российской Федерации. Участвовал в научной программе Российской академии наук «Россия в глобализирующемся мире» (как автор, организатор работы по определённой тематике и редактор). Продолжал руководство Отделом эпистемологии и логики Института философии РАН и заведование сектором теории познания того же Института. Работал заведующим кафедрой эпистемологии философского факультета Государственного Университета гуманитарных наук (ГУГН) при Российской Академии Наук, читал курс лекций “Введение в эпистемологию” для студентов 2 курса философского факультета ГУГН. Являлся одним из руководителей методологического семинара при Центре национальных проблем образования Федерального Института развития образования. Выполнял экспертизу заявок, поданных на ряд конкурсов в Минобрнауки. Руководил исследованиями 2 аспирантов и осуществлял научное консультирование докторантов.
Академик РАО А.А. Лиханов руководил работой коллектива НИИ детства Российского детского фонда по исследованию кризисных проблем семьи, детей и молодежи в современном обществе. Проведен анализ деятельности Российского детского фонда и Международной ассоциации детских фондов в течение 20 лет, подготовлен и издан информационный альбом «Детский фонд: Российский детский фонд; Международная ассоциация детских фондов. 20 лет доброты и милосердия (1987 – 2000)» (25 п.л.). Доказана эффективность деятельности Семейных детских домов - инновационного метода массового устройства сирот в семью, их социальной и культурной адаптации, нравственной и физиологической реставрации, предложенного в 1988 году. 368 семейных детских домов России приняли 3900 детей. Из них: 1454 ребят закончили школы, учреждения начального профессионального образования, получили рабочие профессии; 195 – получили среднее специальное образование (техникумы, колледжи), 178 – высшее образование. 1210 несовершеннолетних детей продолжают воспитываться в СДД, из них 188 – хронически больны, 61 – инвалид детства, 180 детей усыновлены. Раскрыто содержание деятельности РДФ и МАДФ по 30 благотворительным программам, каждая из которых получила общественное и социальное признание.
В.Ф. Максимович - Впервые разработаны педагогические основы подготовки специалистов в области народных художественных промыслов в рамках одного учебного заведения в системе действующего непрерывного образования, объединяющей общее, среднее профессиональное, высшее профессиональное и постдипломное образование. Являлась научным руководителем исследований по теме «Воспитательный потенциал разных видов искусства в нравственном, экологическом и эстетическом развитии подрастающего поколения (в системе школа-колледж-вуз)». Разработаны концептуальные основы воспитания искусством, которые опираются на взаимодействие фундаментальных положений общей теории развивающего обучения, культуросообразной модели образования с методологией искусствоведческих исследований (музыковедения, искусствоведения, театроведения и др.). Информационно-описательная модель образования переориентируется на проектную модель, обеспечивающую перемещение акцента с предметного содержания на способы его освоения в процессе приобщения к разным видам искусства. В результате воспитательного воздействия искусства формируется творческий слушатель, зритель, читатель, способный в процессе целостных интерпретаций феноменов искусства создавать (проектировать) личностные культуротворческие траектории развития стратегии поведения в новых социокультурных условиях. Осуществляла научное руководство исследовательской работой 2 аспирантов
Академик РАО Н.И. Михайлова в сферу своих научных интересов включает изучение жизни и творчества А.С. Пушкина; составление летописи жизни и творчества дяди великого поэта, его «парнасского отца» Василия Львовича Пушкина; изучение литературы и культуры пушкинской эпохи. Важной частью работы является приобщение новых поколений школьников и студентов к богатому наследию русской литературы и пушкинистики. На базе Государственного музея А.С. Пушкина совместно с Московским институтом открытого образования организовала и провела занятия годичного семинара «Пушкинский лицей» для московских учителей-словесников (4 занятия). Подготовила и провела 12 радиопередач из цикла «Пушкинские хроники» на Радио России.
В числе основных направлений деятельности академика РАО Б.М. Неменского: разработка содержания, методологических основ и педагогических технологий художественного образования в разных видах искусства, развитие и внедрение системы непрерывного художественного образования и воспитания, разработка, развитие и внедрение системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров для разных ступеней и форм художественного образования, проведение исследовательской, экспериментальной и проектной деятельности в системе непрерывного художественного образования, исследование, систематизация и внедрение нового педагогического опыта в художественно-образовательном пространстве Москвы, создание учебных и методических пособий, альбомов детского творчества, проведение выставок художественного творчества, олимпиад, конкурсов, коллекционирование и экспонирование детских и педагогических работ.
Научно-исследовательская деятельность академика РАО Ю.М. Портнова была сосредоточена на развитии науки о физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества, участвовал работе по научной теме: «Модернизация образовательной политики в области высшего профессионального образования: модели и управление стратегиями развития вузов сферы физической культуры, спорта и туризма». Сформулирована концепция опережающей системы подготовки высококвалифицированных спортсменов к Олимпийским играм; разработаны и внедрены инновационные технологии развития спортивных игр в нашей стране.
Собкин В.С. осуществлял руководство реализацией Комплексной программы РАО «Социология образования» и был руководителем всех подпрограмм.
В исследовании учительства как социально-профессиональной группы обозначена основная социальная тенденция, определяющая характер рекрутирования в педагогическую профессию – ориентация значительной части молодежи из слабых социальных групп на получение педагогического образования. В этом отношении материалы проведенного исследования позволяют говорить о демократичности педагогической профессии и рассматривать ее как своеобразный социальный лифт для восходящей социальной мобильности. Выявлена и негативная тенденция, связанная с существенным падением по мере обучения в педагогическом вузе доли тех, кто связывает свои профессиональные планы с педагогической профессией. Во многом это обусловлено низким социальным и экономическим статусом этой профессии. В то же время материалы изучения показывают, что на работу в сфере образования сориентированы студенты с более низким уровнем социальных и профессиональных притязаний. Полученные результаты позволяют говорить о «двойном фильтре» отбора в педагогическую профессию «более слабых», который проявляет свое действие как на этапе отбора в вуз, так и на этапе его окончания.
Выявлен как особо показательный «кризис третьего года обучения», который связан не только с ростом критичности к приобретаемым в вузе знаниям, но и с изменениями в мотивации получения высшего педагогического образования. Подобные структурные изменения мотивации, с одной стороны, с особой остротой обозначают проблему формирования субъекта профессиональной деятельности в процессе получения высшего педагогического образования, а, с другой, имеют особое значение для организации перехода педвузов на двухступенчатую модель высшего образования.
В течение 2007 года осуществлялось руководство одиннадцатью аспирантами, читались курсы лекций «психология массового сознания», «психология искусства» на факультете психологии МГУ.
Академик РАО С.М. Слонимский – композитор, профессор Санкт-Петербургской консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова, сочетал активную просветительскую, преподавательскую и собственную творческую деятельность. В этом году написаны Симфонии №14 и №15, опера «Антигона» по Софоклу, романсы на стихи Вл. Соловьева, Г. Горбовского, М. Чубкиной. Состоялись премьеры «Трагикомедии» (Концерта для альта и камерного оркестра), Симфонии №15 (дирижер - Валерий Гергиев). Балет «Волшебный орех» включен в постоянный репертуар Мариинского театра (либретто и постановка М. Шемякина). Состоялся цикл авторских концертов, творческих встреч, телевизионных и радиопередач. Интервью и дискуссионные выступления о роли науки и культуры в современной России опубликованы в газетах «Вечерний Петербург», «Смена», «Невское время», «Новый Петербург», на каналах радио и телевидения. Сотрудничает с Академией молодых певцов Мариинского театра, постоянно выступающих с его романсами и песнями. Прочел цикл открытых лекций в консерватории об операх и симфониях русских композиторов от Глинки до Шостаковича, а также об операх и симфониях зарубежных композиторов от Монтеверди и Моцарта до Шенберга. В его классе композиции обучается пятнадцать студентов, два аспиранта и два иностранных стажера.
Фохт-Бабушкин Ю.У. – Раскрыты основные направления и принципы организации культурного досуга детей в семье и в образовательных учреждениях разного типа. Показаны перемены, произошедшие в структуре досуга школьника за период с 1980-х по 2000-е годы. Анализ состояния проблем культуры досуга и здорового стиля жизни выявил тенденции свертывания интеллектуально-духовных видов досуга в семье, увеличения удельного веса рекреативных видов досуга (туризм, путешествия), увеличения количества школьников, исповедующих бездеятельный отдых, и показал различия роли родителей в организации интеллектуально-духовного досуга своих детей в разных типах поселений (в крупных, средних городах и в сельской местности).
Школяр Л.В. руководила научными исследованиями по Комплексной программе РАО «Интеграция образования и культуры». В рамках темы «Психолого-дидактические основы создания нового поколения учебно-методических комплектов по искусству и электронных образовательных ресурсов» разработаны структура и содержание учебно-методических комплектов по искусству с мультимедийным приложением. Подготовлен УМК для 7 класса «Музыкальное искусство» с цифровым образовательным ресурсом, получивший гриф «Допущено» Минобрнауки России.
Результатом исследований по теме «Эстетический принцип построения развивающего дошкольного образования» стало теоретико-методологическое обоснование универсальности эстетического принципа в дошкольном образовании. Показано, что она определяется, с одной стороны, интенсивным развитием творческого воображения, являющегося центральным психическим новообразованием дошкольного детства. С другой стороны – развитие этого качества протекает в рамках художественно-эстетической деятельности, которая выступает для дошкольника своего рода «деятельностью деятельности», поскольку содержит в себе модель построения любой формы преобразовательного отношения к миру у ребенка этого возраста. Исходя из этого определена необходимость разработки целостного содержания дошкольного образования на основе эстетического принципа, который совпадает с принципом развития творческого воображения в разных видах деятельности. Продолжала работу с группой молодых научных сотрудников, в том числе с аспирантами и соискателями по методологии педагогических исследований.
Основная проблематика научной работы и просветительской деятельности Академика РАО С.О. Шмидта: проблемы краеведения и москвоведения, источниковедения и историографии, археографии и архивоведения, а так же истории отечественной культуры, биографики, пушкиноведения. Основную работу вел как Почетный председатель Археографической комиссии Российской академии наук, ответственный редактор ее изданий, главный редактор Московской энциклопедии. Подготовлена концепция издания московских энциклопедий (по заданию Правительства Москвы), разработан проект организации Московского экскурсионного института. Педагогическая деятельность профессора Российского государственного гуманитарного университета включала чтение курсов лекций, спецкурсы, руководство работой дипломников и аспирантов. Защищена одна кандидатская диссертация.
Ягодин Г.А., являясь научным руководителем Института химии и проблем устойчивого развития Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева и сотрудничая с другими вузами, продолжал разработку проблем экологии и природопользования, подготовку специалистов в области химии, наук об окружающей среде. Осуществлял научное руководство Центром экологического образования Московского института открытого образования, а также городской экспериментальной площадкой, объединяющей 36 школ г. Москвы, проведено семь обучающих семинаров для учителей данных школ. Ведется работа по внедрению в программу школ города Москвы предмета «Экология Москвы и устойчивое развитие»: разработана программа курса, методические пособия, интерактивные методы образования, ведется апробация элементов курса в ряде школ города, подготовлен к изданию учебник для школьников по этому курсу. В Московском институте открытого образования продолжается работа по повышению квалификации учителей по данной теме, был прочитан курс лекций. Возглавлял жюри конкурса «Учитель года» по экологии, Оргкомитет Олимпиады московских школьников по экологии.
Члены-корреспонденты РАО