Geum.ru

М. А. Ляшко доц., канд физ мат наук; Т. Н. Смотрова доц., канд

Вид материалаДокументы
Роль студенческого совета в общественной жизни факультета социальной работы
Особенности работы социального педагога с дезадаптированными подростками
Подобный материал:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   45

Роль студенческого совета в общественной жизни
факультета социальной работы


В статье представлен обзор результатов деятельности студенческого совета в общественной жизни факультета социальной работы Балашовского института Саратовского университета.


Студенческое самоуправление является неотъемлемой частью развития факультета социальной работы. Органом студенческого самоуправления на факультете социальной работы является студенческий совет.

Силами студентов факультета за 2010/2011 учебный год была проделана работа, осуществляемая информационно-оформительским, культурно-массовым, спортивным, научным секторами.

Иформационно-оформительский сектор занимался изготовлением стендов различной направленности, поздравлением преподавателей и студентов с праздниками.

Члены культурно-массового сектора провели с участием всех студентов факультета мероприятия, среди которых:
  • посвящение в студенты;
  • концерт в доме-интернате для престарелых и инвалидов, посвященный Дню пожилого человека;
  • фестиваль национальных культур;
  • студенческий новый год;
  • театрализованное новогоднее представление в коррекционной школе-интернате с. Родничок, а также поздравление воспитанников данного учреждения с 23 февраля и 8 марта.

Спортивный сектор занимался привлечением студентов факультета
к участию:
  • в Дне здоровья;
  • спортивных мероприятиях, проводимых в вузе по волейболу, баскетболу, мини-футболу, шахматам, шашкам и другим видам спорта;
  • военно-спортивной игре «Зарница»;
  • соревнованиях по самбо среди вузов Саратовской области.

Научный сектор активно занимался поиском студентов факультета, имеющих желание и возможности для участия:
  • в конкурсе на получение Потанинской стипендии в г. Саратове;
  • Всероссийской студенческой олимпиаде по социальной работе
    в г. Москве;
  • круглых столах вуза и межвузовских;
  • межвузовской игре «Брейн-ринг»;
  • конкурсах социальных проектов и написании научных статей различной направленности.

Кроме того, студенты факультета социальной работы под кураторством студенческого совета принимали участие в масленичных гуляниях, проводимых СГУ, внутривузовском мероприятии «Весенний бал», в социальных акциях: «Помоги детям — поделись теплом», помощи лицам, пострадавшим при пожаре, материальной помощи детям, оказавшимся
в трудной жизненной ситуации.

Необходимо отметить, что многие мероприятия реализуются в тесном взаимодействии с другими организациями нашего города. Например,
в рамках муниципальной акции «Помоги детям — поделись теплом» факультет социальной работы по инициативе декана О. М. Никулиной
и студенческого совета организовал увлекательное шоу-представление для детей из Родничка (при содействии сотрудников МУ «Центр культуры, науки и искусства» во главе с И. М. Уполовниковой).

Таким образом, можно сделать вывод, что роль студенческого совета
в общественной жизни факультета значима, так как именно под его кураторством студенты факультета социальной работы принимают активное участие в различных сферах жизнедеятельности не только факультета, но и вуза в целом.

Л. А. Смыкова

г. Балашов, БИСГУ

Особенности работы социального педагога
с дезадаптированными подростками


Данная статья посвящена проблеме дезадаптации детей подросткового возраста, актуальности ее решения на современном этапе развития общества. Особое внимание заостряется на деятельности социального педагога с дезадаптированными подростками.


Решение проблемы дезадаптации подростков — это одно из главных направлений в работе социального педагога. Не случайно подростковый возраст считается самым трудным периодом в становлении личности как активного полноценного объекта в социуме. Почти каждый ребенок в возрасте 12—16 лет испытывает те или иные трудности в обучении, в общении со сверстниками и семьей, а также нередко противоречия с самим собой. Все это может привести к самым разным негативным, а порой
и плачевным последствиям.

Дезадаптация подростков является серьезной проблемой современности еще и потому, что может затрагивать все стороны жизни общества, препятствовать полноценному развитию качеств социальной личности, формированию целостного и объективного мировоззрения и системы взаимоотношений с окружающими людьми. Если же не пытаться преодолеть дезадаптацию, то она перейдет вместе с индивидом во взрослое состояние, отрицательно влияя на его жизнь. Возможно самое страшное — это деградация личности.

Именно поэтому в последнее время так возросла потребность в каждой школе иметь социального педагога (и не одного), который призван оказывать помощь не только дезадаптированным подросткам, но и педагогам, занимающимся с трудными детьми, их родителями и школьными психологами. Сфера работы социального педагога очень широка: охватывает целую систему учреждений (социальные приюты, реабилитационные центры, школы-интернаты и др.). Но нас интересует деятельность этого специалиста в школьной среде с детьми подросткового возраста. В соответствии с этим можно выделить несколько основных направлений работы социального педагога с дезадаптированными подростками, которые тесно связаны с его функциями.

Во-первых, специалист этого профиля должен выполнять профилактику возникновения дезадаптивных состояний у подростков. В его функции входит:

1) ранняя диагностика детей «группы риска»: выявление учеников,
в большей мере подверженных дезадаптивным процессам, при помощи системы специально подобранных методик и диагностик соответственно возрасту исследуемых как индивидуального, так и группового характера; их сферы воздействия, среды общения, круга интересов;

2) консультирование и оказание помощи родителям, учителям при организации общения с такими подростками;

3) разработка и реализация целевых программ профилактического
и коррекционного характера при незначительных нарушениях поведения.

Во-вторых, социальный педагог должен осуществлять психолого-
и социально-педагогическую реабилитацию и коррекцию подростков
с явными признаками дезадаптации. В этом случае специалист в соответствии с характерными особенностями протекания этого процесса у ребенка разрабатывает коррекционную или реабилитационную программу, представляющую собой комплекс эффективных мер по преодолению различных форм отклонений в поведении данного типа.

Выделяются следующие особенности работы социального педагога
с такими подростками — комплексный и индивидуальный подход к каждому ребенку, не нарушающий его интересов, разнообразие в использовании приемов, методов и технологий, позволяющих с наибольшей
эффективностью воздействовать на объект и его окружение. А главное — искреннее желание работать и помогать таким детям, несмотря на трудности.

В. А. Снурницин

г. Балашов, БИСГУ